首页 > 分享 > 小鹿的玫瑰花优秀教学设计

小鹿的玫瑰花优秀教学设计

花匠小妙招
2026-03-18 07:07

小鹿的玫瑰花优秀教学设计-文库吧

2025-10-15 03:48 本页面

【正文】呀?（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话)请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ⑵全班齐读。⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？请学生自由发言。引读第一段。师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：第一自然段老师引读第一自然段。赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候„„养病。”一句。师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？⑴读读1—3自然段，找出句子。出示句子：① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。③ 花骨朵儿渐渐地长大了。⑵齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。⑶找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ ⑷理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。⑸调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？体会小鹿想看玫瑰的急切心情： ⑴找句子师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？出示句子：一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。⑵自己读读，想想怎么读比较好。⑶请学生自愿起来范读。⑷评价交流哪些地方读得好？⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。⑹激情朗读句子师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。体会“惋惜”： ⑴师范读：小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？明确：失望、伤心、难过 ⑶读句子师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。体会“没有白栽” ⑴读课文的6自然段。师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的6自然段。⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。师板书：可好看了！可香了！⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。⑷夸夸小鹿的玫瑰：让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。⑸男女生赛读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。⑹体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。⑺齐读小鹿的话师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福小结：师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！师板书。四、拓展延伸，升华情感师朗诵自编小诗《分享快乐》。分享快乐绿叶抖抖身子，“我把花儿打扮，花儿绽开了笑脸。春来了！春来了！”牛儿摇摇尾巴，“我把力气奉献，庄稼笑弯了腰。丰收了！丰收了！”蜜蜂扑扑翅膀，“我把花蜜酿造，人民生活甜如蜜。多喜悦！多喜悦！”太阳捋捋胡须，“世界有了你我他，共同分享真快乐！真快乐！”五、布置作业：读读：有感情地朗读课文。演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。板书：小鹿的玫瑰花没看到可好看了！惋惜可香了！↑↓没有白栽!（幸福）赠人玫瑰，手有余香。第二课时一、复习导入谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在他们身上发生了什么事吗？指名说。２、复习生字：师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿望吗？你们瞧，这每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开了！出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读。二、感情朗读，角色表演１、感情朗读师：盛开的玫瑰花真是让人心醉啊！花儿虽美，但《小鹿的玫瑰花》这个故事更动人！请同桌用自己喜欢的方式读读课文，可以齐读；可以分段读；也可以分角色读，比比谁读得好。同桌合作读。２、分角色表演读师：同学们读得多么投入啊！让我们来当小鹿的伙伴，演一演这个故事吧。老师这里准备了小伙伴们的头饰，谁愿意来读他们的话？指名上台表演读，其余同学读叙述部分。三、读句子，练习说话１、出示课后三个句子：师：同学们读得真不错！还想读吗？咱们再读读这三句话。①花骨朵儿渐渐地长大了。②他只能静静地躺在床上养病。③鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生齐读。２、练习说话谁能用带点的词语说句子？（渐渐地、静静地、惋惜地）师根据学生说的句子相机评价、指导。四、指导写字师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！１、指导写“谢”字。Ａ、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。指导学生仔细观察，这个字由几部分组成？写的时候要注意什么？请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。Ｂ、生描红，书写师提示正确的书写姿势：眼离书，是一尺；胸与桌，离一拳；离笔尖，约一寸；胸挺直，脚放平。２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 师：和“谢”字结构相似的字还有两个：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。展示学生书写本，全班同学评价。用生字组词开花。五、总结师：今天，同学们小鹿的玫瑰花香中快乐地读书、写字、表演。我想，你们一定也像小鹿一样“一份耕耘，一份收获”吧。愿同学们能像小鹿一样勤劳肯干，你们所获取的知识也会像他栽的玫瑰一样绚丽多彩！【作者简介】施婧，女，漳州龙溪师范附属小学一级教师。施老师善于设置情境，培养学生的质疑能力，运用丰富的富有激励性的语言巧妙引导学生学会学习。教学语言亲切、自然而富有感染力，形成明快、灵动的教学风格。《小鹿的玫瑰花》一课获得漳州市“教学风采展示”比赛一等奖。【简评】漳州市龙师附小兰臻施老师设计的这节《小鹿的玫瑰花》，通过预设课堂教学情境，引领学生通过质疑问难，走进文本，读出自己的感受，体验课文语言别致的情趣。同时又注重知识的积累和学生学习习惯的培养。可以说，这样的教学设计充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，体现了新课程教学理念，展现了一线教学对课堂以及教材把握的熟练程度。她那清晰而有主次的教学设计思路、明快生动的教学语言风格，让每位学生体验到学习语文的乐趣，体验到语文所孜孜追求的真善美。第三篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计[范文模版]《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，欢迎阅读与收藏。《小鹿的玫瑰花》教学设计1【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难初读课文，读准字音，读通句子。自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。结合多媒体理解：花骨朵。引导质疑：⑴ 我学会了哪些问题？⑵ 用什么方法学会的？⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。师生合作解疑。三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？生：我从惋惜这个词体会到的。师：惋惜这个词是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。生：师：我们该怎样读好这一句话？（生各自试读，指名读）师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读音很准。生：读出了遗憾的心情。生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。师：我们一齐来读读。（生齐读第一句话）师：你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。（多媒体出示玫瑰盛开的画面）板书：美生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。（多媒体出示森林里的画面）板书：香生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？生：我读了课文知道的。生：我联系课文前面部分。师：我们该怎样读第二句话呢？生：要用高兴的语气。生：要读得很开心。师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。四、开发文本，拓展表演多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（多媒体出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。五、总结升华，品读育德小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。六、课外延伸，行为实践师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？【附板书设计】小鹿的玫瑰花没美白香栽【教学反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福