人音版小学音乐六年级上册 《茉莉花》教学案
课题江苏民歌《茉莉花》版本人音版小学音乐第十一册第四课第二课时
教材分析
《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体江苏扬州的《茉
莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》歌曲通过对茉莉花的赞美生动含蓄地表达了青
年人的爱情也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。
这首歌采用五声调式
2
4
拍为四个乐句构成的单乐段具有起、承、转、合
的性质。第一、二乐句对称方整第三、四乐句结构压缩衔接紧密一气呵成句尾
的切分节奏的
运用使旋律更为轻盈活泼表现出一种淳朴柔美的感情。
《茉莉花》作为典型的中国民歌
18
世纪末叶曾被传到了欧洲、南美等地并广为
流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素
材。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调
婉转曲折、节奏均匀平稳旋律以级进为主极富江南民歌清秀细致的特征。
学情分析
小学高年级
学生
已初步具备欣赏和感悟
音乐
的能力
,
并乐于接受新鲜事物
,
求知欲较
强
,
情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅
,
在课堂上教师提倡自主学习
,
发扬学生个性
,
注重
学生
情感领悟与自学能力的培养。
设计理念
“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一本课的教学内容以江苏民歌《茉莉花》
为主题向学生展示我国民族民间音乐独特的丰富多样的色彩与风貌使学生了解和
热爱祖国的民族民间音乐文化。
在
《茉莉花》一课的教学设计中音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。
将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导
学生
在
音乐
学习中
友好合作、交流
,
真正达到生生互动
,
师生互动。
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