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插花的的技巧范例6篇

花匠小妙招
2024-08-27 13:04

前言：中文期刊网精心挑选了插花的的技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。

插花的的技巧

插花的的技巧范文1

1、我们选择做插花的康乃馨，要格外注意保鲜。首先要做好枝条的吸水保鲜工作，可以在康乃馨的根部斜着剪口，增大吸水面积，从而可使花枝吸收更多水分。将做好的花枝放在花瓶中贮存。

2、康乃馨不同于普通花朵的是它的施水方式，其不可往花头直接喷水，否则会引起花头腐烂。所以在喷水时，我们可以先在花头上盖一层厚点的卫生纸，然后将清水均匀的洒在上面，使水慢慢渗入，以此来延长花期。

3、要想花朵开放持久，在我们插花之前，可以轻剥花头使花头充分打开，可以增加美观度和延长观赏时间。另外，要去除泡在水里的叶片，保持良好的通气，以免滋生细菌，造成腐烂。还有重要的一点是，康乃馨要远离“乙烯”，如过熟的蔬果、香烟等，可在水中加入抗乙烯的保鲜剂。

（来源：文章屋网）

插花的的技巧范文2

2、环状设计。用一朵最美的花插在圆的中心，其余花材以同心圆的方式环绕排列，成一半球型的花型。环状设计是同心圆式的设计，同一环必须采用大小不同块状花材，环与环的配色要调和。

3、螺旋设计。由花型顶端，以不同的花材，用螺庭方式捕作，整个花型至少要有三层以上的螺旋纹，且每一层都必须延续到花器边缘，插作时最重要的地方是深色花的两旁要排入浅色花。突显螺旋纹的效果。也可变化成放射螺旋，成单面设计螺旋（向下的花朵以平行排列）。

4、线条设计。以花型的中心为主轴，用不同色系、质感的花材，将花型表面分隔成大小相同的线条，如柚子、橘子一瓣一瓣的感觉，或不规则的流动感。

5、镶边。在作品的外围用绿叶插出一圈皱边，作品完成后露出外圈或全部隐藏的一种设计技巧。

6、铺陈。即平铺陈设，是指将每一种花材紧密相连，覆盖于某一特定区域的表面。在应用中，应当是在同一区域内使用同一种类、同一大小的花材，但区域之间却用不同质地、色彩的花材进行分隔变化。

7、架构。作品中有枝条绑扎而成的架构作基本轮廓，作为处理技巧或起装饰作用。

8、绑扎或缠绕。把枝条或茎杆外以一点或多点捆绑在一起，起装饰作用或作为处理技巧的一种花艺表现手法。

9、层叠。把大小一样的花材一样一样叠在一起，花材之间没有空间。

10、阶梯。以组群的方法使植物材料形成阶梯的效果。

11、编织。将柔软的可以弯折的材料以合适的角度进行交织组合，用编织质感创造出特别的表面的一种表现手法。

12、粘贴。把叶片或者花瓣一片一片的粘贴在一起，形成不同肌理的面，在自然之中体现手工美。一般鲜嫩的花材用冷胶，枝条和干燥花可用热胶。

13、穿刺、缝合。是一种处理技巧，指在设计里将材料用铁线缝合，可以是装饰用，也可作为处理技巧。

14、分解。就是将植物器官分解，让它的枝、叶、果、花分离或将某一部分解剖开，再以另一种形态重新组合，创造出新的造型素材，产生奇异的效果。

15、加框。在插花作品的外缘加边框，起装饰作用。

插花的的技巧范文3

基本工作内容：

花材整理；每日养护，花材修整；展示花制作；订单制作；配送；店面清洁；鲜花店店员应掌握的花卉知识、鲜花象征意义和花卉故事；鲜花保鲜知识和技巧、保鲜液配制方法；购货知识和相关渠道；插花基本知识和技巧；室内花卉装饰知识、婚庆花卉装饰技巧；待客技巧、成交技巧；业务拓展技巧等。

（来源：文章屋网）

插花的的技巧范文4

一、巧用插图，培养学生能力

1.观察能力的培养

观察是认识事物的开始，观察能力是其它一切能力发展的基础，是完成学习任务的必备能力，如果有一定的观察能力，就能很好地感知客观事物，所以，学生的观察能力的培养是极其重要的.在生物教学中，教师要善于利用教材中的丰富多彩的插图，引导学生学会观察，进而学习新知.作为教师，我们深知大部分的学生对文字往往是不感兴趣的，而对具体可感的多彩插图却兴致勃勃，但是学生在观察插图时，学生的注意力往往容易图无关部分所吸引，往往抓不到重点；要不就是“胡子眉毛一把抓”，分不出主次、轻重.要想解决这一问题，教师在指导学生观察插图时，要明确的提出观察目的，使学生明确观察的目的与要求，将注意力集中到观察对象上.将插图的作用发挥的淋漓尽致.

例如在学习“花的有性生殖”相关结构时，可让学生先按由外到内的顺序，观察花的哪部分发育成果实；再观察哪部分发育成种子；最后进行花内部结构的解剖观察，得出花有很多的微细结构，但大多数最终发育成果实的是子房，发育成种子的是胚珠，最后指导学生阅读相关内容，帮助学生实现脑中有图，使学生在观察中思考，思考中观察，并注意图文结合，这样既提高了学生的观察能力，也有利于理解相关的生物学知识.

2.思维与分析问题能力的培养

教材中有些插图虽然简单，却隐含了一些不易发现的知识点，并且一节课中有多幅插图组成，学生光看图并不能理解知识点，这时就需要教师指导学生认真观察、仔细分析、深入挖掘才能获得.例如在讲授肾脏的结构和功能时，课本用三幅插图展示了肾脏的外形和内部结构、肾单位结构示意图和尿液的形成过程示意图，由此让学生讨论形成尿液的基本结构是什么、肾单位的组成概况、尿液的具体形成过程等问题，从而使学生掌握了科学的思维方式，提高了学生对知识的分析、记忆、理解和应用能力.

3.实验与探究能力的培养

生物是一门以实验为基础的自然科学.实验教学以其独特的魅力吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，激起学生的探究欲望，激活学生的创新潜能，培养学生的创新意识.而在我国现行的中学新课程改革中，探究学习是一项重要的学习方式，它和自主学习、合作学习并列成为新课程提倡的三大学习方式.教材中有诸多实验与探究插图，如能巧用这些插图，它对培养学生的实验能力和科学探究能力，培养学生的创新意识与创新能力都具有其他教学手段不可替代的作用.

例如七年级生物上册图1-8“显微镜的结构”，属于实验仪器图，教师可以利用仪器显微镜和插图让学生认识显微镜的构造，讲解显微镜各部分的作用.七年级生物上册实验“练习使用显微镜”中的插图属实验操作示意图，教材用图示与文字说明显微镜的操作方法与步骤，直观性强，教师让学生依据插图图示就能进行操作练习，按顺序有条不紊地进行.七年级生物上册“探究阳光与有机物的关系”中插图属于探究过程图片，探究活动是初中生物的一个重要教学内容，教师可以根据教材内容和丰富的图片，培养学生科学探究能力，为学生的创新能力奠定基础.教学中，教师还可以指导学生根据实验操作观察到的图象和课本中的插图进行识图、辨图、绘图练习等，逐步培养和提高学生的实验操作基本技能和获取生物学知识的技能，这也是新课程所倡导的过程理念.

二、巧用插图，对学生进行情感、态度和价值观的教育

插花的的技巧范文5

这次活动让我们走进了插花的艺术世界，通过活动使我有了以下感悟。

（一）插花陶冶性情。插花是一种很好的修身养性之道，插花时讲究心平气和，神态专注，举止文明、优雅。要用“心”与花对话。

（二）插花提高人们的精神文化素质和艺术修养。插花是“无声的诗、立体的画”它与书法、绘画、音乐、美学等的艺术原理是相通的。所以学习插花，还要不断提高精神文化素养，才能获得更多、更好的创作灵感。

插花的的技巧范文6

一、巧借课文插图，语言训练既扎实又灵动

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们欣喜地看到，在今天的语文教学中，广大教师不断强化“语用”意识，课堂教学中语言训练的痕迹很浓，语文课越来越有语文味。例如，在低年级《手捧空花盆的孩子》一课的教学中，为了让学生掌握“十分”这个词语，教师在教学中会引导学生结合课文语境去理解“雄日十分用心地培育花种”。之后，往往许多教师就会引导学生运用“十分”进行说话练习，通过造句强化“十分”一词的运用。但是，我们常常会看到学生在课堂上这样饶有趣味的练习：“爸爸十分爱看书。”“妈妈十分爱看电视。”“我十分爱吃巧克力。”……从表面上看，这样的教学突出了关键词语，强化了语言运用，似乎很有效果，但是细细思量，我们就可以发现，这样的设计虽然扎实，但是很容易分散学生的注意力。当一年级的学生说起爸爸、妈妈、巧克力等生活常用语时，他们的心也许早就飞离课堂，去享受父母之爱，感受巧克力的香甜了。

一位优秀的语文教师既要引导学生学会运用“十分”，更要学会充分利用课文插图，使学生在观察与发现中不断强化“十分”的运用，让语文课堂既有实效又很灵动。比如，同样是结合课文中的语言环境理解“雄日十分用心地培育花种”，可以先通过“每天”“一个月过去了”等词句让学生感受“十分”一词的含义。接下来，教师就可以巧妙地利用课文插图来强化“十分”的运用。具体做法是：出示课文第一幅插图，引导学生观察说话：“画面上其他花朵都开得十分鲜艳，只有雄日面前的花盆是个空花盆。雄日摸着脑袋感到十分奇怪，为什么花种就是不发芽呢？”这样的说话练习一举多得，既训练了学生的观察能力，又发展了学生的语言，还强化了关键词语的训练与落实。如果教师继续做个有心人，同样可以利用课文最后的插图，引导学生继续练习：“旁边的孩子十分奇怪，国王最后为什么选雄日呢？”“国王十分开心，因为他终于找到了一个诚实的孩子做继承人。”……

同样是说话练习，由于这样设计巧妙借用了课文插图，既没有分散学生的注意力，又在多次反复中不断强化了词语的运用，真正做到了语言训练巧妙而不露痕迹，强化落实而不机械呆板。因此，作为教师，一定要在备课之初，充分挖掘教材插图，真正发挥好插图的作用，而不是让插图仅仅起到一种美化书本的作用，成为一种摆设。

二、巧借课文插图，课文主旨既全面又精彩

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”在日常语文教学中，为了践行课标这一理念，强化学生对某种精神与品质的理解，教师往往会搜集各种资料来补充完善，不断升华学生的情感，丰富学生的认知水平。

人教版四年级下册有一组以“生命”为主题的单元。教学《触摸春天》一课时，为了体现单元整体教学主题，为了帮助学生理解关键句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的含义，教师往往会搜集一些残疾人的图片资料，再配上感人的乐曲来烘托情感，于是，张海迪、海伦・凯勒、《千手观音》舞蹈演员……不断撞击着学生的大脑，他们感慨万分，充分感受到了残疾人之不易，更感受到了残疾人坚强的内心。从表面上看，这样的教学环节无可厚非，但是每每听到这里，总会让人内心感到不舒服。难道只有成为残疾人才会去珍爱生命，正常人的生命就应该去挥霍吗？细细想来，这就是执教者片面地理解了教材编写意图，没有充分挖掘教材资源而带来的误解。

我们依然回到课本中去看看《触摸春天》的插图，画面上主要展现的是在美丽的春光中，一位可爱的盲童小姑娘放飞蝴蝶的一瞬间。那可爱的笑脸，那纯真的笑容，足以打动每一个看画面的人。仔细看这幅插图，除了这位小姑娘，远处还有一对老年夫妇在相携而行，一位妈妈推着婴儿车在缓缓前行……细细品味，这样的人物构图是否在向我们传达这样一种信息：无论是耄耋老人还是嗷嗷待哺的婴儿，无论是年轻的妈妈还是年幼的孩子，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！再细细观察，明媚的春光中蝴蝶划过了一道美丽的弧线，找回了自己生存的权利;高高的大树，密密的小草，鲜艳的花朵，碧绿的树叶……这些画面是否也在传达一种信息――大树可以领略高处之美，小草也可以感受群居之幸福，是鲜花就应该绽放，是绿叶就不应该放弃一抹新绿……谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！其实，只要我们用心观察就会发现，画面中作者向我们传递着生命的意义――只要活着，只要找到属于自己的幸福，就能感受缤纷世界的美好！作为执教者，如果我们能充分挖掘这幅插图的内涵，是否比我们去寻找一些其他的图片更有意义呢？因为，我们的视野已经不再是残疾人而是整个世界！如果，我们再挖掘得深一些，这幅插图为什么会成为本册书的封面？课堂上的学生一定会明白编者的良苦用心――珍爱生命，生命是永恒不变的话题！