花儿与少年优秀作文10篇(全文)
花儿与少年优秀作文（精选10篇）
花儿与少年优秀作文 第1篇
有一少年，刚上小学六年级，班主任老师多次对他妈妈说：“做好思想准备吧，你儿子考上中学的希望不大，即使是一所最最普通的中学，”
同学们也都这么认为，疏远他，还给他起了个绰号“逃学鬼”。
是的，他经常逃学。
他逃学的原因是多方面的，最主要的原因是贫穷。贫穷使他交不起学费，买不起新书包。都六年级了，他背的还是小学一年级时的书包。那书包太小了，而且，像他的衣服一样，补了好几块补丁。这使他自惭形秽，也使他的自尊心极其敏感。往往是，其实并没有谁成心伤害他，他却已经因为别人的某句话、某种眼神或某种举动而遭暗算了似的。处在他那种年龄，很难悟到问题出在自己这儿。
妈妈不止一次向他指出：“家里明明穷，你还非爱面子!早料到你打小就活得这么不开心，莫如当初不生你。”
老师当着他的面在班上说：“有的同学，居然在作文中写，对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗?”
一片肃静中，他低下了头——他那从破鞋子里戳出来的肮脏的大脚趾，顿时模糊不清了……
妈妈的话令他产生罪过感，
刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他，之后温和地说：“我代表我的妻子，邀请你和我们一起去逛公园。怎么样，肯给老师个面子吗?”
他摇头，挣手，没挣脱，不知怎么一来，居然又点了点头……
在公园里，小学六年级学生的顺从，得到了一支奶油冰棒作为奖品。虽然，刘老师为自己和新婚妻子也各买了一支，但他还是愿意相信受到了奖励。
三人坐在林间长椅上吮奶油冰棒，对面是公园的一面铁栅栏，几乎被“爬山虎”的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片也似的绿叶之间，喇叭花散紫翻红，开得热闹。
刘老师说，记得你是小记者时，写过两篇不错的报道。
他很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。
待他吃完冰棒，刘老师说，老师想知道喇叭花是骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗?
他困惑，然而跑过去了，片刻，回来告诉老师，所有的花骨朵都像被扭了一下，它们必须反着那股劲儿，才能开成花朵。
花儿与少年优秀作文 第2篇
活
动
方
案
团队名称：花儿与少年
2014,5,17
一、活动背景
为了迎接武汉软件工程职业学院商学院工商企业管理专业第一届营销大赛的到来，作为21世纪青春代言人，作为新时代的大学生，我们花儿与少年团队积极响应学院的号召，积极参加本次活动，凭着我们对营销策划的热爱，对营销管理的执着，我们花儿与少年团队毅然参加本次营销大赛活动，挑战青春自我，创造无限可能！
二、活动目的、意义和目标
我们花儿与少年团队是一支强有力的队伍。我们团结一致参加此次活动，目的在于挑战青春无极限！我们希望通过此次活动提高我们的团队协作能力，提升营销管理技能，在提升自身价值的同时也结交更多的朋友。
三、活动时间
四、活动地点
二食堂前和各个女生宿舍
五、活动构成一、比赛前期宣传
二、正式营销
六、活动流程
一、比赛前期宣传：我们小组做了宣传片和海报，并将海报贴在二食堂前以及四栋教学楼前，而且先在班级播放了宣传片，起到了很好的宣传作用，同时在各个宿舍楼下的黑班上写上了我们的宣传语，从而加大了我们产品的知名度。
二、正式营销：我们团队采取摆摊和上寝室推销相结合的营销方案，我们的主打产品是七度空间少女系列卫生巾，所以营销的难点就是如何让消费者打破心理防线，跳出传统思维从而愿意接受我们的产品，在价格方面我们也力争做到双赢，比市面上的便宜并且承诺送货上门，从而可以避免很多女生在外面买卫生巾的尴尬。除了七度空间以外，我们还经营假发片，冰眼罩以及冰垫子，从而避免产品单一给我们带来的经营风险。
七、产品简介一、七度空间少女系列卫生巾----谁懂女人心，我的舒服我来定（日用10片装 9元，超长夜用8片装10元，日夜结合18元）
二、假发片：再也不用担心染发给我们的健康带来的危害以及经济负担，每天头发的颜色随心情而定，我就是我，无可替代，只需3元，轻松搞定完美发型
还在担心每天早上起来黑眼圈大大的，眼睛肿肿的，怎么都消不掉，影响一天的心情吗？没关系，我们帮您解决！
花儿与少年优秀作文 第3篇
1《花儿与少年》成功的原因
物质生活的逐渐富裕和愈发增加的精神压力引发了人们对相对轻松明快的电视节目的追捧,而旅游类的节目恰好可以用一种自由而愉悦的气氛去满足人们在快节奏的生活之余的休闲观赏需求,有效地消除人们由于生活压力的而带来的精神压力。《花少》恰好迎合了现代社会人们对释放精神压力的需要。
《花少》凭借“穷游”、明星混搭、异域风情吸引了电视观众的注意力。节目融合了美人、美食、美景等元素,五位充满朝气的“花儿”与两位稚气未脱的“少年”为观众奉上了赏心悦目的异国之旅。
节目的热播,一方面折射出重压之下的人们释放重负、轻松生活的精神渴望,“自助游”的方式为观众提供了新的旅行方式和生活样板;另一方面,不同年龄、个性、性别的明星之间,多重人际关系叠加,形成了现实版的微人际圈。节目精准的戳中了当下人际交往的痛点和痒点,引发我们在人际交往方面的思考。
2 旅行真人秀节目的特色
2.1 明星“平民化”
《花少》通过邀请明星作为节目的嘉宾充分发挥出明星强大的号召力和感染力,借助明星效应来提升节目的看点,从某种角度来说,《花少》作为一档真人秀节目,贩卖的噱头是明星的隐私,满足普通百姓对明星私生活的“窥视欲”。
2.2 境外取景
《花少》创造性地采用了全境外取景拍摄,是同行业的一大突破。《花少》之前的收视大户《爸爸去哪儿》也是亲子类的户外旅行真人秀节目,但是主要取景地还是在国内,每一期或两期节目都力图展现我国某一地区风土人情,但在《花少》中,它不仅仅完整展现了国外秀丽的风景和独特的异域风情,《花少》中七位不同年龄层次的明星嘉宾在没有助理和经纪人的情况下,在陌生的、语言不同的国度,如何完成一次异域的“穷旅”,这足以吸引观众的眼球,吊足观众的胃口。
2.3“穷游”
随着消费社会的到来,人们的价值观念受到潜移默化的影响,名牌是购物的首选,价码是衡量物品好坏的标准,这种不良的消费观念和行为在我国已经悄然成风。节约、勤俭的优良传统急需倡导。在这样的社会背景下,湖南卫视主打“穷游”的口号,“穷游”让一场“说走就走的旅行”在洒脱之余多了点沉重,但这却成了节目的看点和卖点。节目组每次安排一个自助远行地点,以真实、客观的方式记录了旅行中的所有细节,将七位明星普通人的一面无限放大,拉近了明星与观众的心理距离。
2.4 趣味性强
旅游真人秀节目不仅具有纪录片的写实性,同时也有竞赛类节目的趣味性和竞争性。在节目中,一些出乎意料的故事和富有趣味的镜头十分常见,这能够让观众享受到节目带给人们的欢乐。在《花少》中,碰撞出的幽默元素随处可见,给节目增添了五彩斑斓的色彩,为观众送去了诸多欢乐。
2.5 人际交往的榜样
现如今,各种各样的媒介是人们获得认知的重要工具,也是人际交流的主要渠道。在这种情况下,远距离的交流成为可能,近距离的人与人之间的冷漠、零交流也成为现实,交流方式的丰富也伴随的是交流能力的退化。因此,在当今时代,人们的精神世界急需重建,而重建的一个有效手段就是借助媒介,以年轻人喜闻乐见的方式打造积极的、健康向上的文化节目,展示人与人之间的沟通与交流,让年轻人在榜样中得到进步和提升。
《花儿与少年》是年轻人人际交往方面学习的榜样,是现实版人际交往的活教材。节目中隐含的沟通技巧、交往能力、职场情商等显然是节目的“暗线”,是当下社会群体赋予节目的引申义。节目中嘉宾的性别、年龄、个性各不相同,多重复杂的人际关系在节目中实现了叠加与升级,在这个现实版的微人际圈中,明星之间的矛盾与矛盾的化解成为观众关注的焦点。
3 结语
总结来说,《花少》节目选择了不同性别、不同年龄阶段、不同个性气质但都以年轻、朝气、活力示人的七位影视界明星为主要表现对象,同时明星也是电视观众进行自我观照的“镜像”。节目不仅在形式上实现了模式创新、台网联动、话题卖点,而且在内容上极力塑造积极、健康向上的正能量与价值观,观众在享受美人、美景、美食等视觉冲击的同时,也获得了精神给养。节目所塑造的“镜像”,是观众反观自身的参照和建构自我的榜样。
摘要：湖南电视台《花儿与少年》的成功以明星“平民化”、境外取景、“穷游”、趣味性及给广大受众以人际交往的榜样为特色,捕获了一大批忠实的观众。作为首档国内以“明星旅游”为题材的节目,《花儿与少年》节目的出现,恰好给予了观众一个不用走出家门就可以了解各国风土人情的机会。
关键词：旅行真人秀,明星“平民化”,穷游,镜像
参考文献
[1]李虹.《花儿与少年》的“5F”思维[J].学理审视,2014,4.
[2]韩冬梅.青春镜像——真人秀节目《花儿与少年》的文化意义解读[J].电影评介,2014,10.
[3]董岩.整合营销—真人秀节目成功的传播策略[J].记者摇篮,2007,10.
花儿与少年 第4篇
[吓到你了]
夏天到来的时候我的头发已经很长了，对着镜子梳头发时忽而想起了前些日子在网上疯传的那句“待我长发及腰，你娶我可好”。本是一腔还算美乐的心情一下子便低沉了，越看镜子里的自己越觉得讨厌，于是将梳了一半的头发胡乱扎成一团。
管他好看与否，长发及腰什么的也跟我无关，那么好的阳光不能浪费，我才不要像老妈嘱咐的那样穿着碎花洋裙，迈着淑女的步子陪她去喝咖啡。姑娘我决定了，要戴着鸭舌帽穿着运动装去姥姥家踏青。是谁说的，青春才有一回，与其听别人的话装模作样不如服从自己的灵魂肆意张扬。
穿好衣服背了书包，我冲下楼，推了自行车便哼着小曲上路了。二楼放着仙人球的那扇漆白窗户里，一个着急的女声响起来“穆念念，你要去哪里？”
“去我姥姥家晒太阳！”
“你给我回来，姑娘家晒什么太阳，现在不流行非洲美！”
得了，我知道老妈是在担心我不经晒的皮肤，可我包里已经装了大瓶小瓶的防晒油了，一周而已，没事的。
正想着，迎面驶来一辆大卡车，尖锐的喇叭声直击耳膜，一个不留意，自行车歪歪地撞向了一边，几个鲜艳的芒果滚落到了地上，那个小贩不停地叫：“啊哟，啊哟，这下要怎么好？！”
“我买。”才说完便瞧见大卡车搭棚的后车厢里装满了一车黄澄澄的向日葵，最里面，还有一个身形清瘦、一脸柔和的男生，他说：“不好意思，吓到你了。”
随着汽车的离开，他的声音也越来越远，按常理，往日我一定会及时说“没关系”这样有礼貌的言语，可眼下的我却愣着，目光所及之处，是承载着男生开远了的大卡车。
[同学嘛]
卖芒果的是个老大妈，身形微腴，脸上堆满了讨好的笑：“啊哟，小姑娘，没摔着吧？我还等着你给我买芒果呢。”
我笑笑，便又骑上自行车远去，不知怎的，这一路以来脑海里总浮现刚才那个坐在一堆向日葵里的男生。难道这就是书上说的“见一面朝暮念”的奇特感觉？可我觉得像我这样大好的姑娘应该不会甘于这样狭隘的感觉才是啊！于是我为自己下了定论，只怪那男生长得太美好出现太仓促，只怨你穆念念眼睛不是近视。
好了，如此想来，穆姑娘的心思又开朗了许多，蓝天啊白云啊，我现在迫切想要扑进姥姥的怀里撒娇一万次啊。这世界上，除了我的父母外，最疼我的就是姥姥了。对了，我的姥姥和别人不一样，她虽老了，但还喜欢八卦年轻人的那点事儿。
想着姥姥慈爱的脸，我加速蹬起自行车。没多久我就瞧见了在屋外捣鼓的姥姥，一声向天吼，姥姥眉眼弯弯地喊了我的乳名：“念念。姥姥想死你了！”我也是，将自行车停放到一边，直奔姥姥，嗯，还是小时候的味道。姥姥身上独有的花生香：“我给你弄了水煮花生，快来吃。”
偏在这时候，一个干净而充满力量的声音划破静和的画面：“对不起，打扰一下，可以给我一碗水喝吗？”
这是什么情况，古代穿越过来的，给他一碗水喝？带着疑问我与姥姥一道回头，才一眼，我粉嘟嘟的小嘴就喔成了一个圈：“怎么是你？”
“真巧，我们又见面了。”
说话的就是那个向日葵少年啊，瞧他身上那件淡蓝色的长衫另加那条米白色的窄腿裤，哎哟喂……挺中看的。
姥姥一脸狐疑，瞅瞅我又瞅瞅男生：“你们，认识？”
“是啊，我们是朋友。”
这人也不知羞耻，我与他也才有一面之缘啊，他怎么能这样？而我更过分，笑嘻嘻地回姥姥说：“是啊是啊，同学嘛。”
[我叫洛葵]
男生看呆了，还重复说我是他的同学。我可不愿意，萍水相逢而已，我才不要把自己搞得跟倒贴货一样。
思前想后，抛出杂念，我仍然坚持姑娘家生来就该矜持的原则，所以，鬼才和他是同学，他最好喝完水就走，不要再在这里说些有的没的话！可我又低估了他，他嘿嘿笑着小跑向前，在姥姥的慈目和我的怒目注视下，弯腰将屋外的杂草都拔掉了。姥姥那叫一个如沐春风，喜上眉梢啊，拍着手笑了又笑。还留他在家吃晚饭。
不对，这个男生的行径有些怪，我觉得，他是有目的的！
饭桌上，男生吃相之凶猛差点吓晕我，那么烫的鸡汤啊，他连眼睛都不眨一下就倒进嘴里了，还有啊，姥姥刚端上来的小米粥也被他一扫而光。我彻底傻眼，皱眉问他：“喂，你饿死鬼投胎吗？那么烫的东西你直接就吞下去了？！”
姥姥根本没心思理会我，她高兴得眯眯笑，一大桌子菜眼看着就要被坐在对面的男生消灭光了，头一次啊。她做的菜这么受欢迎。
姥爷在的时候，姥姥从来不下厨，从年轻姑娘到耄耋老太，她只管洗衣收拾，下厨的活都由姥爷包揽，现在姥爷先去了，姥姥不得不亲自动手了。
想到这里心里不免惆怅。我低头扒饭企图躲过尴尬，不想对面的男生给我来了个大招：“就算饭菜不好吃你也不要哭丧着脸啊！”
姥姥顿时转头盯住我：“真的有那么难吃吗？”
斩钉截铁，半丝犹豫都没有，我真心想将对面的男生丢到野外喂狼。“啪”一声，我将筷子拍到了桌子上：“你能不能快点吃完快点走啊，看见你就心情不好！”
姥姥却不管太多，边笑边往男生的碗里舀鸡汤：“没事，慢点吃，喜欢什么吃什么，念念今天心情不好，可能是远房亲戚来看她了！”
NO！这绝对不是我姥姥，分明就是老不羞，我真的十分千分万分想要立马消失掉。
晚饭就在我尴尬得不知如何是好的情况下结束了。男生从头到尾只管吃，我甚是奇怪，他连一滴汗都不流下，简直非人类。临行前，非人类的他竟然还在姥姥面前卖了把纯属人类的文艺：“有葵生于南，唤落，喜阳慕热，几日游荡，几日落。”
神经病，我瞟了他一眼后拎起姥姥扎好的垃圾袋出了门。月夜当空，男生却还跟着我。我背向他问：“水也喝了，饭也吃了，你是不是该走了？”
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“你都不好奇我是谁吗？”
“为什么好奇？不也是俩胳膊俩腿的人嘛。”
沉静了几秒，男生说：“记住了，我叫洛葵，明天想要带你去看向日葵。”
月光洒下来，垃圾站一片阒寂。将手上的袋子一扔，我回过头来却看了个空。那个叫洛葵的家伙消失得如此快，而刚才那句话还在我心口回荡——去看向日葵，他和我，男生和女生，两个人？
这是怎么了？好端端地。我的脸却热得慌。
[花季无限好]
那晚一夜有梦到天明，内容迷糊不清，却记得那个叫洛葵的家伙一直出现，有时笑着，有时哭丧着，有时奔跑着。后来我将这个梦归于青春妄想症。
早起后，那个叫洛葵的家伙准时出现在姥姥家门前，见他来了，姥姥又热情地张罗起来。那家伙一如往常一副饿死鬼模样，滚烫的豆浆他一饮而尽，热气滚滚的紫米粥他一样吃得轻松惬意。
我盯着他精致的脸仔细琢磨了会儿，果真如之前一样，半滴汗都没有，要知道我刚才吃完的时候可是闹了一身汗的，这家伙绝对是“冷血动物”，不然不会这样。
不顾我的琢磨，洛葵叫上我便出门了，而我那辆自行车也光荣地成了我们的坐骑。路上稍有颠簸，我便一声尖叫，然后牢牢抓住洛葵的腰。“嘭”的一声，我听到自己的血脉张开来，而洛葵的背也怔了下，而后我便听见他自语：“洛葵，穆念念……”
念你个头啊，全身都沸腾了，似是喜悦又甚之，经年后想起来，才知道那叫过分心安啊！
白色的自行车在小路上直线前进。蓝天与阳光并落，美得像一幅画，而洛葵带我去看的那片花海直到岁月终结我也仍然记得清晰实在。
黄灿灿一片，身着蓝衣的洛葵带我走进其中。有风吹过来，我瞪着大眼睛看着前方的路，还有阳光在玩笑，不时地跑到我们的身上，一小片模糊，一小片清晰，许多片影影绰绰，交织着淌入了流年的星河。
[与我何干]
那次花海畅游过后我知道了洛葵的真正身份，他是附近农场家的下手，春天到来的时候负责栽种从北边运过来的向日葵，只消两个月，小小的种子便能长成向阳的葵。
可惜南方比北方湿热。向日葵在这边只能供人赏玩几月，而后成片凋败。彼时的我正和姥姥走在集市里。同行的还有洛葵。
我怨他：“你根本就不应该这么做，不如让它好好生长在北方。”
洛葵沉了脸，可还是笑言：“有些东西有过总比没有的好。不是吗？”
我愣了下，眉间有些许烦忧。洛葵见我皱眉不悦的模样，主动将我手里拎着的东西抢了过去。本还想客气来着。可瞧见他假装什么事都没有般往姥姥那边凑过去时，我又觉得自己多此一举了，遽然间，心上又升腾起了古怪的情绪。
从菜市场出来，我和姥姥都落得一头汗，独洛葵还一脸安然，一张脸干干净净。扛不住这闷热，我去街角买了三瓶冰镇矿泉水，一人一瓶，到洛葵手里时。他犹豫了下：“冰的啊？”
我莫名其妙：“是啊，这么热的天，不是都喜欢喝冰的吗？你喜欢才煮开的水？”
洛葵不语，见我扭开瓶盖咕噜咕噜灌下水，他才果决地扭开了喝下去，末了，我听见他说：“你喜欢就好。”
那天的姥姥买了许多菜，缘由是之前洛葵吃得极香，可偏偏这天洛葵表现得欠佳。满桌子的菜他只吃了几口便放下了碗筷。在我和姥姥犹豫之际，他突地冲向了卫生间，接着便听到了他难受的呕吐声。
我就纳闷了，先前还好端端的，怎么这会儿便这样了？等他出来的时候我询问他怎么了，他垂丧着一张脸：“可能是中午喝了冰水的缘故。”
至于嘛，怎么说也是根正苗红的大好少年，身体就这么虚吗？我自然没多少心疼，倒是姥姥揪了把心，嘘寒问暖，仿佛那瓶冰水有毒一般。最后洛葵在她的关怀下离开了。
走之前，洛葵对我说：“放心，我没事的，回去休息下就好。”
[也许明年春夏回来]
洛葵消失的两日，我的心思也乱得很，而姥姥也不停地念着他，仿佛他才是自家人一样。
快到中午的时候，我蹬着自行车出了门，目的地是上次洛葵带我去的那片葵花地，也是这一次我才惊觉自己从来没问过洛葵住在哪里，所以更无从知晓他现在安好与否了。
到了葵花地，我满怀心事地走了进去，没走多远便瞧见了躺在地上缩成一团的洛葵，他眉头紧皱，脸色泛白，从不见流汗的额际也渗出丝丝汗珠。
我走过去将他扶起，轻触他的额头，那么冷，仿佛刚从地底下的冰窖逃出来。他强颜欢笑：“你怎么会来这里？”
“就想过来看看。”
我才说完，洛葵便又颤抖起来。他不停地唤“冷，好冷。”
仿若电击，见他难受的模样我的心也跟着揪成一团。不加犹豫，我将他拥在怀里。不知过了多久，他全身就像洗过一次澡，冷冰冰的湿气就这样溢出来。
断断续续，洛葵和我说了些细碎的言语，最为震惊的是他说自己与葵花相连，葵花几时生他便几时现，葵花几时落他便几时亡。我只当他病糊涂了并无多言，却不想下一秒，脚下竟升起一朵葵花，阳光照耀下，我和洛葵齐拥在上面，如今想起也如梦一般。
四周温暖一片，独洛葵全身冰凉，他又说自己是栖居于葵的一个花魂，本可以随葵花凋落那日一起消散世间，不想那天喝了我递给他的冰镇矿泉水，而后整个人便迅疾败坏。
花魂生于花，依赖花而存，洛葵生于葵，依赖葵而存，葵喜阳慕热，洛葵自然也如此，所以只食滚烫之物，难怪当时他那么疯狂，原来一切如此，只是。若他误食冰镇之物便会加速消失。
宁愿相信这是一场梦，可眼下的洛葵却又是这么真实的存在。他正躺在我怀里，体温渐渐消散，躯体渐渐轻盈，最后，他的笑也变得模糊不清。我唤他洛葵的时候，他缓缓闭上了眼睛。
脚下的向日葵缓缓落地，等我安稳之后它便整个消失不见了。
不知是怎么回到姥姥家的，姥姥问及洛葵时我只摆摆手说他又去北方寻向日葵了，也许明年的春夏回来，也许，永远都不回来。
[永在时光里常青]
离开姥姥家的前一天晚上我做了一个梦，梦里又出现了让我相思几许的洛葵，他仍然穿着初见时的那件蓝色长衫，扬起的嘴角回荡着春夏的光辉，他不停地跑，偶尔回过头来看我。
成片的葵花像一片金色的海，他自在其中，而我却不停追寻，跑到葵花地的最中央，我突然瞧见小时候的自己。
那是七八岁的年纪，我扎着羊角辫依偎在姥爷的怀里，我手上捉着一只断了线的风筝，眼里的泪水滚落到哇哇大叫的嘴边，为了哄我开心，姥爷去地里摘了一朵向日葵来。
硕大的向日葵花盘就像小丑逗趣的脸，我一瞧见便破涕为笑，也是这时候，我蓦然想起，在世时的姥爷最喜葵花，而小时的我最喜欢的玩伴便是姥爷隔三差五从地里带回来的向日葵。
原来缘分早由天注定，只是缘深缘浅我们都奈何不了，梦醒时分，我捂着脸啜泣，若时光能倒回去，那该多好。洛葵，我是穆念念，于你的想念，永在时光里常青。
编辑/梁宇清
《花儿与少年》经典语录 第5篇
2、“我们熟悉着熟悉，熟悉着陌生，陌生着熟悉，陌生着陌生”
3、幻想都是用来破灭的，童话总会在现实面前变成普通话。而成熟的人们，却用不甘心绝望……。
4、一生中我们有多少次半路掉头，错过了最后。又有多少人在中途走丢，有情人终成怨偶。是，最浪漫的事，但愿人长久。
5、旅途中最难免的是等待，但有些笨拙的惊喜，让人等得伤不起。
6、你是我的心跳，你跳我活。
7、从今天不起，面朝大海，没心没肺，欢天喜地。
8、夜色的罗马裹着蜜糖，目眩的人们一路的遭遇，就像甜美和考验总是一同不期而至。
9、时间太短，我们看到彼此的闪光点，却来不及磨合适应彼此的棱角。所以让我们记住每个闪光的地方吧，忘记不愉快，只把最美好的种子栽种在记忆里。
10、作为演员，我们擅长在镜头前扮演别人，当表演变成一种习惯，或许也只有旅行，面对没有剧本和台词的未知，面对没有遇见过的自己，我们才能最真实的生活。
11、最能伤人的是亲密，最能伤心的是怀疑。
12、我们熟悉着熟悉，熟悉着陌生，陌生着熟悉，陌生着陌生。
13、人类先发明了旅行，然后又不停地追问，旅行的意义。其实，世间所有的相遇，不是久别重逢，就是后悔莫及。人生如旅，简单点，你打得赢怪物，就收得到礼物。
14、幻想都是用来破灭的，童话总会在现实面前变成普通话。而成熟的人们，却永不甘心绝望… …
15、旅途中最难免的是等待，但有些笨拙的惊喜，让人等的伤不起。
16、一生中，我们有多少次半路掉头，错过了最后。又有多少人中途走丢，有情人终成怨偶。是，最浪漫的事，但愿人长久。
17、夜色的罗马裹着蜜糖，目眩的人们一路的遭遇，就像甜美和考验总是一同不期而至。
18、作为演员 我们擅长在镜头前扮演别人，当表演变成一种习惯， 或许也只有旅行 ，面对没有剧本和台词的未知，面对没有遇见过的自己，我们才能最真实的生活 ，最终的最终，旅伴的意义， 是我们同行过那一段难忘的路， 或苦或甜 ，或哭或笑 ，长在了记忆里 ，记住这15天，再用无数个15天回味，我便已足够。—许晴《花儿与少年》
19、时间太短，我们看到彼此的闪光点,却来不及磨合适应彼此的棱角。所以让我们记住每个闪光的地方吧，忘记不愉快，只把最美好的种子栽种在记忆里。
教师反思《花儿与少年》 第6篇
《花儿与少年》是一首由王洛宾创作的民歌，因为时代的不同，学生们可能不太认识王洛宾爷爷!所以，在欣赏的过程中，
首先我让学生们一起欣赏了王洛宾爷爷的官方网站，让他们对王洛宾爷爷又一定的认识与了解，把学生带入到了这样的氛围。通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学。
其次，我采用不同的欣赏方式：初听、复听，通过演唱主旋律，用口风琴吹奏，使学生真正体会，理解，表现音乐。
再次，在课上，我积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。
整堂课，我合理地运用了愉快教学法。将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动，及富有童趣的竞争性游戏，使学生在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标，融入丰富的联想、歌舞、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。
以下时自己对这堂课的不足之处：
1、觉得整堂课中提问的面还不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。
花儿与少年诗歌鉴赏 第7篇
印象里第一次花开满山野的季节，
我便开始守候，守候一朵属于我的花，
十八岁的天空，红色里透着蓝，
操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，
我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的
未来;
那时的我胃真好，吃的多又香，
那时的我很单纯，做着简单的梦，
那时的我相信，会有一朵属于我的花;
时间摇啊摇，来不及收藏，
绽放的青春我又一点点遗落，
现在的我在闹市里寻找热闹，
却在呐喊中收获孤独，
不见我花儿的模样;
如今当年的.少年，胃已不太好
也学会了失眠和抽烟
不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，
只会躲在昏暗的角落看阴天下雨的模样……
印象里第一次花开满山野的季节，
我便开始守候，守候一朵属于我的花，
十八岁的天空，红色里透着蓝，
操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，
我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的
未来;
那时的我胃真好，吃的多又香，
那时的我很单纯，做着简单的梦，
那时的我相信，会有一朵属于我的花;
时间摇啊摇，来不及收藏，
绽放的青春我又一点点遗落，
现在的我在闹市里寻找热闹，
却在呐喊中收获孤独，
不见我花儿的模样;
如今当年的少年，胃已不太好
也学会了失眠和抽烟
不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，
花儿与少年优秀作文 第8篇
关键词：户外真人秀,叙事行动
叙事一旦展开,就必须包含矛盾形成和解决过程的叙述。人物是故事中一定行动的主语,是情节的产物,是动作的执行者。一切行动都是由肯定和否定这一对基本关系组成的,因此,故事中的行动从功能上来说可以认为是由几组“行动素”构成,这些用于表明人物之间、人物与客体之间的行动关系被称为“行动元模式”。
“行动元模式”是格雷马斯在《结构语义学》一书中提出的,行动元模式可分为三组:主体与客体、发送者与接受者、帮助者与敌对者,这六个行动元围绕着客体即主体欲望的对象而组织起来(如图1)1,一个行动元可以有几个人物担任,一个人物也可以同时代表几个行动元。在户外真人秀节目中,人物行动与关系也可以被归纳为这三个行动元模式的集合,通过行动元之间二元关系的相互作用,从而对叙事行动和情节产生影响和推动作用。笔者根据格雷马斯对行动元模式的分类,结合户外真人秀节目的具体特点,对户外真人秀节目叙事行动的行动元模式进行如下分析:
第一,主体为达成客体目标过程的曲折性。
主体与客体构成了行动元模式中最基本也是最重要的一组关系,它们是构成情节发展的基本框架。2主体指的是事件当中的行为主体,而客体指的是主体所要达成的目标。在户外真人秀节目中,主体表现为节目参加者,也就是固定嘉宾,客体表现为嘉宾们在节目中需要完成的任务或达成的目标。
户外真人秀节目为营造节目悬念、制造戏剧化效果、提高节目趣味性和可看性,往往会设置一些“不可能完成的任务”让参加者来完成,在参考主体能力限度的前提下,适当提高客体的完成难度,把主体置于一个人与环境、人与自我矛盾的情境之下,从而激发观众的阅读兴趣。
《花儿与少年》中,作为行为主体的七位成员,需要达成的客体目标是:在经费有限和无人帮助的前提下(有三次向节目组求助的机会),自助完成旅行。这种节目规则的设置无疑加强了客体目标完成的难度,把主体置身于两难之境,既要艰难地完成任务,又要遵守规则。陌生环境中的自我适应、捉襟见肘的旅行经费、复杂微妙的人际关系,这些人与环境、人与人之间的矛盾,构成了主体在达成客体目标过程中的曲折性,构成了节目的情节点和观众的兴趣点。同样,《奔跑吧兄弟》节目中的行为主体是七个固定成员,他们需要达成的客体目标是节目组所规定的本期必须完成的任务,但是完成任务的过程是经过节目组精心策划的。如果想要完成最终任务并取得优胜,必须首先完成若干小游戏获得下一关的线索。节目组根据主体能力的考量适当加大客体的完成难度,使行为主体的能力与达成目标难度之间具有一定的差距,成员们一方面要突破自我极限与环境对抗,另一方面要和竞争对手斗智斗勇,通过强化人与环境、人与人之间的矛盾,营造情节的戏剧性效果,从而提升观众的观看热情。
第二,发送者与接受者共同参与叙事。
发送者是指推动或阻碍主体实现其目标的一种力量,它既可以时人也可以是抽象物。接受者是发送者的对象,也可由主体担任。3在户外真人秀节目中,发送者主要是节目编创人员,他们制定了节目规则和程序引导着参与者的行动方向。接受者在这里与主体身份重合,节目的参与者既是行为主体又是接受者。由于行动元用作行动中的“发送者”和“接受者”时,叙述的基本内容为交流的形式。4因此,户外真人秀中的发送者和接受者的行为主要表现为信息的交流和传递,通过任务传递和任务执行共同参与节目叙事。
在户外真人秀节目中,发送者主要以两种形式出现:(1)节目编导或导演。在任务开始前,节目编导或导演在现场,与参与者面对面地进行任务和规则说明。例如《花儿与少年》和《奔跑吧兄弟》中导演多次出现在节目中,向参与者们说明节目规则和任务要求。(2)戏剧性情境下虚拟角色。节目有时为了配合当期主题的基调或营造戏剧性情境,用虚拟角色来担任发送者的任务。如《奔跑吧兄弟》第三期韩国特辑上篇中,一名身份为“导游”的女性出现在成员面前,当她告知成员们护照被她意外丢失后,随即把接下来寻找护照的任务传达给了大家。这里的“导游”是为主题情节而服务的虚拟角色,在代替导演传达了任务的同时,也作为的叙事因素推动了叙事情节的发展。这种信息的实时传递和发送者出现在幕前的方式,使发送者和参与者共同推动了叙事。
另外,节目的参与者也就是接受者,在发送者传递信息时会给予实时的回应。在任务完成的过程中,接受者也会和发送者进行交流或见反馈。如《花儿与少年》第一期中,导演出镜向成员们传达出发前要没收手机和银行卡的规则要求时,参与者们对导演要求纷纷表示出了不解和不满,刘涛甚至断然拒绝将银行卡上交。在导演和成员们反复沟通和协调下,才顺利完成了出发前准备。在这种情况下,发送者和接受者之间的交流协商和意见反馈同样会产生冲突和悬念,承担叙事任务的不仅仅只有接受者,发送者也作为叙事动力共同参与叙事过程。
第三,帮助者与敌对者的双重身份。
帮助者是对主体的局部给予支持并参与行动过程的行动元,5它有助于主体欲望的实现。敌对者为主体的行动制造障碍,阻滞主体欲望的实现。6从一定意义上说,主体在追求客体的过程中所遇到的波折和变故,都是由于这两个行动元的作用而造成的,正是帮助者和敌对者的共同作用,才使情节跌宕起伏、一波三折。
在户外真人秀节目中,承担帮助者和敌对者身份的角色并不是固定不变的,在不同的情境下帮助者和敌对者甚至会发生身份置换,既可以充当帮助者,也可以变成敌对者,这种帮助者和敌对者的双重身份而产生的未知感和随机感,正是户外真人秀节目的精彩之处。
户外真人秀节目中,承担着帮助者和敌对者双重身份的角色主要有以下三种:(1)外围群众。节目录制现场的外围群众有时会作为场外支援参与到节目进程中,但是观众的参与,既可能是帮助成员完成某项任务,也可能是作为阻碍因素妨碍任务完成的。《花儿与少年》中的留学生粉丝们曾多次对成员们给予过帮助,但也曾经因为粉丝的过度热情,而造成成员们的出行困难;《奔跑吧兄弟》中既有邀请路人共同完成踢毽子任务的设定,也有背着超重观众进行指压板赛跑的游戏环节。(2)同组成员。节目中结成团队的成员们往往需要互相协助,共同完成任务,这时他们充当的是彼此的“帮助者”,但节目的竞赛性质或人为的不可控因素,使得同组成员也可能成为敌对者;《花儿与少年》团队中的七个成员互为帮助者,在旅行过程中互相照顾、合理分工,共同完成旅行任务。但团队中由于意见分歧和个人行为的不可控性,成员们也会变成敌对者阻碍旅游的顺利进行。《奔跑吧兄弟》中的同组成员们,在自己的团队中要扮演辅助角色,协助他人共同完成目标。但最后环节的个人战,往往把原本身为帮助者的同组成员变为竞争对手。(3)节目编创人员。节目编创人员既是规则的制定者,也是成员们的求助对象和帮助者。《花儿与少年》中编创人员不仅设置了极的富挑战的“穷游”任务,并且规定了增加“穷游”难度的苛刻要求,但是成员们又拥有三次向节目组求助的机会,节目组既是帮助者也是敌对者。
正是户外真人秀节目中的这种互助互博的人物关系,使得帮助者和敌对者有着双重身份的特征,丰富了节目的人物关系和矛盾冲突,增强了节目的可看性。
注释
11.格雷马斯,吴泓缈译.结构语义学[M].生活·读书·新知三联书店,1999:257.
22.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.
33.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.
44.黄昌林.电视叙事学[M].电子科技大学出版社,2003:175.
55.胡亚敏.叙事学[M].华中师范大学出版社,2004:148.
花儿与少年 第9篇
是的，他经常逃学。有时候他妈妈陪他去上学，直至望得见学校了才站住，目送他继续朝学校走去。那时候他妈妈确信，那一天，他不会逃学了。
那一天，他竟又逃学了。逃学的原因是多方面的，最主要的原因是贫穷。贫穷使他交不起学费，买不起新书包。都六年级了，他背的还是上小学一年级时的书包。对于六年级生，那书包太小了。而且，像他的衣服一样，补了好几块补丁。这使他自惭形秽，也使他的自尊心极其敏感。人们都知道，那样的自尊心太容易受伤。往往是，其实并没有谁成心以言行伤害他，但是他却已经因为别人的某句话，某种眼神或某种举动，而遭暗算了似的。自卑而又敏感的自尊心，通常总是那样的。处在他那种年龄，很难悟到问题出在自己这儿。
妈妈不止一次说：“家里明明穷，你还非爱面子！早料到你打小就活得这么不开心，莫如当初不生你”。老师也向他指出过的。老师不只一次当着他的面在班上说：“有的同学，居然在作文中写，对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗？……”
在一片肃静中，他低下了他的头——他那从破鞋子里戳出来的肮脏的大脚趾，顿时模糊不清了……妈妈的话令他产生罪过感，老师的话令他反感。于是，他曾打算以死来向妈妈赎罪。于是，他敌视老师，敌视同学，敌视学校……
有一天，他又逃学了。他正茫然地走在远离学校的地方，有两个大人与他对行而过。他们是一男一女，一对新婚夫妻。他们正在度婚假。事实上，他们才二十多岁，是青年。但在小学六年级学生眼里，他们当然是大人了啰！他听到那男人说：“咦，这孩子像是我们学校的一名学生！……”那女人说：“那你还想问问他为什么没上学呀？”
他正欲跑，手腕已被拽住。那男人说：“我认得你！”而他，也认出了对方是自己学校的少先队辅导员老师，姓刘。刘老师在学校里组织起了小记者协会，他曾是小记者协会的一员……那一时刻，他比任何一次无地自容的时刻，都倍感无地自容。刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他，之后目光温和地注视着他，请求道：“我代表我亲爱的妻子，诚意邀请你和我们一起去逛公园。怎么样，肯给老师个面子吗？”他摇头，挣手，没挣脱。不知怎么一来，居然又点了点头……
在公园里，小学六年级学生的顺从，得到了一支奶油冰棒作为奖品。虽然，刘老师为自己和新婚妻子也各买了一支，但他还是愿意相信受到了奖励。那一天，公园里人很少。那只不过是一处山水公园，没有禽兽，既或有，一个“逃学鬼”也没好心情看。三人坐在林间长椅上吮奶油冰棒，对面是公园的一面铁栅栏，几乎被“爬山虎”的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间，喇叭花散紫翻红，开得热闹，色彩缤纷乱人眼。
刘老师说，仍记得他是小记者时，写过两篇不错的报导。他已经很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。待他吃完冰棒，刘老师又说，老师想知道喇叭花在是骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗？他困惑，然而跑过去了；片刻，跑回来告诉老师，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它们必须反着那股劲儿，才能开成花朵。
刘老师笑了，夸他观察得认真。说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿的状态，是在开放前自我保护的本能。说花骨朵基本如此。每一朵花，都只能开放一次。为了惟一的那次开放，自我保护是合乎植物生长规律的。说花瓣儿越多的花，骨朵越大，也越硬实。是一瓣包一瓣，一层包一层的结果。所以越大越硬的花骨朵，开放的过程越给人以特别紧张的印象。比如大丽花、牡丹、菊花，都是一天几瓣儿开成花儿的。说若将人比作花，人太幸运了。花儿开好开坏，只能开一次。人这一朵花，一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧，只要不放弃开好的愿望，一生怎么也会开好一次的。
刘老师说他喜欢的花很多。接着念念有词地背诗句，都和花儿有关。“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来”——说他喜欢梅花的坚毅，“海棠不异胭脂色，独立蒙蒙细雨中”——说他喜欢海棠的高洁；刘老师说他也喜欢喇叭花，因为喇叭花是农村里最常见的花，自己便是农民的儿子，家贫，小学没上完就辍学了，是一边放猪一边自学才考上中学的……
一联系到人，他听出，教诲开始了，却没太反感。因为刘老师那样的教诲，他此前从未听到过。
刘老师却没继续教诲下去，话题一转，说星期一，将按他的班主任的要求，到他的班级去讲一讲怎样写好作文的问题……他小声说，从此以后，自己决定不上学了。
老师问：能不能为老师再上一天学？就算是老师的请求。明天是星期六，你还可以不到学校去。你在家写作文吧，关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学，你就说在家写作文是老师给你的任务……他听到刘老师的妻子悄语：“你不可以这样……”他听到刘老师却说：“可以。”
老师问他：“星期六加星期日，两天内你可以写出一篇作文吗？我星期一第三节课到你们班级去，我希望你第二节课前把作文交给我。老师需要有一篇作文可分析、可点评，你为老师再上一天学，行不？”
老师那么诚恳地请求一名学生，不管怎样的一名学生，都是难以拒绝的啊。他沉默许久，终于吐出一个勉强听得到的字：“行……”他从没那么认真地写过一篇作文，逐字逐句改了几遍。当妈妈谴责地问他到点了怎么还不去上学时，他理直气壮地回答：“没看到我在写作文吗？老师给我的任务！”
星期一，他鼓足勇气，迈入了学校的门，迈入了教室的门。他在第一节课前，就将作文交给了刘老师。他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。他在作文中写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭时是开放；咿呀学语时是开放；入小学，成为学生的第一天是开放；每一年顺利升级是开放；获得第一份奖状更是心花怒放的时刻……
他在作文中写道：每一朵花骨朵都是想要开放的，每一名小学生都是有荣誉感的。如果他们竟像开不成花朵的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧！对于他，那等于水份和阳光呀！……
老师读他那一扁作文时，教室里又异乎寻常的肃静……
自然，他后来考上了中学。再后来，考上了大学。再后来，成为某大学的教授，教古典诗词。讲起词语与花，一往情深，如同讲初恋和他的她……
我有幸听过他一堂课，和莘莘学子们一样极受感染。去年，他退休了。他是我的友人，一个温良宽厚之人。他那一位刘老师，成为我心目中的“马卡连柯”。
《花儿与少年》教学设计 第10篇
一、教学目标
1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。
2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。
3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。
二、教学重点、难点
1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。
三、教学准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器
四、教学过程
一、导入
师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？
生：答略
师：我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的人了解我的民族，今天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。（播放幻灯片，背景音乐《花儿与少年》）生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟）
师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。
而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来„„，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。
欣赏手风琴独奏《花儿与少年》
师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。
师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放引子部分+第一部分）
生：听音乐，说出演奏的乐器。
师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？ 生：回答开始慢，后来变快了。
师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受呢？
生：回答
师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。
师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。
师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？
生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？
生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。
师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？ 生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？
生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。
师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。
师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。
三、学习歌曲《花儿与少年》
1、教师范唱
师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？
生：想！
师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几部分？
生：聆听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。
师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演唱。
生：再次聆听，加深对歌曲的印象。师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。生：在师引导下初步填词演唱。
师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？ 生：找到歌曲中的音乐记号。
师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。
生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）师：我们演唱的是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？
生：在师引导下有感情地演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》
师：在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同？
生：观赏视频，说出两首作品的不同。（教师加以补充）师：刚刚我们大家看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》，这个乐团一共有13名成员，她们将传统和流行的元素相结合，给我们带来耳目一新的感受。
2、表演《花儿与少年》
师：今天我们欣赏了手风琴独奏《花儿与少年》和女子十二乐坊将传统与流行结合的《花儿与少年》，我们能不能也演绎一种只属于咱们班风格的《花儿与少年》呢？谁有好的建议？
生：在师引导下，创编新的形式表演《花儿与少年》。
五、小结
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