幼儿美术案例=班际美术活动教育案例.doc
PAGE PAGE 6 班际美术教育活动的实践与思考 活动设计意图： 幼儿美术活动是指三至六、七岁学龄前儿童从事的造型艺术活动,它反映了幼儿对周围生活的认识、情感、思想和体验,... 刚入园的小班幼儿对美术活动的意识、能力均较弱，而美术活动恰恰又是幼儿审美、创造能力发展不可缺少的重要手段。如何将幼儿自发性的游戏活动，引导、转化为美术教育活动；如何挖掘幼儿园的教育资源，让不同年龄段的幼儿在美术教育活动中积极互动，使中、大班幼儿成为小班幼儿美术活动的有效教育资源，培养小班幼儿美术活动的意识、兴趣、能力，同时促进不同年龄层次幼儿的发展，我们设计、生成了“大带小”班际美术教育活动并进行了教育尝试。 案例一：欣赏哥哥姐姐的画(附照片) 经过了一个寒假，中班幼儿在家积累了大量的绘画作品。开学初，中班教师和幼儿精心设计、举办了一个小型的寒假绘画作品展，这对小班幼儿无疑是一个很好的学习机会。我提议带小班幼儿去参观哥哥姐姐的画展，小班孩子们感到新奇、新鲜和期待，于是大家推举幼儿代表（沛松、云之）到中班，与中班的老师和哥哥姐姐联系后，小班幼儿去中班幼儿的活动室欣赏中班幼儿的绘画作品。当小班幼儿来到时，中班的哥哥姐姐表现出极大的热情，并热心地为弟弟妹妹讲解画面的内容、作画的工具、材料以及自己的创作感受。中班的浩明小朋友告诉大家：“这张熊猫图，是爸爸、妈妈带我去熊猫馆参观后回家画的，爸爸、妈妈都夸我画得好”，梦洁小朋友说：“这张赛车是我画的，我先用油画棒画赛车，再用水彩颜料图底色，一下子就OK！”。 参观活动后，教师组织小班幼儿谈欣赏感受，师：“看了画展，你感觉怎样？”“你最喜欢哪幅画？为什么？”幼：“哥哥姐姐的画好漂亮哟！”“ 我喜欢熊猫的画”“我喜欢彩色鱼的画”“鱼画得很大”，“我喜欢鳄鱼拿伞的画，很好玩” “颜色很多，很鲜艳”。幼儿畅所欲言，感触深刻，并表现得跃跃欲试。 利用中班绘画作品展这一教育活动的契机，使幼儿学习的场境发生了变化，中班幼儿的作品给小班幼儿强烈的视觉冲击力，不同年龄幼儿评价交流互动，都给小班幼儿以新鲜、刺激。这个案例突出特点是激发了幼儿美术活动的兴趣、愿望。 案例二．和哥哥姐姐一起玩色彩 小、中班教师共同商议、策划，并由小班幼儿发起，邀请中班哥哥姐姐与小班幼儿一起做玩色彩游戏。于是，小、中班幼儿、家长、老师共同收集生活中各种废弃的玻璃瓶、玻璃珠、一次性塑料杯，以及卡纸、即贴纸、各色水彩颜料、排笔等工具、材料。幼儿以小组活动的形式进行“神奇的颜色”玩色游戏活动，有的玩玻璃瓶涂色，有的用色纸粘贴装饰塑料杯、纸杯，有的粘贴装饰方块色纸，有的玩色彩滚珠。活动过程幼儿玩得开心、尽兴 ，平时不太乐意参与活动的尤翰小朋友，今天玩色彩滚珠也十分投入，只见他小心翼翼地用勺子舀起红色玻璃珠放在中班哥哥为他铺好图画纸的方盒里，和哥哥一起托起方盒，两双小手在不停地摇动。一会儿又舀起绿色、黄色、紫色玻璃珠，随着玻璃珠的滚动，一条条美丽的红色、绿色、黄色紫色玻璃珠滚动轨迹交错呈现，构成一幅色彩斑斓的现代派抽象画。活动后，小、中班幼儿共同观赏作品，评价活动“这个花瓶色彩很鲜艳”“ 那个塑料杯色彩很美丽” “我和哥哥一起装饰了好几个花瓶”“这个彩色花瓶是姐姐教我做的”“小妹妹很聪明，一教就会” 尤翰小朋友灿烂的笑脸上挂着惬意、满足 “和哥哥姐姐一起玩真开心！”孩子们一起分享了劳动成果，分享了快乐。 小班幼儿合作意识、动手能力较弱，在平时的美术玩色活动中，只是单个的行动，表现的内容，对色彩的感受均较为单一，有部分幼儿需要教师个别辅导帮助，由于能力的局限，影响了幼儿活动的兴趣。而跨年级的美术活动，以小组小团队的形式活动，幼儿能力结构、材料结构均发生了变化，幼儿能变化花样地玩、制作。因此，这个案例 突出特点是：提升了幼儿美术活动的兴趣、能力。 案例三．我们一起设计制作 大班幼儿围绕“春天”主题开展了系列的美术活动，绘画、设计、制作了各式各样的美术作品，这对小班幼儿无疑又是非常好的学习机会。于是，我及时地组织小班幼儿观赏大班哥哥、姐姐设计、制作的美术作品。有了玩色活动的愉快经验，小班幼儿自然会想到哥哥姐姐。参观后，小班幼儿立刻来了兴趣“好漂亮哟”“老师，请哥哥姐姐教我们画”“请哥哥姐姐来当小老师，和我们一起来做”。 有了感性的认识，接下来就该亲自体验一番。在幼儿的提议下，我们开展了“春天的花”系列“大带小”班际绘画制作活动，教师和幼儿一起准备了棉签、排笔、水彩颜料、彩色橡皮泥、彩色即贴纸等工具、材料。幼儿以“大带小”自愿组合的方式开展绘画、制作活动。在大幅墙面的作画过程中，小班的溯棋小朋友用两个园画了一只蝴蝶，大班的韵一边画一边告诉溯棋“有的蝴蝶翅膀像三角形，可以用三角形画蝴蝶,也可以画侧面的蝴蝶” 溯棋说：“我和妈妈捉的蝴蝶身上有斑纹，要点上斑纹” 韵说
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