首页 > 分享 > 浅谈如何在幼儿美术教学中渗透环境教育——陈铮

浅谈如何在幼儿美术教学中渗透环境教育——陈铮

花匠小妙招
2024-08-20 09:30

姓名：陈铮

科目：论文

单位：湖南省文化厅艺术幼儿园

电话：13975193688

地址：长沙市人民中路255号

邮编：410011

浅谈如何在幼儿美术教学中渗透环境教育

[内容摘要]

　　环境与人类的生存息息相关。近年来，人们逐渐认识到保护环境和生态的重要性，作为幼儿教育工作者的我们，更应该在教育教学的各个领域中体现环保意识，渗透环境教育，培养幼儿爱护环境、珍惜环境的意识，为祖国未来的建设奠定良好的基础。本文就五个方面阐述了在幼儿园美术教学中，教师如何充分利用周围的环境美来拓展幼儿视野，怎样通过多种教学途径渗透环境教育，充分调动幼儿各种感官，在感知环境美的基础上来进行美术创作，使幼儿园美术与环境教育相互渗透、互相促进。

[关键词] 幼儿美术教学环境渗透

[正文]

　　幼儿美术教学与环境有着一种天然的联系：它始终以美丽的自然环境、美好的社会环境、良好的人文环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源，以一种理想化和审美化的眼光来创作一种境界，反映美好的愿望。另外，美术教学中所运用的感官和物质材料，强烈地与自然和环境相联系。因此在幼儿园美术教学中，教师应充分利用环境中美好的事物来拓展幼儿的视野，让环境与教师的美术教学互动起来，让环境与幼儿的审美意识联系起来，让环境与师生的美术创作结合起来，使幼儿美术教学与环境教育相互渗透、互相促进。

一、亲近大自然，在美术操作中渗透自然环境的审美意识。

　　大自然是美术表现的丰富源泉，不仅是山川湖泊等自然景观，还有我们身边的公园、草地、小区建筑等也蕴藏着无穷无尽的美。大自然中的各种景物充满魅力，是最令幼儿神往的地方，也是培养孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。教师和家长应为幼儿创造走进大自然的机会，让孩子亲近大自然，并引导他们学会用科学的观察方式与思维方式，认真细致地观察大自然中的一切事物，感受美，表现美。例如：引导幼儿观察天空、河流、山川、田野，观察花、草、树、水，观察鸟、鱼、虫、禽，欣赏天然的美景，了解动植物的生长变化，探索大自然的奥秘………. 当孩子们对大自然产生爱的情感之后，再用他们感兴趣的方法，启发其运用美术的基本知识和技能，来表现这些美好的事物。例如：在与环境互动的过程中，掌握用简单的线、形画出物体形象，大胆表现出物象的主要特征；观察、了解自然界中的颜色，初步感知一年四季颜色的变化，掌握简单的配色方法，尝试用不同深浅的颜色进行搭配，懂得颜色的对比关系；学会构图，懂得把主体画在突出的位置，并能适当地添加与画相关的细节部分。也可以用自然界中随手取来的花、果、木、泥、沙、石等材料，通过切、折、编织、捏、削、连接、揉合、缝、卷、拧、贴等技能技巧，来感受和体验大自然无穷无尽的乐趣。

　　在与大自然的亲密接触中，由于孩子们心灵纯洁、感受力敏锐，他们用天真无邪的眼睛观察周围所熟悉的、感兴趣的事物，并以简单朴素的艺术手法表现出来，如他们用石头制作成小汽车、花脸谱，用沙子堆砌出城堡，用落叶拼贴出各种小动物，用果核串成各种装饰品，用泥土塑造出可爱的动物和人物等等，这些来源于大自然的作品显得雅拙可爱、真实感人，令人不得不惊讶孩子们的想象力、创造力以及对大自然的审美能力和表现能力。

二、爱惜大自然，让“变废为宝”的环保意识渗透到美术教学中。

　　美术教学中有许多内容可以包含或渗透环保教育，教师要做有心人，把环境中的环保教育与美术教育有机结合起来，让幼儿在进行美术知识技能学习的同时，也自觉地接受环保教育，提高审美能力。

　　日常生活中随处可见的瓶子、绳子、金属丝、易拉罐等等，被人们随手抛弃，污染了环境。具有环保意识的老师会把它们分类收集并进行消毒，然后在美术活动中展示收集的这些材料，引导幼儿观察、发现生活中废弃材料的美，在此基础上，让他们通过实践懂得不同材料的加工手段，掌握一定的技能技巧，例如：幼儿园开展的主题探究活动“美丽的长沙是我家”，在幼儿参观长沙的名胜古迹、认识长沙的风土人情、了解长沙的湖湘文化等背景下，孩子和老师一起用废纸盒、吸管、废泡沫、旧挂历纸、矿泉水瓶子、废碟片、旧报纸等材料，制作做出了“湘江拉架大桥”、“岳麓山和爱晚亭”、“火宫店”、“五一路上的汽车”、“沿江风光带”、“橘子洲头”等长沙特有的场景。在手工活动的制作过程中，孩子们就如何保护长沙环境、怎样利用长沙资源、怎样建设长沙等问题开展了热烈的讨论：“我在岳麓山上种满了用挂历纸做的枫树，变得像香山一样！”“我用纸盒做了会飞的汽车，这样五一路就不会堵车了！”“我用泡沫扳和吸管做了好多船，这样沿江风光带就更热闹啦……” 孩子们提出了一个又一个新颖而富有创意的想法，不仅在活动中发挥了动手操作能力，而且对多种材料、多种加工手段进行综合灵活的运用，同时激发创造性思维。这样一来，废旧材料在师生们的艺术构思和加工制作下，成为独特的艺术品，达到变废为宝，美化生活的目的。

　　通过美术教学与环保意识的互动，幼儿的环境意识增强了，不但能和老师、家长一起做垃圾的分类、回收、清洗、消毒，而且常收集一些特殊废旧材料进行手工制作，作品不仅可以用来装饰教室，还可以馈赠朋友、亲人，使环境教育延伸到家庭、社区。

三、关注生存环境，在美术教学中渗透人类居住环境的审美教育。

　　人类生存环境可分为自然环境和生活环境。人造的生活环境在很大程度上改变了人类的生活，提高了人类生活的质量，促进了人类文明的进步，但随着经济的飞速发展，如今人们的生活环境遭到了巨大破坏：湖泊、河流、海洋被污染，土地被污染，甚至连空气也被污染，城市里充斥着噪音、废气，林立的高楼遮挡了阳光，严重地影响着人类的生存质量。因此，在美术教学中，应该向幼儿渗透这样的意识：世界是人的世界，环境是人的环境，建筑是人的建筑，但人是离不开自然的，因此每个人都要关心我们生存的世界、居住的环境与建筑，使自然环境和生活环境互相渗透，互相沟通。例如：教师利用多媒体技术，先让幼儿欣赏山川、大地、海洋、天空等自然景观，展示大自然中动植物的生长形态，浏览世界各地的风景名胜，然后请他们看看现代都市中一些拥挤、嘈杂、脏乱的居住环境，让孩子们看、听、想等多种感官的刺激下进行比较、分析，领悟自然环境和人类生活环境之间的关系，懂得什么才是真正美好、健康的生活环境，培养幼儿对人类居住环境的审美意识，从而产生对优美居住环境的向往。

　　实践证明，在幼儿园的美术活动中，通过教师的引导，孩子们能用他们所掌握的美术技巧大胆设计、创作心目中理想的居住小区。例如：幼儿园开展的主题探究活动“神奇的建筑”，在幼儿认识国内外著名建筑、了解人类居住环境的背景下，幼儿用绘画、手工等形式创作了“无烟小区”、“太阳能别墅”、“节约能源的房子”、“无污染农庄”、“森林城堡”、“太空世界”、“海底宫殿”等极富想象力的作品，不仅环保舒适，而且造型奇特美观，令人叹为观之。只要生存环境的环保意识在幼儿心里深深地扎下了根，相信未来的世界一定会变得更加美好。

四、创设愉快的学习氛围，在美术教学中渗透良好的心理环境。

　　要更好地发挥幼儿的主体性，就应该尽量减少对幼儿身心的不适当约束，为幼儿提供适宜的物质环境、和谐的精神环境。优美的空间、丰富的活动材料是促进幼儿主体性发挥的物质环境，而和谐的精神环境是指教师与幼儿之间真诚、接受、理解、平等的亲密关系，幼儿之间合作的关系，以及师幼共同营造的活动氛围等。若物质条件过于单调，幼儿的主体性会受到限制，若没有良好的精神环境，不仅优越的物质环境地不到利用，而且没有幼儿的主体性可言。

　　在幼儿园物质环境的创设中，教师应本着开放性原则进行多元化的布置，并且随时根据活动的内容进行调整。例如，让达芬奇、凡高、米罗、毕加索、齐白石、徐悲鸿等中外大师的艺术作品出现在幼儿园的过道、美术活动室和教室里，为幼儿提供宽松、自由的欣赏空间，让孩子们在观赏、讨论的过程中，认识中外著名艺术家以及他们的作品风格，学习大师们刻苦好学的精神；也可以在活动室里布置美术区角，为幼儿提供丰富的、可活动的、富于变化的、操作性强的美术材料，让孩子们在里面自由地涂涂画画、剪剪贴贴，感受线条和色彩无穷无尽的变化，随心所欲地想象和创作，体验美术活动的乐趣。同时，在美术区里学会谦让和与人合作，学会整理材料，学会和同伴分享快乐，真正成为环境的主人；还可以和孩子们一起布置美术作品展览区，引导幼儿即乐于观赏那些优秀的作品，又能在同伴的作品中发现其中的优、缺点，学会取长补短、相互交流、互相学习。在这些物质环境的渗透下，才能提高幼儿的美术鉴赏能力、创作能力和评价能力，促进幼儿发展。

　　除了创设优良的物质环境，良好的精神环境也是极为重要的。不管平时与幼儿交往，还是组织各种活动，都应该尊重幼儿的特点、个性，与幼儿建立平等、民主的关系。教师的每个微笑、每次鼓励都会使幼儿增强参与意识，产生创造性的思想，因此，教师要多以谈话、讨论的形式组织活动，多为孩子们创设愉快、宽松的气氛，多一点“民主、自由”，少一点“戒律、清规”。例如：在组织幼儿喜迎澳门回归的日子里，一个小朋友画了一幅画，画面上海、陆、空三军首领每人手中握着澳门区旗，周围是彩花、彩车……老师问他：“你能告诉大家这幅画的意思吗？”孩子扇着黑亮的大眼睛说：“这是葡萄牙人把澳门的旗子交给中国人民啦！”这是多好的构思和创新阿!在美术教学中，教师为幼儿创设平等、互动的精神环境，能让孩子们大胆创新。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，尽管有时孩子们的作品并不美观，但在他们的七彩梦里，有着童真的美丽。

五、巧用节日，在美术教学中渗透社会环境教育。

　　节日是幼儿喜闻乐见的，在不同的节日里，幼儿会关注不同的内容，如过春节时，孩子们最感兴趣的是放花炮；过元宵节时，孩子们会去赏灯；过端午节时，孩子们会去看赛龙舟；过中秋节时，孩子们会和爸爸妈妈一起赏月；过六一儿童节就更不用说了，那是他们最快乐的一天，一百个孩子会有两百件开心的事情。教师应根据幼儿的这些心态，将节日中美好的人、事、物等渗透到美术教学中来，把孩子们眼中、耳中、心中对节日的美好感受用美术的多种技法表现出来。例如：结合“3、8”妇女节给妈妈制作一份独具匠心的礼物；结合“6、1”儿童节和老师一起布置热闹、漂亮的教室环境；结合“10、1”国庆节为祖国妈妈制作生日蛋糕；结合爱鸟周、环保纪念日等开展多种美术材料的主题绘画活动；结合“世界杯”到社区开展地板粉笔画等等。只要运用得当，节日中幼儿的所见所闻不仅可以成为美术教学的好素材，而且能在活动过程中让幼儿体验到节日与人的关系、节日与环境的关系，增强幼儿的社会经验，促进幼儿与社会的交流。

　　幼儿教师只要树立正确的现代教育观，鼓励孩子们在自然环境、居住环境、社会环境和人文环境中发现美、探索美、感受美、表现美、创造美，怀着永远的爱心、永远的尊重、永远的理解，全身心投入幼儿的活动，珍惜和挖掘孩子的自主创新意识，就一定能培养幼儿审美、爱美、崇尚美、追求美、珍惜美的纯洁心灵，让我们的未来变得更加和谐、美好。