景观艺术学
spContent=“景观艺术学”课程，设置了景观认知、景观评析、景观设计原理3个循序渐进的知识模块，系统讲授景观的组成要素及其特征，景观要素组合及空间组织，景观立意与布局，景观规划设计的流程与方法，景观要素设计手法等内容。同时，将学科前沿理论、行业政策、重大景观事件、实践领域的热点、以及大众审美偏好等融入到课程内容中，分单元引入主题项目与热点话题。 课程先后获评上海市重点课程、上海市一流本科课程（线上线下混合式）、新华网新华思政平台示范课程、上海市课程思政示范课程、国家一流本科课程（线上线下混合式）。
“景观艺术学”课程，设置了景观认知、景观评析、景观设计原理3个循序渐进的知识模块，系统讲授景观的组成要素及其特征，景观要素组合及空间组织，景观立意与布局，景观规划设计的流程与方法，景观要素设计手法等内容。同时，将学科前沿理论、行业政策、重大景观事件、实践领域的热点、以及大众审美偏好等融入到课程内容中，分单元引入主题项目与热点话题。 课程先后获评上海市重点课程、上海市一流本科课程（线上线下混合式）、新华网新华思政平台示范课程、上海市课程思政示范课程、国家一流本科课程（线上线下混合式）。
—— 课程团队
课程概述
“景观艺术学”既是风景园林专业的基础课，也可以是景观艺术爱好者的入门课程。
景观艺术是一定的社会意识形态和审美理想在景观形式上的反映，是以大地为基地，以天空为背景，运用山石、水体、植物、建筑等要素，所构成的空间造型艺术。景观艺术是一门时空交感的艺术，是唯一具有“时序变化特征”的空间艺术。
通过课程的学习，同学们可以认知景观要素与空间、探究古今中外景观创作的艺术理论和方法；了解景观规划设计的流程，掌握构思立意、规划布局、空间组织，景观营造的艺术原理。
（1）在认知领域，同学们可以打好扎实的专业理论基础，掌握知识与技能，提升自主和深度学习的能力、探索和应用知识的能力、创新能力、思辨能力、团队协作能力；
（2）在情感领域，可以厚植人文与家国情怀、拓宽全球化视野，提升职业价值感，养成学生刻苦务实、积极乐观、坚韧不屈的人格。
课程的特色和亮点
课程内容与结构符合学生的成长规律，依据学科前沿动态与行业发展需求更新知识体系；课程教学内容设置“景观认知模块”、“景观评析模块”、“景观设计原理模块”3个循序渐进的知识模块；分单元融入主题项目与热点话题，采用有趣、有情的教学形式，讲好每个知识点。教学中引入OBE（成果导向教育）理念，以学生为本、以学习成果为导向、建立多途径的教学评价体系、动态管理教学过程。
（1）解构课程知识体系，构建了循序渐进的“三五三”课程教学体系：以自编出版教材为基础，解构课程知识体系，将教材章节内容拆分成66个知识点。按景观要素、景观要素组合、景观空间界定与组织、景观立意与布局、景观设计法则等5个知识点层次，建立“景观认知模块”、“景观评析模块”、“景观设计原理模块”三个进阶式知识模块，探索形成“课前、课上和课后”三段式的教与学组织流程，引导学生通过思维导图的方式自主构建每个单元知识的逻辑结构。
（2）多形式资源、多平台混合应用，打造“有趣、有效、有情”的“三有”空中“课堂”和“教学社区”，为学生自主学习和深度学习提供高品质的线上学习环境。在教学中，秉承“以美育德”的理念，融入诗、书、画、影、视、音等艺术元素，营造轻松愉快的教学情境。
（3）立足行业热点，构建“教学、科研与实践”相结合的互动体系：以学科和行业的热点话题作为教学单元的主题，适时引入主讲教师的最新科研与实践项目、名家名作及影视剧名场景，调动学生的学习兴趣与学习效率；依托案例工作坊、和专题讨论等形式，突破课堂教学时间与空间的限制，实现教学、科研与实践的互动。
授课目标
《景观艺术学》课程立足学科及行业发展需求，致力于开启学生内在潜力和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展。
（1）围绕培养学生的“景观认知能力、景观鉴赏能力与景观设计创作能力”的教学目标，系统讲授古今中外景观创作的理论与方法，引导学生加强基础理论知识与前沿理论知识学习，拓展学生的专业视野和知识储备，培养学生深度学习和自主学习的能力。
（2）通过大班授课与小组实践相结合的方式，将理论学习与创新实践相结合，通过案例教学工作坊的形式，开展专题性研讨，引导同学们综合运用协作型、研究型的学习方法，实时关注学术前沿理论，了解行业热点问题的景观化解决途径...，培养学生团队协作能力及分析表达能力、沟通能力、批判性思维能力与实践创新能力。
（3）教学中秉承“以美育德”的理念，引导同学们通过中外景观创作艺术、名家名作的对比学习，拓宽全球化视野，认知中国园林中的民族文化表达及其对世界风景园林发展的影响，并积极传承中国古典园林建造者的哲匠精神；思考前辈设计师如何通过设计探索现代中国的身份，思考作为设计师所承担的历史使命，以提升民族文化认同感与自豪感，厚植行业情怀和家国情怀。
课程大纲
园林景观与空间认知
课时目标：掌握园林景观的概念及其演变规律、思考背后的成因；认知园林景观是什么，景观空间是如何构成的？景观要素对于构建空间的作用，不同的空间界定方式与界面要素如何影响空间感。
1.1园林景观是什么
1.2景观空间与界定
1.3空间界面与空间感
景观空间的形式与特征
课时目标：掌握空间尺度感的影响因素、在设计中如何考虑尺度感？掌握营造空间层次感的手法，并正确判断和把控空间的适宜层次。
2.1空间抽象属性
2.2空间虚实与开闭特征
2.3视觉规律与空间感（一）-（二）
2.5空间尺度感（一）-（二）
2.6空间层次感（一）-（二）
与景观要素组合相关的变量
课时目标：系统了解景观要素组合的相关变量--数量、间距、位置、方向、方位、形状的特征；掌握如何在设计中利用这些变量组织好空间的方法。
3.1数量、间距
3.2位置、方向、方位
3.3形状--点、线
3.4形状--面、体
景观要素组合的原则
课时目标：系统掌握景观要素组合中如何遵循多样与统一、比与调和、平衡与紧张、节奏与韵律、比例与尺度、主从与重点、风格与风俗等原则；了解如何突破常规、做出创新的设计。
4.1多样与统一（上）-（下）
4.2对比与调和（上）、（中）、（下）
4.3平衡与紧张（上）-（下）
4.4节奏与韵律
4.5比例与尺度
4.6平衡与紧张（上）-（下）
4.7节奏与韵律
4.8比例与尺度
相地与立意
课时目标：从设计全流程的角度出发，让学生掌握如何进行项目选址、基地评价的方法；如何进行构思与立意；掌握如何进行空间意境的创造与表达的方法。
5.1设计流程分析
5.2 相地与风水术
5.3 项目选址、基地评价
5.4构思与立意
5.5意境的创造与表达（一）-（四）
分区与布局
课时目标：掌握在立意后，如何确定功能与分区的方法；系统掌握布局的形式与特征，以及如何在设计中选择合适的布局形式。
6.1利用图解法确定分区及其功能关系
6.2自然式布局
6.3规则式布局
6.4混合式布局
6.5现代新式布局
空间组织与造景
课时目标：掌握如何在确定设计布局平面后，进行空间的组织。掌握决定景观整体结构和全局性的空间序列如何构建。掌握空间轴线组织的方法，并在设计中如何控制空间的轴向关系。掌握如何从视觉分析入手设置景点，取得理想的观景效果。
7.1游线组织与动态空间序列
7.2视线组织与动态空间序列
7.3空间轴向与轴线组织（一）-（二）
7.4视觉分析与景点设置
景观要素设计
课时目标：系统掌握地形的特征及其设计的手法与要点；了解堆山叠石的特征、典型案例以及掇山置石的手法。思考古代匠人的营建思路和哲匠精神；了解古今中外理水的成功经验，让学生掌握水系设计的原理和方法；掌握并总结各类道路场地与铺装的类型与特征，掌握道路场地与铺装设计的手法；思考植物作为景观中的唯一有生命的要素如何发挥其空间营造及意境表达的方法；总结古今中外景观建筑与小品的类型与特征；重点掌握休憩建筑的设计法则；了解景观照明的特征与设计的法则。
8.1地形的功能与特征
8.2地形设计流程与法则
8.3等高线的表达艺术
8.4堆山叠石（一）-（四）
8.5水系设计（一）-（四）
8.6道路场地与铺装设计（一）-（二）
8.7植物景观设计（一）-（三）
8.8景观建筑与小品设计（一）-（二）
8.9景观照明设计（一）-（二）
预备知识
不需要先修课程和预备知识，但可参考中外园林历史、风景园林概论等课程。
参考资料
[01]《景观艺术学——景观要素与艺术原理》，汤晓敏 王云，上海交通大学出版社，2013年11月第2版，ISBN 978-7-313-10573-0/TU
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[04]（英）西蒙·贝尔，《景观的视觉设计要素》[M] .北京：中国建筑工业出版社，2004.12
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[12] 周维权.中国古典园林史（第三版）[M].北京：清华大学出版社.2008.11
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[16] 陈志华.外国造园艺术 [M].郑州：河南科学技术出版社.2001.1
[17] 王向荣 林菁.西方现代景观设计的理论与实践[M] .北京：中国建筑工业出版社.2002.7
常见问题
Q : 非风景园林相关专业的学生是否可以修本课程？
A : 可以修读，虽然有相关的专业知识基础可以更容易地学习和理解本课程知识点，但由于本课程的是专业基础课，课程内容设置循序渐进，课程教学形式有趣、有情，并且将学生们易于接受和理解的诗、书、画、影、视、音等艺术元素融入课程教学中，营造轻松愉快的教学情境，通过对世界著名景点、名家名作，以及影视剧的名场景的情景化解析，有趣的讲好每一个知识点；
所以，非风景园林相关专业的学生不仅可以修读本课程，可以饱览世界名胜、而且景观艺术的鉴赏能力也会大大的提升。
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