首页 > 分享 > 花径通幽处为有暗香来——临沂第十中学“木香花语”教师读写团队建设纪实

花径通幽处为有暗香来——临沂第十中学“木香花语”教师读写团队建设纪实

花匠小妙招
2024-08-29 07:56

　　为提升学校教师素养，打造书香校园，临沂第十中学于2020年5月成立“木香花语”教师读写团队。从总体规划到实施操作，再到团队老师越来越浓厚的读书气氛，丰富的读书成果，十中的“木香花语”教师读写团队以文结缘，因书而聚，彼此尊重，互相学习，聚集了一批教师学乐其中。

　　这样一个团队：美美与共，和合共生　

　　美的名字，是美的起点。临沂第十中学自建校起，就有一株木香花静静守候。历经数十载，木香花依旧绽放。在这棵木香花的见证下，教师们努力着，奉献着，期待着，坚守着……木香花见证了学校一座座教学楼的拔地而起，一批批新教师昂扬向上，木香花不语，却用绚烂绽放诉说着临沂第十中学的故事。这就是团队名称“木香花语”名字的由来。团队成员有一个共同名字：“花语者”。

　　美的名片，是我的标签。该校为团队每位成员设计了“读书名片”，上面包含了成员的阅读宣言、喜爱图书、读书掠影等信息。每当有读书阅读作品展示的时候，会附录作者的“名片”。这张名片既是老师们团队活动的通行证，也是激励老师们徜徉书海的成长名片。　

　　这样一支队伍：景行行止，行有章法

　　团队的建设既需要老师们基于热爱的积极参与，也需要制度规范、活动引领、项目实施和读行合一的构建。

　　进行文化建设，规范行为。团队组建后，迅速进行文化建设，邀请区师训室王维审老师为特邀顾问，建立团队的读书月程表、口号、格言、行动规则等。团队成员从集会到行动到成果展示的一系列行为都有所规范。

　　设立读书基金，营造氛围。学校为每位教师提供200元/月图书基金，教师可以根据自己的兴趣爱好购买图书；设立专项基金，支持团队成员每月共读一本书，倡导教师过一种与阅读相伴的生活。

　　每月一领读人，推动阅读。团队每月设一位领读人，组织策划每月三次活动，购买本月共读书籍，安排推动团队成员读书，收集整理团队“作业”，使每位成员都能在组织活动中得到锻炼。

　　项目阅读方式，板块构建。该校承接区教体局课题，重点研究用项目式学习方式推动教师读写共同体。该校以月为时间节点，先后进行了“我手写我心——书写教育故事”“鸿雁传书，笔墨传情——给你的信”“笔尖下的人间滋味——书画人生”等项目化的阅读活动。

　　采风先贤故里，沐浴书香。今年，暑假读写团队成员及部分优秀学子一同到尼山圣境和微山湖采风，并在尼山及微山湖畔举行了丰富多彩的读书活动。

　　新锐骨干结对，思想引领。2020年，读写团队迎来了19位“新锐成员”，新锐成员加入到原有的四个小组中，并给每位新成员安排一位骨干老师作为“引读者”，带领“跟读者”参与团队活动。

　　主线辅线并行，形式多样。团队每月除了“共读”这条主线活动外，还有一条“辅线”活动——“蜗牛读书”，其含义就是用团队力量带领原本如“蜗牛”般迟缓的个体阅读。成员选择一本书作为“兴趣范读”。

　　线上线下互动，覆盖全面。除了每月三次的固定活动，团队建立“微信群”发布通知消息；建立“钉钉群”视频会议分享读书感悟，收集作业；倡导团队成员及时发表感悟，记录人生。

　　这样一群老师：阅读深思，多样展示

　　个人阅读是私密和随机的，经常会因为琐事和借口延缓读书行为。该校读写团队在尊重个人阅读的前提下，规范读书结果，根据阅读图书选择或设计相应的读书成果展示，以“读书作业”为牵引，推动教师们自觉阅读。在近半年的探索后，该校开发了七大阅读成果展现方式：读书笔记、读书感悟（文章或诗词）、图文故事、图书推荐微课、阅读思维导图/鱼骨图、花语者语丝、节日主题展示。

　　“木香花语”团队集结的是爱书人，在半年的团队活动中，每个“花语者”都有了自己的收获：赵连芳老师不但在“木香花语”团队中担任重要职务，也加入“雪藻兰襟诗刊”，徜徉书海，纵情诗词；赵方旭作为2019年入职教师，在团队作业“书写教育故事”的基础上加工整理，获得了“兰山区师德演讲比赛”一等奖的好成绩；刘畅老师作为书写团队的领衔人，不但负责组织教师读写团队活动，还引领孩子在语文课上用“项目式学习”来读名著经典，品国学文化，开展了“书画诗词中的山川美景”“我以我眼观圣人”等项目。