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小学语文低段写字教学策略研究

花匠小妙招
2024-11-15 23:45

韩琼峰
南京市天景山小学

摘要：写字教学作为小学语文素质教育的基础环节，是一项十分重要的教学任务，提高小学生的写字水平，要从低学段开始抓起，并且结合相应的教学策略。在激发低段学生写字学习兴趣的基础上，注重培养学生形成良好的写字习惯，帮助学生学会运用比较观察法学习笔画和字形结构，并通过多样化激励评价方式鼓励学生，以此提升低段小学生的写字能力。
关键字：小学语文；写字；兴趣；书写习惯；字形结构

        写字教学是小学语文素质教育的重要组成部分之一，新课标十分重视小学语文的写字教学，提出小学低段的学生需要能够按笔顺规则用铅笔写字、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，然而在低段小学语文写字教学中，还存在着一些普遍问题。小学语文教师应认真分析问题，多措并举，通过切实可行并行之有效的方法提高写字教学质量，帮助学生掌握汉字书写，形成良好习惯。
        一、小学语文低段写字教学存在的普遍问题
        1、学生兴趣有待进一步激发
        学生对汉字的好奇心有待进一步激发，写字的前提是能够认识汉字，仔细观察汉字，了解汉字的间架结构和汉字间的差异，写字不仅是一种机械训练，更是需要思考需要动脑的。现阶段，大部分写字教学忽视了对学生兴趣的激发，以笔画书写的教学为主。而兴趣是学生最好的老师，只有让学生对汉字保持好奇心，才能进一步学好汉字、写好汉字。
        2、课后书面作业占用时间多
        小学生课后作业多，本身注意力难以集中，为了完成作业，容易忽视汉字书写以及写字练习，放在汉字书写上的精力也不足。作业上的字越写越乱，再加上小学语文考试在写字测试方面存在局限性，长期下来学生对写字的重视越来越不足。
        3、学生写字姿势不正确
        一些小学生写字握笔姿势存在着拱手腕、大拇指外扣、拳头握太紧、握紧笔尖等问题，在写字姿势上，存在着埋头写字、弓背写字、身体侧歪、脚乱动等问题，不仅影响视力，还影响骨骼生长发育，写出来的字容易歪歪扭扭、不清晰。
        二、小学语文低段写字教学策略
        1、激发学生写字兴趣
        在进行写字教学之前，可以在教室里张贴一些优秀的书法作品，向学生讲解书法大家的故事，让学生产生好奇，潜移默化。在进行汉字讲解时，教师可以向学生拓展某个字的由来和演变，讲述汉字的内涵和背后的故事，激发学生的兴趣，同时借助多媒体设备，呈现动画和图案，让学生保持注意力。只有这样，学生才能认识到汉字的博大精深，认识到汉字不是简单的笔画组成，而是有自己的渊源和历史，才能在学生在识字和写字中探索乐趣。同时，教师本身也要对汉字教学充满热情，让学生觉得写字是一个快乐的过程，让学生真正热爱上写字。

        2、培养学生良好的书写习惯
        写字习惯的养生对写字的影响至关重要，良好的写字习惯可以让写字练习事半功倍，而且小学生处于成长发育的关键期，良好的书写习惯也是健康生长发育和保护眼睛的需要。针对低段学生不良的写字习惯，老师和家长都要足够重视，从小抓起，从小培养，从小监督。
        在写字教学中，老师要示范正确的书写姿势，课堂练习时多走动观察，及时纠正不良书写姿势。首先是坐姿，学生应该挺背坐直，头部保持端正，两脚不能斜放，身体与书桌保留十厘米左右的距离，不能靠在桌子上或者趴着。其次是握笔姿势，握笔姿势直接影响写字的力道和字的美感。学生在握笔时，笔尖与手指尖部保持两厘米左右的距离，太低太高都不规范，食指与拇指握住铅笔的同时，用中指抵住铅笔进行固定，握笔时力度不能太重，会导致写字吃力，力度也不能过轻，会导致字迹模糊。对于写字姿势正确的学生，老师要进行鼓励表扬，并作为标杆，让其他学生学习。另外，老师也要多与家长沟通学生的书写问题，让家长在课后多花时间监督孩子写字，及时纠正不良的姿势。由于写字对手部肌肉有一定要求，低段小学生手部力量不足，可以让家长课后适当引导学生进行训练，比如握剪刀做手工等等。
        3、运用比较观察法学习笔画和字形结构
        比较笔画书写，比如老师先在黑板上写横、竖等笔画，学生临摹并进行比较，找到自己的差距，也可以比较同一种笔画的不同写法，比如短横和长横、“垂露竖”和“悬针竖”等等。
        比较间架结构，比如部编版小学语文一年级下册《春雨的色彩》里的四个生字：红、绿、花、草，前两个是上下结构，后两个是左右结构，可以让学生仔细观察他们的不同，将这些字进行分类，并且自己思考怎样写会更加漂亮，上下结构的字，上小下大才和谐，左右结构的字，左窄又宽才和谐，让学生多比较多实践多应用，举一反三，领悟汉字的形体美。
        4、重视结合多样化激励评价方式
        激励能让孩子找到自信，坚持练习写字。在写字教学中，教师要及时进行评价学生，形成一个评价、比较、观察、练习的循环过程，对于有进步的学生要进行鼓励，指明进步的地方，可以将口头鼓励和书面鼓励相结合，对于不足的地方，要让学生自己比较观察，并反复练习，培养学生自主评价的能力，在以后的联系中融会贯通。有了教师的激励，学生会更加积极主动进行练习，学会了观察和反思，学生写字进步会更加明显。另外，对于优秀的作业，除了表扬，教师也可以在课堂上进行示范，让学生多看看同学的字，在认识差距和不足的同时提高学习主动性。还可以组织学生之间的互评，让学生们互相帮助，提高学习兴趣，营造和谐的评价氛围。
        综上所述，作为小学语文低段的教师，应该充分重视写字教学，用心研究每篇课文的生字，按照汉字的间架结构进行分类学习，在激发学生学写字的兴趣后，指导学生观察思考，弄清每个汉字每个笔画在田字格的位置，培养学生良好的书写习惯。在教学过程中，教师要注重自身综合素质的提高，教师不仅要掌握写字教学的理论知识，也要为学生做出正确示范，因此教师本身也需要加强汉字书写练习，从而真正提升汉字教学质量。

       参考文献
        [1]王明宇．浅谈小学低年级识字教学———如何让识字成为一种乐趣[J].新课程(上),2015(09):144.
        [2]高亚茹,张启燕,杨莺燕.浅谈低年级学生写字习惯的培养[J].时代教育,2016(07):241-242.
        [3]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略 [J].考试周刊,2012,07.