再论“美术+信息技术=？”!8
再论“美术+信息技术=”——浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用陈冠龙“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来以便产生好的效果。随着“二期课改”的深化、信息技术课程的发展、教师教学观念的转变越来越多的课堂上出现了多媒体教学版块。作为一名美术教师**教学实践中寻求如何将信息技术以工具的形式与美术课结合的途径从而提高学生的学习效率。让它成为课堂上主要的教学媒体、重要的教材形态、学生的认知工具和我的教学伙伴。信息技术与美术教学的整合要求学科教师及学生能够熟悉信息技术的应用熟练地解决学科中教和学的问题。总结几年来的实践经验我发现以信息技术为基础的小学美术教学有以下几项优势一、师生通过网络进行学习资源的收集为课堂教学作铺垫和补充。美术教学中学习资源的收集十分重要。学生通过预习有了一定的准备可以在发言、讨论、创作时有更突出的表现。在这一环节上可以让学生在课前运用信息技术知识到网络世界中去遨游对相关知识进行熟悉、收集图文或数据资料为即将进行的学习作铺垫。而他们在课堂中所遇到的感兴趣的问题以及难以理解的困惑也可以在网络中进行拓展性学习。但这些活动离不开教师的指导。如《画陶器》是一节三年级的美术课旨在通过描绘陶器进一步加强学生对于线条图案的认识及运用。作为一名中国传统艺术的爱好者《画陶器》自然而然地引起的我的兴趣尤其想以一次成功的教学活动与学生分享民族文化的魅力。但是在“动漫充斥、游戏横行”的现代对于三年级的小学生来说“陶器”这一课题比较脱离他们的生活有的同学可能从来没有接触过实用陶器。怎样才能最大程度地激发他们的学习动机呢我的选择是——与信息技术老师合作使学生通过网络学习来了解陶器。在自主学习中孩子们亲身感受了祖先的创造精神、领略了陶器的悠久历史、并欣赏了大量精美陶器的图片从情感、知识两方面为美术学习作了铺垫。课堂上我用多媒体课件引出“考古”的游戏。这立即引起了孩子们的兴趣在“考古”活动中纷纷回忆并叙述
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