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花径通幽处 为有暗香来——临沂第十中学“木香花语”教师读写团队建设纪实

      

  为提升学校教师素养,打造书香校园,临沂第十中学于2020年5月成立“木香花语”教师读写团队。从总体规划到实施操作,再到团队老师越来越浓厚的读书气氛,丰富的读书成果,十中的“木香花语”教师读写团队以文结缘,因书而聚,彼此尊重,互相学习,聚集了一批教师学乐其中。 

    

  这样一个团队:美美与共,和合共生    

  美的名字,是美的起点。临沂第十中学自建校起,就有一株木香花静静守候。历经数十载,木香花依旧绽放。在这棵木香花的见证下,教师们努力着,奉献着,期待着,坚守着……木香花见证了学校一座座教学楼的拔地而起,一批批新教师昂扬向上,木香花不语,却用绚烂绽放诉说着临沂第十中学的故事。这就是团队名称“木香花语”名字的由来。团队成员有一个共同名字:“花语者”。 

   

  美的名片,是我的标签。该校为团队每位成员设计了“读书名片”,上面包含了成员的阅读宣言、喜爱图书、读书掠影等信息。每当有读书阅读作品展示的时候,会附录作者的“名片”。这张名片既是老师们团队活动的通行证,也是激励老师们徜徉书海的成长名片。   

  这样一支队伍:景行行止,行有章法   

  团队的建设既需要老师们基于热爱的积极参与,也需要制度规范、活动引领、项目实施和读行合一的构建。 

      

  进行文化建设,规范行为。团队组建后,迅速进行文化建设,邀请区师训室王维审老师为特邀顾问,建立团队的读书月程表、口号、格言、行动规则等。团队成员从集会到行动到成果展示的一系列行为都有所规范。 

  设立读书基金,营造氛围。学校为每位教师提供200元/月图书基金,教师可以根据自己的兴趣爱好购买图书;设立专项基金,支持团队成员每月共读一本书,倡导教师过一种与阅读相伴的生活。 

  每月一领读人,推动阅读。团队每月设一位领读人,组织策划每月三次活动,购买本月共读书籍,安排推动团队成员读书,收集整理团队“作业”,使每位成员都能在组织活动中得到锻炼。 

  项目阅读方式,板块构建。该校承接区教体局课题,重点研究用项目式学习方式推动教师读写共同体。该校以月为时间节点,先后进行了“我手写我心——书写教育故事”“鸿雁传书,笔墨传情——给你的信”“笔尖下的人间滋味——书画人生”等项目化的阅读活动。 

  采风先贤故里,沐浴书香。今年,暑假读写团队成员及部分优秀学子一同到尼山圣境和微山湖采风,并在尼山及微山湖畔举行了丰富多彩的读书活动。 

     

  新锐骨干结对,思想引领。2020年,读写团队迎来了19位“新锐成员”,新锐成员加入到原有的四个小组中,并给每位新成员安排一位骨干老师作为“引读者”,带领“跟读者”参与团队活动。 

  主线辅线并行,形式多样。团队每月除了“共读”这条主线活动外,还有一条“辅线”活动——“蜗牛读书”,其含义就是用团队力量带领原本如“蜗牛”般迟缓的个体阅读。成员选择一本书作为“兴趣范读”。 

  线上线下互动,覆盖全面。除了每月三次的固定活动,团队建立“微信群”发布通知消息;建立“钉钉群”视频会议分享读书感悟,收集作业;倡导团队成员及时发表感悟,记录人生。  

  这样一群老师:阅读深思,多样展示   

  个人阅读是私密和随机的,经常会因为琐事和借口延缓读书行为。该校读写团队在尊重个人阅读的前提下,规范读书结果,根据阅读图书选择或设计相应的读书成果展示,以“读书作业”为牵引,推动教师们自觉阅读。在近半年的探索后,该校开发了七大阅读成果展现方式:读书笔记、读书感悟(文章或诗词)、图文故事、图书推荐微课、阅读思维导图/鱼骨图、花语者语丝、节日主题展示。 

   

  “木香花语”团队集结的是爱书人,在半年的团队活动中,每个“花语者”都有了自己的收获:赵连芳老师不但在“木香花语”团队中担任重要职务,也加入“雪藻兰襟诗刊”,徜徉书海,纵情诗词;赵方旭作为2019年入职教师,在团队作业“书写教育故事”的基础上加工整理,获得了“兰山区师德演讲比赛”一等奖的好成绩;刘畅老师作为书写团队的领衔人,不但负责组织教师读写团队活动,还引领孩子在语文课上用“项目式学习”来读名著经典,品国学文化,开展了“书画诗词中的山川美景”“我以我眼观圣人”等项目。 

     

  “木香花语”团队走过了处在疫情中的四五月,走过了夏日炎炎的六七八月,走过了开学的九月,徜徉在推荐人推荐的一本本好书中,流连在或理性或感性的表达里,生命因为阅读的参与而变得更充实、更多彩。 

  花径通幽处,为有暗香来。享受阅读过程,见证思想丰盈,生命不息,阅读不止。   

  临报融媒记者 孙云 通讯员 刘畅 

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