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幼儿园课程练习及答案

花匠小妙招
2024-08-30 05:50

幼儿园课程练习及答案（精选6篇）

篇1：幼儿园课程练习及答案

幼儿园课程论（学前教育专业）

第1题:婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次； 3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。（对）

第2题:晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。（对）

第3题:幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。（对）

第4题:教师入园前健康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。（不对）

第5题:对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。（对）

第6题:幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。（不对）

第7题:体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。（不对）

第8题:由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。（对）第9题:卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。（对）

第10题:晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。（对）

第11题:物理降温时体温降至（不对）

第12题:2～3岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。(不对)

第13题:幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。（对）

第14题:对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。（不对）

第15题:肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。（对）

第16题:帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情况下进行，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。（对）

第17题:2～12岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄×2+7(或8)粗略计算。（对）第18题:体重超过同年龄、同身高标准体重的40%～59%为重度肥胖。（对）

第19题:体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。（不对）

第20题:体重超过同年龄、同身高标准体重的30%～39%为轻度肥胖。（不对）

第21题:由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。（对）第22题:照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的原因；观察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。（对）第23题:体弱儿身体不好的原因主要是先天不足。（不对）

第24题:幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。（对）

第25题:晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。（对）

第26题:婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次； 3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身 1

高和视力一次，每季度量体重一次。（对）

第27题:教师入园前健康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。（不对）

第28题:对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。（对）

第29题:幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。（不对）

第30题:体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。（不对）

第31题:由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。（对）第32题:摸额头是最简便、精确的测体温的方法。（不对）

第33题:卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。（对）

第34题:晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。（对）

第35题:物理降温时体温降至（不对）

第36题:2～3岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。（不对）

第37题:幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。（不对）

第38题:对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。（不对）

第39题:肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。（对）

第40题:帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情况下进行，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。（对）

第41题:2～12岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄×2+7(或8)粗略计算。（对）

第42题:体重超过同年龄、同身高标准体重的40%～59%为重度肥胖。（对）

第43题:体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。（不对）

第44题:体重超过同年龄、同身高标准体重的30%～39%为轻度肥胖。（不对）

第45题:由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。（对）第46题:照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的原因；观察肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。（对）第47题:体弱儿身体不好的原因主要是先天不足。（不对）

第48题:晨检时保育员应该做好辅助工作（对）

第49题:测量体温前，先要检查体温是否在35℃以下。（不对）

第50题:为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应该戴帽子。（不对）

第51题:婴幼儿外耳道狭窄，容易出现疖肿。（对）

第52题:乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响。（不对）

第53题:乳牙有20颗。（对）

第54题:晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否出现感染。（不对）

第55题:酒精擦拭降温法是用70%的酒精或()加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。（白酒）

第56题:冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在()中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般5～10分钟换一次。（冷水）

第57题:降温措施一般分为(药物降温和物理降温两种)。

第58题:为保证婴幼儿的身心健康和发展，幼儿园的设备和用具都必须适合于婴幼儿的年龄特点，都必须符合(基本的卫生要求)。

第59题:婴幼儿先穿毛衣是为了减少(胸部)暴露在外的时间。

第60题:穿袜子前，应先(分辨袜子的不同部位)。

第61题:保育员可以在裤子上(膝盖绣花)帮助幼儿分辨裤子的前后。

第62题:准备饮水后，应(空放一、二杯饮水，并舍弃)以冲洗龙头。

第63题:寒冷的冬季，保育员应(在水桶外面增加一个保温套)，确保婴幼儿的饮水温热、不冰凉。第64题:(脉搏的变化)是判断病情轻重的一个重要指标。

第65题:在急救现场主要是根据伤者的呼吸的变化、(脉搏的变化)和瞳孔的变化来判断病情的轻重，从而采取正确而有效的急救。

第66题:在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、(按压心脏和进行人工呼吸)、立即送往最近的医院抢救是非常重要的三步。

第67题:如果头部摔伤(出血)时，马上用一块清洁的纱布轻轻按压伤口，并及时送到医院。

第68题:婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于(耳朵)、面颊、手、足等处，仅伤及表面，局部红肿，有痛和痒的感觉。

第69题:炎热的夏季婴幼儿户外活动的时间应避开(10:30-14:30)的时间段因为此时的阳光正处于最灼热的阶段。

第70题:接种疫苗后，应组织幼儿(进行轻微运动)。

第71题:(通知家长婴幼儿接种的时间，接种疫苗的种类及注意事项等，取得家长的共同配合))是预防接种工作的主要内容之一。

第72题:晨检工作应在婴幼儿每天清晨(入园)时进行，寄宿制幼儿园应在婴幼儿早晨起床以后进行。

第73题:婴幼儿入园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1～3岁的婴儿，每半年体检(一次)，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。

第74题:婴幼儿入园前健康检查的主要内容有：了解幼儿的(病史)、检查婴幼儿当前的÷生长发育与健康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。

第75题:幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括(新入园的婴幼儿)、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员。∝

第76题:2～12岁儿童的标准身高可用公式(身高cm=年龄x5+75)粗略计算。

第77题:体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为(极度肥胖)。

第78题:肥胖儿的体重超过同年龄、同身高标准体重的(20 %)。

第79题:照顾(体弱儿)的方法之一是减少因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增强。

第80题:晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目标、不同季节和(孩子的不同兴趣)而有所选择。

第81题:酒精擦拭降温法是用70%的酒精或白酒加水(1倍)稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。

第82题:冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般(5—10分钟)换一次。

第83题:(降温措施)一般分为药物降温和物理降温两种。

第84题:(测量体温前)，应检查体温表的水银线是否在35℃下。

第85题:体温表是用来(测量室内湿度和温度)的仪器。

第86题:婴幼儿(皮肤娇嫩，排汗量多)，因而婴幼儿的贴身内衣应选用纯棉的面料。

第87题:协助体检包括(帮助婴幼儿穿脱衣服)。

第88题:整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应该(提醒已醒的幼儿入厕)。

第89题:预防接种前一天，应给幼儿(吃饱)。

第90题:(吃粗糙的食物)可以促进乳牙、颌骨、面部肌肉的发育。

第91题:协助体检包括(核对名单)。

第92题:整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应该(叠放压风被)。

第93题:晨检时保育员应检查婴幼儿的衣兜，将小物件收起来，以防(出现异物入呼吸道)。第94题:婴幼儿预防接种前，应该(吃饱饭)。

第95题:转移注意力是矫治(吃手)的好方法。

第96题:婴幼儿眼球小，前后距离短，呈现(生理性远视)。

第97题:婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是因为(大脑皮层易兴奋)。第98题:在直接教学课程模式中，教师的角色是（儿童行为的训练者）。

第99题:（瑞吉欧教育体系）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

第100题:下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（表现性目标）。

第101题:受唯理派哲学思想影响的是（福禄贝尔设计的恩物）

篇2：幼儿园课程练习及答案

一、填空

1.园艺植物一般是指果树植物、蔬菜植物和观赏植物;2.园艺植物从生长周期来分有一年生、二年生和多年生植物.3.我国园艺生产发展历史很悠久,素有‘园林之母’之称.4.新疆素有‘瓜果之乡’的美称.是我国葡萄和瓜的栽培最早的地方.5.园艺学主要分为果树学、蔬菜学、观赏园艺和园林工程等学科.二、问答题

1.什么是园艺学? 园艺学：是指研究园艺植物的种质资源及其品种选育、生长发育、栽培环境的管理、采后产品的贮藏利用、流通和经营的技术学科。2.园艺生产的作用和意义有那些?

一、园艺生产的作用:(1)人类必需营养物质的来源(2)园艺产品的营养医疗保健功能(3)花卉及园艺植物的美化环境的功能

(4)园艺活动可陶冶情操、有益于身心健康.二、园艺生产的意义:(1)、园艺是农业种植业中主要的经济增长点(2)、园艺产品是重要的出口农产品(3)、园艺产品是重要的工业原料第一章园艺植物的分类

一、填空

1.蔷薇科的果树有苹果、李、梨、桃等

2.枣属于鼠李科.无花果属于桑科.草莓属于蔷薇科.3.仁果类果树有:苹果、梨、海棠果、山楂、榲桲等 4.核果类果树有:桃、杏、李、梅、樱桃等

5.坚果类果树有:核桃、栗、榛、阿月浑子、扁桃、银杏等 6.浆果类果树有:葡萄、草莓、无花果、石榴等 7.果树按照叶的生长期可分为落叶果树和常绿果树.8.果树按照生态学分类可分为温带果树、亚热带果树、热带果树和寒带果树

9.果树按照生长习性分类可分为乔木果树、灌木果树、藤本果树和多年生草本果树

10.十字花科蔬菜有(白菜、甘蓝、萝卜、芥菜((雪里蕻、榨菜、大头菜))、芜菁、油菜、花椰菜、青花菜)油菜、瓢儿菜、辣根、罗汉菜等等 11.茄科有番茄、茄子、辣椒、马铃薯.12.葫芦科有瓜类蔬菜黄瓜、西葫芦、丝瓜、瓠瓜、南瓜、佛手瓜等 13.伞形科有芹菜、胡萝卜、芫荽等

14..百合科有大葱、洋葱、韭菜、大蒜、石刁柏、金针菜、百合等 15.蔬菜按食用部分的分类根、茎、叶、花、果等五类.16.根莱类有萝卜、胡萝卜、根芥菜(大头莱)、芜菁、芜菁甘蓝等

17.茎菜类有块茎类(马铃薯、菊芋)、根状茎类(藕、姜)、球茎类(慈菇、芋)、鳞茎类如:葱、大蒜.18.花菜类有白菜花(花椰菜)、青菜花、金针菜,朝鲜蓟等

19.果菜类有黄瓜、南瓜、西瓜、甜瓜、冬瓜、瓠瓜、丝瓜、苦瓜

20.蔬菜农业生物学的分类(栽培学分类)1.根菜类2.白菜类3.绿叶菜类4.葱蒜类5.茄果类6.瓜类7.豆类8.薯芋类9.水生蔬菜10.多年生蔬菜11.食用菌类12.芽苗菜类13.野生蔬菜-13类 21.白菜类有白菜、甘蓝、苔菜、芥菜等

22.绿叶菜类有莴苣、芹菜、菠菜、茼蒿、苋莱、小油菜、蕹菜等 23.葱蒜类有大葱、洋葱、大蒜、韭菜等 24.茄果类有番茄、茄子、辣椒

25.瓜类有黄瓜、南瓜(中国南瓜、西葫芦、笋瓜)、西瓜、甜瓜、瓠瓜、丝瓜、冬瓜、蛇瓜、苦瓜等.26..多年生蔬菜有金针莱、芦笋(石刁柏)、竹笋、百合等 27食用菌类有蘑菇、香菇、草菇、木耳等

28.蔬菜按照对温度的要求.可分为五类1.耐寒而适应性广的蔬菜2.耐寒性蔬菜3.半耐寒性蔬菜4.喜温蔬菜5.耐热蔬菜.29..耐寒性蔬菜:菠菜、芹菜、大蒜、芫荽、小白菜等 30.喜温蔬菜:番茄、茄子、辣椒、黄瓜、西葫芦、菜豆等

31.耐热蔬菜:甜瓜、西瓜、南瓜、丝瓜、苦瓜、瓠瓜、豇豆、苋菜等

32.露地观赏植物可分1.一年生花卉2.二年生花卉3.多年生花卉4.水生花卉5.岩生花卉.33.观赏植物根据观赏部位分类可分为1.观花类2.观叶类3.观茎类4.观果类5.观芽类.34.观赏植物根据开花季节来分可分为1.春花类.2.夏花类3.秋花类?4.冬花类

35.观赏植物根据园林用途来分可分为２．盆栽花卉１．花坛花卉３．切花花卉４．庭院花卉.二、问答题

1.新疆主要的果树种类有那些植物学分类分别属于那些科?栽培学分类中分别属于那几类水果?

一、目前新疆栽培的果树和野生果树种类主要有以下几种:1.石榴科:石榴.2虎耳草科:黑穗醋栗(黑加仑).3.蔷薇科(1).苹果(2).新疆野苹果(3).海棠果(4).白梨(5).新疆梨(6).杏叶梨(7).桃(8).李(9).杏(10).扁桃(11).榅桲(12).草莓.4.桑科(1).无花果(2).果桑(3).黑桑.5.鼠李科(1).枣(2).酸枣.6.葡萄科(1).美洲葡萄(2).欧洲葡萄.7.漆树科阿月浑子.8.核桃科核桃(胡桃).9.茄科枸杞.10.胡颓子科(1)沙枣(2)沙棘

二、果树的栽培学分类果树根据生物特性及栽培管理措施大致可分为以下几类:(一)、落叶果树

1、仁果类:如苹果、梨、海棠果、山楂、榲桲等

2、核果类:如桃、杏、李、梅、樱桃等

3、坚果类:如核桃、栗、榛、阿月浑子、扁桃、银杏、椰子等

4、浆果类:葡萄、草莓、无花果、石榴等

5、柿枣类:柿、枣、酸枣等(二)、常绿果树

1、柑果类果树,如橘、柑、柚子、橙、柠檬、枳、黄皮、葡萄柚等.2、.浆果类果树:如杨桃、蒲桃、连雾、人心果、番石榴、番木瓜、费约果等.3、荔枝类果树:包括荔枝、龙眼、韶子等

.4、核果类果树:包括橄榄、油橄榄、杧果、杨梅、余甘子等.5、.坚果类果树:包括腰果、椰子、香榧、巴西坚果、山竹子(莽吉柿)、榴连等.6、荚果类果树:包括酸豆、角豆树、四棱豆、苹婆等.7、聚复果类果树:多果聚合或心皮合成的复果,如树菠萝、面包果、番荔枝、刺番荔枝等.8、草本类果树:香蕉、菠萝等.9、藤本(蔓生)类果树:西番莲、南胡颓子等.2.蔬菜根据农业生态学分类有那几类?(1).耐寒而适应性广的蔬菜:韭菜、金针菜、芦笋等多年生宿根蔬菜(2).耐寒性蔬菜:菠菜、芹菜、大蒜、芫荽、小白菜等

(3).半耐寒性蔬菜:大白菜、甘蓝、莴笋、萝卜、胡萝卜、豌豆、蚕豆、马铃薯等(4).喜温蔬菜:番茄、茄子、辣椒、黄瓜、西葫芦、菜豆等

(5).耐热蔬菜:甜瓜、西瓜、南瓜、丝瓜、苦瓜、瓠瓜、豇豆、苋菜等 3.花卉植物根据生态习性和形态特性分类有那几类? 生态习性:(1)露地观赏植物(2)温室花卉

形态特性:(1).观花类(2).观叶类(3).观茎类(4).观果类(5).观芽类第二章园艺植物的生物学特性第一节园艺植物的植物学特征

一、填空

1.园艺植物的根系有实生根系、茎源根系、根蘖根系类型.2.园艺植物根的变态主要有肥大的直根(肉质根)、块根、气生根类 3.园艺植物的茎依据生长习性可分为直立茎、半直立茎、攀缘茎、缠绕茎、匍匐茎、短缩茎、4.园艺植物地上茎的变态有肉质茎、叶状茎、茎刺、茎卷须.5.园艺植物地下茎的变态有块茎、根状茎、球茎、鳞茎.块茎:如马铃薯

根状茎:如莲藕、生姜、菊芋、鸢尾、玉竹、竹等球茎:如慈姑、芋和荸荠等鳞茎:如水仙、百合和洋葱等.6.园艺植物的芽依据芽的性质和构造分:叶芽、花芽

7.园艺植物的芽依据芽的着生位置与发生状态分:顶芽、侧芽(或腋芽)和不定芽.8.桃、葡萄等的芽具有早熟性

9.成枝力是指枝条上的芽萌发后能够抽生成长枝的能力.10.园艺植物的叶片依据构成分为完全叶、不完全叶

11.园艺植物的叶片依据叶柄上着生叶片的数量分:单叶、复叶.12.园艺植物叶的变态类型有叶球、鳞茎、苞叶、叶卷须、叶刺 13.园艺植物的花依据花的形态构成分为完全花、不完全花 14.园艺植物的花依据花的性型来分为单性花、两性花

15.园艺植物花的性型及着生方式有雌雄同花(两性花)、雌雄异花同株(单性花)、雌雄异株 16.园艺植物花的性型属于雌雄同花(两性花):苹果、梨、桃、李、杏、葡萄、蕃茄、辣椒、茄子豆类、白菜、甘蓝等

17.园艺植物花的性型属于雌雄异花同株(单性花):南瓜、西瓜、葫芦、核桃等

18.园艺植物花的性型属于雌雄异株:猕猴桃、银杏、阿月浑子、番木瓜、山葡萄、桑椹、啤酒花、芦笋、菠菜等

19.园艺植物中果实属于聚合果的是杨梅、草莓、黒梅等.20.园艺植物中果实属于复果(聚花果)的是菠萝、无花果等.21.园艺植物中果实属于浆果的是蕃茄、瓜、葡萄、猕猴桃、柿子、香蕉、无花果等 22.园艺植物中果实属于核果的是樱桃、桃、杏、枣、杧果等 23.园艺植物中果实属于仁果的是苹果、梨、山楂、木瓜等

二、名词解释

1.实生根系:由种子胚根发育而来的根系.2.茎源根系:采用枝条扦插或压条繁殖.由茎上产生的不定根发育而成的根系.3.根蘖根系:由根系产生的不定芽形成的苗木,其根系称为根蘖根系.4.芽的异质性:着生在枝条上不同部位的芽,由于其形成时期的环境因子及营养状况不同,造成芽在生长势及其他特性上存在差异.5.萌芽力:茎或枝上的芽,次年春季能够萌发的能力.6.成枝力:枝条上的芽萌发后能够抽生成长枝的能力.7.芽的早熟性:当年形成的芽当年就能萌发抽生新梢.8.芽的晚熟性:当年形成的芽在第二年才能萌发生长.9.顶端优势:指生长顶端分生组织或茎尖抑制下部侧芽发育的现象;10.垂直优势:指由于枝或芽的着生方向不同而引起的生长势不同的现象.11.层性:指由于枝条的顶端优势与芽的异质性共同作用,使枝条在树干上形成层状分布的现象.12.聚合果:由一朵花内多个离生雌蕊(或与其它器官一起)共同发育形成的果实;如杨梅、草莓、黒梅等

13.复果:聚花果;是指由一个花序的许多雌蕊及其他花器官一起发育形成的果实;如菠萝、无花果等

三、问答题

1.园艺植物根系的类型有哪几种?各有什么特点?(1)、实生根系:由种子胚根发育而来的根系.采用种子繁殖的园艺植物,如用于果树嫁接的实生砧木苗、大多数蔬菜和花卉.(2).茎源根系:采用枝条扦插或压条繁殖.由茎上产生的不定根发育而成的根系.茎源根系无主根,通常根系教浅、生活力相对较弱.如:采用扦插繁殖的葡萄、无花果、月季、橡皮树等.(由叶片扦插形成的苗木的根系,叶源根系)(3)、根蘖根系:由根系产生的不定芽形成的苗木,其根系称为根蘖根系.如通过分株繁殖:枣、山楂等果树的根系;通过分球繁殖的部分宿根花卉的根系.2..园艺植物的茎依据生长习性分为哪几种,请举例说明.A直立茎:绝大多数木本果树、观赏树木和木本花卉.B半直立茎:如番茄、马铃薯等

C攀缘茎:利用卷须攀缘附着在其他物体上生长;如瓜类、葡萄、爬山虎等 D缠绕茎:以缠绕他物的方式生长;如菜豆、豇豆、牵牛、紫藤等 E匍匐茎:平铺在地面匍匐生长;如草莓、红薯、常春藤等

F短缩茎:茎的节间短缩;如白菜、甘蓝、葱蒜类及菠菜、萝卜、胡萝卜、生菜营养生长时期的茎.3.园艺植物茎的变态有哪几种?请举例说明.地下茎的变态(1)块茎:如马铃薯

(2)根状茎:如莲藕、生姜、菊芋、鸢尾、玉竹、竹等(3)球茎:如慈姑、芋和荸荠等(4)鳞茎:如水仙、百合和洋葱等.地上茎的变态:(1)肉质茎:如茎用芥菜(榨菜)、茎用莴苣(莴笋)、球茎甘蓝及仙人掌科的植物.(2)叶状茎:如竹节蓼、假叶树等

(3)茎刺:如蔷薇、月季、山楂和皂荚茎上的刺.(4)茎卷须:如黄瓜和南瓜的茎卷须发生于叶腋,相当于腋芽的位置,而葡萄的茎卷须是由顶芽转变来的.4.果树植物的芽有哪些特性?(1)芽的异质性(2)萌芽力和成枝力(3)芽的早熟性和晚熟性(4)芽的潜伏力第二节园艺植物的生长和发育

一、填空

1.苹果和梨的根系一年中有三次生长高峰.2.园艺植物茎的分枝方式分为单轴分枝、合轴分枝、假二、三杈分枝和分蘖.3.园艺植物花芽的类型分为纯花芽和混合芽 4.仁果类,葡萄,柑桔等果树的花芽为混合芽 5.核果类,瓜类等园艺植物的花芽为纯花芽

6.苹果和梨花芽的分化时期多集中在夏季(6-9月)新梢停长--------果实采收前.7.桃和杏花芽的分化时期多集中在夏季(7—9月)果实采收后.8.园艺植物花的授粉方式分为自花授粉、异花授粉和常异花授粉.9.果实大小主要取决于细胞分裂数量的多少和细胞体积的大小 10.果实的生长曲线主要表现为单S生长曲线和双S生长曲线 11.香蕉、菠萝等的果实属于单性结实.12.具有异花授粉和异花结实特性的作物,栽培是必须配置一定数量的授粉品种或植株 13.核果类和仁果类果树一般发生4次落果高峰.14.园艺植物的休眠类型分为自然休眠(生理休眠)和被迫休眠 15.园艺植物根据休眠的器官可分为种子休眠和芽休眠两种.16.果树休眠时低于7.2℃的累积时数称为果树的需寒量.17.在热带苹果之所以不能正常生长是由于休眠所需的需寒量不足.18、、果实中糖类物质有果糖、蔗糖、葡萄糖三种

19、果实中所含的有机酸有苹果酸、酒石酸、柠檬酸等

20、果实中所含的色素:主要有叶绿素、胡萝卜素、茄红素、花青素和黄酮素等

二、名词解释

1.叶片的功能期:指叶片形成平展进行光合作用开始到失去光合作用能力所持续的时间.2.功能叶:指能进行光合作用并输出光合产物的叶片.3.叶幕:多年生果树树冠内集中分布并形成一定形状和体积的叶群体.4.花芽分化:指植物顶端分生组织有分化叶芽的生理和组织状态转向分化花芽的生理状态和组织状态的过程.5.异花授粉:通过植株不同花朵之间传粉的授粉方式.6.单性结实:指子房未经受精而形成果实的现象.7.自花结实:自花授粉后能得到满足生产要求的产量.如:多数桃、杏、葡萄、部分李、樱桃等自花结实又称为自交亲和.8.自花能孕:自花结实又能产生具有生活力的种子.9.自花不孕:自花结实但不能产生具有生活力的种子

10异花结实:异花授粉后能得到满足生产要求的产量.(或者叫异花亲和)11.隔年结果:果树生产中表现出一年产量高一年产量低的现象,又称为果树的“大小年”.三、问答题

1.影响根系生长的因素有哪些?(1)、植物种类、品种特性.(2)、土壤条件.(3)、植株的营养状况.(4)、肥水条件.(5)、管理技术措施.2.影响花芽分化的因素(条件)有哪些?(1)、植物的种类、品种的遗传特性(2)、植株的营养状况(3)、肥水条件(4)、环境条件 3.花芽分化的调控措施有哪些?(1)、栽培技术措施（2）、环境调控措施（3）、施用生长调节剂 4.园艺植物中开花坐果有几种情况?(1)、单性结实(2)、无融合生殖(3)、自花授粉,自花结实自花能孕(4)、异花授粉,异花结实 5.落花落果的原因主要有哪些? ①遗传特性.②花芽发育状况不良.③植株营养及生长状况不良.④授粉受精状况不良.⑤病虫害

6.引起果树大小年的主要原因有哪些? ①、不良的环境条件, ②、栽培管理不当

另外果树中易形成大小年的树种与花芽分化时期也有关,如苹果花芽分化期在新梢停长及果实膨大期,此时幼果发育与花芽分化存在营养竞争的矛盾.7.控制果树大小年的根本措施主要有哪些?(1)、选择品种(2)、提高树体营养状况(3)、合理修剪(4)、调节开花和挂果数量(大年疏花疏果,小年保花保果)(5)、改善土壤肥水条件 8.引起种子休眠的原因主要有哪些?(1)、种皮障碍(2)、生理原因:种胚未成熟,须后熟;如冬青的果实(3)、种子内存在抑制发芽的物质,须经低温层积处理.第三节生长发育周期(生命周期)一填空、1.一年生园艺植物的生命周期可分为发芽期、幼苗期、成株期、开花结果期 2.两年生园艺植物的生命周期可分为营养生长期和生殖生长期

3.两年生园艺植物的营养生长期可分为发芽期、幼苗期、营养生长盛期和营养休眠期.4.多年生园艺植物的生命周期可分为童期、成年期、衰老期第四节园艺植物对环境条件的要求

一、填空

1、二年生园艺植物春化的类型有种子春化型和绿体春化型

2、白菜;萝卜等属于种子春化型.3、甘蓝;花椰菜,洋葱,大葱等属于绿体春化型.4、蔬菜作物中抗寒力大小分别是:洋葱、葱、韭菜＞菠菜、芹菜、白菜、萝卜＞葫芦、黄瓜、南瓜＞辣椒、番茄、茄子.5、园艺植物根据对光周期的反应可分为长日照植物、短日照植物和中日性植物.6、白菜、甘蓝、萝卜、芥菜、胡萝卜、芹菜、菠菜、莴苣、大葱、大蒜、唐菖蒲等为长日照植物.7、菊花、一品红、扁豆、茼蒿、苋菜等为短日照植物.8、长日照可促进洋葱、大蒜鳞茎的形成;促进草莓匍匐茎的生长.9、短日照可促进马铃薯、芋、菊芋等块茎的形成及萝卜、大丽花的根的膨大;

10、菊花、一品红为短日照,为使其提早开花,可通过用黑布遮光控制日照时数.11、唐菖蒲为长日照,为使其周年开花,可在温室中采用补光措施

12、园艺植物根据需水特性可分为.旱生植物、湿生植物和中生植物.13、果树中抗旱力强的是:桃、杏、扁桃、石榴、枣、葡萄

14、蔬菜作物中耗水多根吸水力弱的有:白菜、甘蓝、菠菜、芹菜、黄瓜等

15、蔬菜作物中耗水量少根系吸水力强的有:南瓜、西瓜、甜瓜等

16、园艺植物适宜的土壤条件是:土层深厚、疏松透气、有机质含量高(≥2%)、酸碱度适中的土壤.17、果树中:葡萄、枣、柿、核桃、石榴等对不同土壤的适应性强.二、名词解释

1、春化现象:指作物(原产高纬度的越冬性二年生植物)在某一生长期(发芽期、幼苗期等)在特定的温度(低温)条件下,可使其提早达到生殖阶段的现象.2、春化处:一般指利用低温对原产于高纬度地区越冬性二年生长日照植物进行处理,使其提早进入开花结果期.三、问答题

1、控制温度的措施(方法)主要有那些?(1)、土地的选择(2)、地面覆盖(3)、防护设施(4)、防冻剂(果树枝条)(5)、主干涂白第三章园艺植物的生产技术第一节园艺植物的繁殖

一、填空

1、园艺植物中;大多数蔬菜、一、二年生花卉、及果树砧木采用实生繁殖.2、园艺植物生产上推广的品种有两种类型:固定品种和杂交一代.3、园艺设施类型主要有:(1)冷床(阳畦)(2)温床(3)塑料拱棚:小、中、大棚(4)温室(5)遮阳网、防虫网

4、园艺植物的种子根据种子经贮藏后的发芽年限可分三类:长命种子、一般寿命种子、短命种子

5、园艺植物种子常规的贮藏方法有自然贮藏、低温干燥贮藏和低温高湿贮藏.6、园艺植物种子的播种方法有撒播、条播和穴播.7、种子播种深度取决于作物种类、种子大小、气候条件和土壤条件.8、果树嫁接的方法主要有枝接、芽接和根接.9、果树枝接的方法主要有劈接、切接、皮下接、舌接、腹接.10、果树芽接的方法主要有T字形、嵌芽接、方块形芽接.11、果树枝接的时期是在春季(树液开始流动后.接穗芽未萌动时)

12、果树芽接的时期多集中在夏秋季.13、自根繁殖包括:扦插繁殖压条繁殖分株繁殖、组织培养.14、扦插繁殖的方法:①硬枝扦插:②绿枝扦插:③叶插:④叶芽插:⑤根插:

15、压条繁殖的方法:①直立压条:②水平压条:③普通压条:④空中压条:

16、分株繁殖的方法:①根蘖分株法;②匍匐茎或走茎分株法:③吸芽分株法: ④球茎、块茎、根茎分株法:⑤鳞茎分株法:⑥块根分株法:.17、组织培养的方法主要有:茎尖培养、愈伤培养、花粉培养、细胞培养等.二、名词解释

1、实生繁殖:即利用播种植株结实产生种子.2、层积处理:是指在适宜条件下,采用河沙等做基质与中子分层放置贮藏,使种子完成种胚的后熟,解除种子休眠促进种子萌发的一项措施.3、嫁接繁殖:是指采用优良品种植株上的枝或芽,通过嫁接技术接到另一植株的枝、干或根上,使其成活形成一个新的植株的繁殖方法.4、嫁接苗:通过嫁接培育的苗木,统称为嫁接苗.5、接穗:用来嫁接的枝或芽.6、砧木:承接接穗的植株.7、自根繁殖:是指利用优良品种植株的枝、芽、叶等营养器官的再生能力,发生不定根或不定芽而形成一个独立植株的繁殖方法.自根繁殖的苗木通常叫自根苗.8、扦插繁殖:是指切取植物的枝条、叶片或根,插入基质或土壤中使其生根萌芽抽枝,形成新的植株的方法.9、压条繁殖:是指在枝梢不与母体分离的状态下,将枝梢部分埋入土中或包裹在基质中,使其生根,然后剪离母体成为独立的新植株的繁殖方法.10分株繁殖:又叫分生繁殖;是将植物形成的根蘖、吸芽或营养器官的一部分进行分割或分离,从而形成新的植株.三、问答题

1、影响种子发芽的因素有那些?(1).种子的休眠特性(内因)蔷薇科果树,胡桃科和松属的种子(2).种子质量(内因)种子生活力、发芽力、贮藏年限等(3).环境条件①温度②水分③氧气④光照

2、种子播前处理的方法与措施有那些? ①、层积处理②脱蜡处理③破皮处理④浸种处理⑤催芽处理⑥消毒处理⑦包衣处理

3、种子播种的技术有那些? ⑴播种时期⑵播种量⑶播种方式和方法:①撒播②条播③点播(穴播)⑷播种深度⑸播种后管理(苗期管理)

4、嫁接繁殖的特点有那些?(1)可保持接穗品种的优良特性.(2)嫁接苗生长快,开花结实早.(3)提高嫁接苗的抗逆性(抗寒、抗旱、抗病虫、耐涝、耐盐碱等)和适应性.(4)可以使果树和花木树体矮化(矮化砧)或乔化.(5)多数果树砧木可用种子繁殖,嫁接所用的枝或芽数量多;因此繁殖系数高.(6)嫁接苗培育时间长、技术复杂.(7)嫁接苗的寿命比实生苗短.5、嫁接繁殖的主要应用那些方面?(1)大多数的果树苗木的繁殖

(2)木本观赏植株及不能扦插繁殖的观赏植物.(3)可用于对果树、花卉等优良芽变或杂交选育的优良株系的保存(4)可用于瓜类、茄果类蔬菜的防病增产.6、影响嫁接成活的因素的因素有那些? ⑴、嫁接亲和力⑵、嫁接的极性⑶、嫁接时期⑷、砧木和接穗的质量⑸、接口湿度与光照⑹、伤流、树胶、单宁物质的影响

7、嫁接的方法有那些? 嫁接的方法主要有枝接、芽接和根接.8、影响自根繁殖成活的因素有那些? ⑴、植物种类和品种

⑵、树龄、枝龄和枝条部位(树龄小、一年生枝、枝条中部易成活)⑶、营养状况(繁殖材料营养充足易形成不定根及不定芽)⑷、极性(扦插时不能倒插)(形态顶端----不定芽;形态极端-----不定根)⑸、温度(扦插及压条时,需要适宜的土壤温度)⑹、湿度(较高土壤及空气湿度,有利于扦插和压条生根.一般60-80%)⑺、光照(适当遮光有利于扦插生根)⑻、基质(扦插基质的通水透气性、PH值、营养状况)

9、促进扦插和压条生根的方法有那些? ⑴、伤枝处理⑵、黄化处理⑶、浸水处理⑷、药剂处理⑸、加温处理第三节园艺植物的栽培

一、填空

1、园艺植物的栽植方式分为播种和移植.2、园艺植物灌水的方法地面灌溉:喷灌滴灌渗灌.3、种子播种的时期主要是春播和秋播

4、园艺植物苗木移植的时期主要在春季和秋季.5、果树的修剪时期主要分为休眠期修剪和生长期修剪

6、果树休眠期修剪的方法有短剪、回缩、疏剪、长放、曲枝和别枝、开张角度.7、果树的生长季修剪的方法有抹芽除梢、摘心、剪梢、扭梢(枝)、环剥或倒贴皮.8、乔本果树的树冠是由中心干、主枝、侧枝、枝组和辅养枝组成

9、果树的主要树型有主干疏层形-纺锤形树篱形自然开心形-篱架形和棚架形Y字形自然圆头形-

10、蔬菜植株调整措施主要有:整枝打杈和摘心摘叶和束叶疏花疏果和保花保果压蔓、支架

二、名词解释

1、短剪(短截):将一年生枝条剪去一部分.短剪分为: 轻短剪:剪去枝条的1/4--1/5,剪口留饱满芽.中短剪:剪去枝条的1/3--1/2,剪口留饱满芽.重短剪:剪去枝条的2/3--3/4,剪口留半饱满芽.极重短剪:剪留枝条基部2-3个疪芽.2、疏剪(疏枝):将枝条从基部疏除的修剪.3、缩剪(回缩):剪去多年生大枝的一部分.4、缓放(长放、甩放):对一年生枝条不作任何处理.使其自然生长.三、问答题

1、果树的修剪方法有那些?

一、休眠期(冬季)修剪的方法:(1)短剪(短截)(2)疏剪(疏枝)(3)缩剪(回缩)(4)缓放(长放、甩放)(5)曲枝、别枝(6)开张角度

二、生长期修剪的主要方法:(1)抹芽除梢(2)摘心(3)剪梢(夏季短剪)(4)扭梢(5)环割、倒贴皮

2、蔬菜植株调整的目的与措施有那些?

篇3：幼儿园生成课程及实施策略研究

一、生成课程的内涵

(一) 生成课程的必要性

教师作为教学研究的重要组成部分, 一直以来在大多数教育活动过程中, 教师处于主动地位, 学生所学课程的内容都是根据学校以及教师的安排而进行的, 这种传统的教育方式难以引起幼儿的兴趣, 常常导致幼儿对课堂失去兴趣, 难以集中注意力的听讲, 这样的结果不但降低了幼儿的学习效率, 还大大打击了幼儿对外界的探索和求知的热情。

如何调动幼儿的积极性, 是生成课程的首要任务, 这就要求幼儿教师要善于发现儿童的兴趣点及其隐藏的教育意义, 积极进行引导, 采用适当的手段进行教育与之互动。在近几年里, 生成课程经过实践虽然得到了一定的丰富和发展, 部分专家和学者也对生成课程进行了研究和论述, 但是真正能结合实际有着详尽的实施策略思路的却不多见, 所以对生成课程的实施策略的研究是十分必要的。

(二) 生成课程的特点

本文通过对生成课程的本身内容进行分析, 以现代教育的观点将生成课程将旧式的传统预先设定的课程进行剖析比较总结为以下特点。

1. 生成课程有着一定的理论背景和结构框架。

生成课程侧重于“生成”, 这种生成不单单是教师和学校的单方面生成, 更是从学生从幼儿角度出发的生成, 既照顾到教授和接受双方的感觉, 倡导师生共同成长、生成。生成课程中教师不单单是授课者、讲课者, 更是陪伴幼儿成长的参与者和促进者, 他们目睹和见证了幼儿的成长。在幼儿园中, 幼儿是主导者, 处于主动地位幼儿才是生成课程的主要实施人。

2. 生成课程的教学目标具有灵活性和不确定性。

由于生成课程是根据幼儿自身的兴趣爱好和特点来的, 每个个体都有着各自不同的特制, 所以生成课程也不尽相同, 这就导致了生成课程的教学目标也要根据不同的幼儿而发生变化, 这就导致了生成课程的不确定性和自生长性, 教学目标也就随之变得灵活。

3. 生成课程具有自由性和开放性。

生成课程的设置具有较强的开放性, 幼儿可以根据自己的兴趣进行选择和改变, 有了自由选择的权力, 生成课程可以面向更多的幼儿, 也具有很大的开放性。

二、幼儿园生成课程实施现状

幼儿园的实际情况是幼儿教育中生成课程实施的重要根据。生成课程中幼儿处于幼儿园的主体地位。我们要对幼儿园的教学实况进行调查研究之后才能确定生成课程的计划。幼儿的认知能力, 对知识的接受和理解能力, 幼儿总人数以及教师的教学水平都是我们要提前进行调查收集的教学信息。

经过我们的调查发现在现实幼儿教学生活中, 经常出现有以下情况:

1.在教学课堂上, 幼儿会提出一些与教师预设课程不相符的问题, 部分教师对其选择了忽视的态度没有关注幼儿所提问题。

2.在教学课堂上, 教师注意到了幼儿提出的与教学预设内容不相关的问题, 做到了及时反馈但是并没有根据幼儿生成的问题发生相关的教学行为, 没有做相关生成问题的教学活动。

3.有一部分教师能做到关注儿童所生成的问题, 并积极及时地做了引导, 也把其加入到了未来预设的教学课程中, 但是还是没有形成主动观察学生活动中潜在的、有价值的信息, 只是被动的接收。

生成课程在幼儿园中实施总是伴随着林林总总的困难, 有些看似已经成功实施了生成课程的幼儿园, 做的又不够彻底, 使得幼儿园生成课程的实施面临困难重重。

三、幼儿园生成课程难以实施的原因

(一) 教师队伍阶梯明显, 能力有待考查

生成课程难以在幼儿教育中得以彻底实施主要原因归咎于生成课程对教师和学校的要求是极其严格的, 这要求幼儿教师要具有一定量的知识储备和专业知识技能以及一双善于发现幼儿潜在的、有价值的信息的眼睛和一颗充满耐心的心。而教师数量极多, 素质又良莠不齐, 就眼前大部分幼儿园实际的情况来看, 幼儿教师对生成课程的观念还是比较薄弱的, 甚至有些较年长的教师对生成课程毫无概念, 这就要求在观念上根本改变, 理解生成课程, 清晰生成课程的概念。理论上做到对生成课程的理解容易, 但要付诸实施还是颇有困难。实施过程中, 教师的消极态度得不到反思, 难以发现幼儿在教学活动中具有价值的表现, 捕捉到也难以进行积极的引导, 进行引导时由于思维不够严谨, 导致原本具有教育价值的功能没有充分发挥。

(二) 幼儿园传统教学模式阻碍着生成课程的进展

现在大部分的幼儿园还是以教师所制定的预设课程为主并适当结合生成课程的教学模式, 生成课程仅仅作为一个尝试, 完成预设课程是教师教学的首要前提, 这给生成课程的实施带来了巨大的阻碍, 倘若只注重幼儿兴趣的生成课程又容易难以达成教学任务, 这让很多教师即便是想进行生成课程也很是谨慎的把握着度。这不但给教师造成了困惑, 还剥夺了幼儿的兴趣, 也不利于教师个人素质水平的提高。

四、生成课程的实施策略

(一) 加强教师队伍的建设

1. 整合教师团队。

针对教师队伍的阶梯状分布, 教师专业素质水平不均匀, 幼儿园应对教师进行专业素质培训, 提高教师的知识能力、教育技术能力, 增加教师外出交流观摩活动, 提高师资力量, 促进教师队伍的成长, 满足实施生成课程的需要。

2. 教师角色的转变。

在传统教学中, 教师教授的都是先前设定好的课程, 是课程的教授者、执行者, 对教育效果进行验收。实施生成课程就要转变教师原来的角色, 将教师变为课程的记录者和参与者。幼儿成为教学活动的主题, 尊重儿童的兴趣。教师应平和有耐心, 欣然接受幼儿提出的超出预设课程的问题和想法。

3. 培养教师能力。

要注重教师在课堂上把握教育契机, 掌握提问技巧和善于发现教育时机的能力。在进行教学实践中, 提问要多提开放性问题, 以利于拓宽幼儿思路, 生成有价值的活动。

教育经验是长期教学实践的结果, 但如果能经常进行反思同样也能迅速提高教育智慧, 因此, 应提高教师的反思与总结能力。提高教师的观察能力, 敏锐的洞察力可以帮助教师在教学实践中及时发现有价值、有教育意义的问题, 所以这些都是作为一名优秀的幼儿教师需要必备的能力。

(二) 调整课程模式

幼儿园作为教育活动课程的主要承办方, 教师在兼顾预设课程的同时, 应根据幼儿特点, 改善课程安排, 提高幼儿的自主活动空间。幼儿园调整课程模式应明确当前主体是幼儿, 以促进幼儿发展为目标, 幼儿园的课程模式进行合理安排, 为进一步探索生成课程提供经验。

篇4：本期练习及测试题参考答案

1. 薄铁片铁2. 磁化S（南）3. 地北4. 指南针不指南北鸽子找不到回家的路5. C 6. C7. B8. C9. B10. B11. C12. 如图1所示.13. 如图2所示.

14. 将一枚小磁针放在火星表面，观察其是否有固定指向（或是否受磁力的作用）15. 可将铁屑撒在种子中，搅拌均匀，使铁屑吸附在杂草种子上，然后用磁铁吸附，将带有铁屑的杂草种子从混合种子中吸出来.这里利用了磁铁吸铁的性质.

《电生磁随堂练习》参考答案

1. 电流的强弱线圈匝数的多少有无铁芯铁芯通断电电流的强弱电流的方向强

2. N负变大3. B4. B5. B6. B7. C

8. 如图3所示.9. 如图4所示（提示：两通电螺线管相互靠近的两极均为N极或均为S极，磁感线方向不同）.10. （1）小磁针（2）让小磁针跟导线AB平行，且在AB的下方（3）若小磁针转动，导线AB中有电流，若导线AB不动，导线AB中没有电流11. （1）图略.提示：滑动变阻器金属杆右端（或左端）与开关左端相连（2）B（3）N或北（4）①右（左）变小（变大）②变大（5）越强多（少）强（弱）

《电磁铁、电磁继电器、电动机随堂练习》参考答案

1. 通电导体（或通电螺线管）周围存在磁场切断电源2. 低压控制高压工作 3. B4. B5. A6. C7. D8. D9. A10. C

11. （1）线圈匝数（2）观察吸引大头针个数的多少（3）电流一定时，电磁铁磁性随线圈匝数的增加而增强（4）A、C12. （1）改变滑动变阻器的电阻吸引大头针数量的多少

（2）如下表. （3）①铁芯越大，电磁铁的磁性越强②将大小不同的铁芯分别插入同一线圈中，保持其他条件不变，观察这个线圈两次吸引大头针的数目

《磁生电随堂练习》参考答案

1. 电磁感应机械2. 切割磁感线导体机械能转化为电能

3. 电磁感应加快摇晃、增加线圈匝数或更换磁性更强的永磁体等

4. 机械能转化为电能5. B6. D7. 猜想：与磁体插入的速度有关(或与磁场的强弱、线圈的匝数、线圈的粗细、线圈的横截面积有关）.实验设计：将电流表和线圈连接成闭合电路，保持其他条件不变，用不同的速度先后两次将条形磁铁插入线圈，观察电流表的示数，并进行比较.

8. （1）磁场对电流的作用电磁感应（2）①转速②导线长度③磁性更强的磁铁

《电与磁综合测试题》参考答案

1. S负 N2. 电机械换向器(或换向片)3. 低压控制高压工作4. 鸽子是否靠地磁场来导航避免偶然性，使结论更可靠

5. 调换电源正、负极（改变电流方向）发电机6. 动圈式话筒、发电机电风扇、动圈式扬声器7. L2右

8. C9. C10. C11. Ｄ12. C13. B14. C 15. B16. D17. 如图5所示.18. （1）通电导体在磁场中受力（2）电流（3）线圈停在平衡位置19. （1）磁性强弱（2）a、b（3）b、c （4）电流相等

篇5：幼儿园课程练习及答案

一

一、简答题

1、创设教学情境有哪些方法？

第一，巧思妙设问题情境第二，音美配合渲染情境第三，参与表演体会情境

第四，动用直观再现情境

第五，锤炼语言描绘情境

2、简述教师备课的意义与基本要求意义：（1）备课程度决定教学效果。（2）备课是教师事业心和责任感的具体体现。

（3）备课是提高教师业务水平的重要途径。备课的基本要求：（1）要充分全面地备课。（2）要有计划性。（3）要发挥教师的创造性。（4）要有针对性。

3、简述历史课程资源的含义与类型？课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术、人力课程资源，就历史学科讲，指的是历史教师。

4、历史课堂教学有哪些基本要求？

（1）坚持历史主义原则，注意历史知识的内在联系性与时间顺序性。

（2）教学目的明确、教学组织完整。

（3）教学内容科学准确，紧扣教材，适当补充。

（4）择取恰当的教学方法

5、历史课堂教学有哪几种类型？每种类型的课堂教学结构如何？

根据当前中学教学实践，课堂教学的类型一般分为单一课和综合课两种。在一堂课内只有一个教学任务，一般采用单一课的类型；在一堂课内有两个或两个以上教学任务，一般采用综合课的类型。课的类型不同，其结构也不相同。（1）单一课的内涵及其结构：单一课的类型，可根据不同的任务，分为导言课、讲授新知识课、复习课和检查知识课、讨论课、赏析课等6种类型。

（2）综合课是历史课常用的课堂教学类型。它在一节课内要完成两个或两个以上教学任务。一般地说，综合课适用于头绪不多、份量适中、在一节课内可以完成两种以上教学任务的教材内容。但是，每个环节所用的时间和力量不可以平均分配，讲授新课仍然应是主要任务。综合课的结构一般包括：组织教学，复习提问，新课引导，讲授新课，巩固新课，布置课外作业。

6、中学历史教学有哪些主要原则？

教学原则是教学规律的集中反映和教学实践的经验总结。中学历史教学的原则，主要依据历史知识的特点而确定，主要有：史论结合的原则；突出重点的原则；直观性原则；系统性原则；教师的主导性原则和学生主动性统一的原则；巩固性原则；量力性原则；理论联系实际的原则；因材施教的原则。

7、简述历史课程资源的开发途径？

（1）开展社会调查，紧密结合当今社会的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；

（2）审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；（3）开发和利用乡土史课程资源；

（4）鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；

（5）利用历史教学网络资源，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

8、简述历史课程资源的含义与类型？课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术、人力课程资源，就历史学科讲，指的是历史教师。

9、简述21世纪历史课程标准的结构？

本轮课程改革所推出的国家课程标准在结构上主要包括五个部分的内容：第一部分为“前言”：结合目前的课程改革，根据历史课程的特点和要求，阐述课程的性质、课程基本理念、总体设计思路；第二部分为“课程目标”：根据新一轮课程改革转变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定历史课程的总目标与学段目标；第三部分为“内容标准”：在大致划定历史课程内容范围和框架的基础上，用明确的行为动词表述学习目标和学习结果(学生所应达到的学习程度的基本要求)；第四部为“实施建议”：为确保达到课程目标和内容标准而提出的课程实施建议，包括教与学的建议、评价建议、课程资源开发与利用、教材编写建议等；第五部分为“附录”：历史课程的有关附件，如教学活动案例、行为动词用法一览表等。

10、简述各国历史课程改革的主要趋势与特点？

综合而言，各国历史课程改革的主要趋势为：（1）在课程观念上有了新的认识；（2）在内容选择上注重“精选”；（3）在学习目标上“以质取胜”；（4）在教学方式上提倡“学生中心”。

世界范围内历史课程改革的特点为：

（1）在人才培养模式上，强调学生创新意识和实践能力的培养。

（2）在课程评价上，充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用。

11、简述历史教材的定义与类型？

历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史教学的基础。在历史教学活动中凡是承载历史教学内容和历史信息的物化材料，都可视为历史教材。

历史教材的类型：历史教材应包括：历史教科书、历史教学参考书、历史学习指导书、历史练习册、历史教学插图、历史文献资料、历史著作及补充读物、历史理论读物，与历史及历史教育有关的音像资料：幻灯片、唱片、影片、录音带、录像带、相关的电脑软件及因特网上各种相关信息，与历史有关的实物材料、文物、模型，例如革命纪念地、出土文物、历史遗址等。

二、论述题

1、结合具体内容谈谈初中历史课程标准内容构建特点？（1）力图符合初中生的心理特征和认知水平。

使每一个学生得到全面发展是学校教育的终极目标，初中设置的课程都必须以学生为本，既要面向全体学生，又要注意发展学生的个性。初中学生的形象思维比较发达，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不太容易理解。因此，初中历史标准内容选择，既力图注意知识的广度和深度、适度培养学生的抽象思维和概括能力问题，又充分考虑初中学生的认知特点及兴趣爱好和接受知识的能力，尽量减少艰深的历史理论和历史概念，防止把史学研究专业性太强的内容灌输给学生，克服成人化倾向，避免“难、繁、偏、旧”现象。如“凡尔赛—华盛顿体系”对于初中学生来说就比较难以理解，因此，世界现代史板块中内容标准只要求学生了解“凡尔赛和约、九国公约的基本内容”。

（2）尊重历史知识的客观性。在学习主题上，《标准》只做客观描述，不做过多的主观性评论。如中国古代史板块中“国家的产生和社会变革”主题，这个主题并未明确指出是什么性质的国家，也没有说是什么性质的社会变革，因为，学术界对此争论颇大，《标准》不表示支持或否定哪家说法，以免引起混乱。此外，《标准》中国古代史部分学习主题一概不用诸如“伟大的”“进步的”“腐朽统治”“反动政策”等情绪化字眼，表述力求平实，尊重历史知识的客观性，以便保持历史原貌。

（3）贯彻少而精的原则，突出重点，择取反映历史的基本发展脉络和主要内容。

在初中教学阶段，不刻意追求历史学科体系的完整性，避免专业化倾向，注重其课程性是很有必要的。但是，初中历史课程毕竟是建立在历史学科基础之上的，离开了历史学科的基本特点，也就不成为历史课程了。因此，历史学习主题的确定，必须以历史学科为基本依据，反映历史的基本进程和特点，呈现历史的主要内容。如中国近代史内容标准中的第一个学习主题——列强的侵略与中国人民的抗争的确定：鸦片战争后，外国列强不断发动对中国的侵略战争，从第二次鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中华民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初年中国近代历史发展的一条鲜明主线，本学习主题就是突出了这一历史发展主线，在内容标准的选择上基本上也是紧紧围绕这条主线进行取舍。对历史知识点的选择进行了大量精简，以避免面面俱到。与此同时，围绕着这条历史发展主线，对一些知识点的选择角度也不同于以往，而是根据学习主题而有所侧重，如对太平天国运动中抗击洋枪队的史实的选取，对甲午中日战争中邓世昌英勇抗击日本舰队的突出，等等。

（4）内容标准坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。强调知识与能力的统一，注重学习的过程与方法，加强过程性和体验性目标，使学生体验学习过程，学会学习方法，提高学习能力。例如，中国现代史内容标准提出“以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响”，因为创办经济特区是我国对外开放初期的全新思路和重大突破，对改革开放和社会主义现代化建设产生了重大影响，是探讨中国现代史重大问题的切入点。“探讨”既是方法也是过程，内容标准注重探究式学习过程的参与和体验，亲身实践和具体地感受历史，把中国现代史知识与认知能力、运用能力、交流能力、表达能力有机地结合起来，形成正确的价值选择。

（5）内容选择注重对世界文明多元性与共容性的强调，以培养学生树立一种国际意识和世界主义精神。世界上的文明虽然各具特色，但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性。一个人首先应该爱他的祖国，但这种爱国情感应该有一定的前提，那就是它必须建立在人类的和平与友好等共同的利益基础之上。国际意识和世界主义精神是一个现代文明民族和个人所应该具有的观念和意识，是一个现代人所应该具有的高尚修养。如世界古代历史讲述了人类是如何从蒙昧、野蛮的状态步入文明的，讲述了人类如何从一种彼此分散隔绝的状态逐渐建立种种联系从而走向整体的。它回顾了世界众多民族创建文明的艰辛而辉煌的历程。类问题的可持续性能力。

2、结合具体内容谈谈高中历史课程标准中政治史内容构建特点？

（1）仍然重视政治史，但调整了政治史在高中历史课程中所占的比重。从内容设置情况看，政治史仍然占据很重的分量。但与以往任何版本的高中历史教学大纲与“标准”比较来看，其比重已经明显下降。

（2）以人类政治文明的发展为主线，将政治文明史特别是政治制度史作为政治史的基本内容。

“标准”明确指出：“从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程”。“标准”是按文明史范式构建高中历史课程体系的。“政治文明”是新课程中政治史部分的“关键词”。

（3）力图克服和纠正以“阶级斗争为纲”的评价指向，在“标准”的行文及要求中都力求以科学的精神与态度，实事求是地评价历史上各个时期的政治制度、政治事件和政治人物。（4）动态地考察历史上的政治现象，多角度多层次地研究历史上的政治问题。（5）注意历史上的政治与现实生活中的政治的联系。

3、结合具体内容谈谈高中历史课程标准中经济史内容构建特点？

（1）创造性地设置经济史必修模块，有利于学生全面把握人类社会发展的进程，探寻历史发展的规律。

（2）提出经济史教学的新理念。

（3）合理地吸收经济史研究的新成果。

（4）贴近现实的经济及其发展趋势，充满时代气息。“课标”中列出的诸如“互联网的逐渐普及”、“经济区域集团化的发展”“经济全球化的发展趋势”等要点，均体现了强烈的现代气息。

（5）提出丰富多样的切实可行的经济史教学活动建议。

“课标”列举了收集和整理资料、制作、编辑墙报、阅读文学作品、观看影视作品、调查、考察、讲演、撰写调查报告等形式多样的活动建议；同时，建议要重视实践性综合性活动；倡导开展研究性学习活动；注意活动的可选择性等。三实践题答案略

二

一、简答题

1、简述历史课堂教学评价的内容? 教学目标；教材处理；教法选择；学法指导；教学过程；师生互动；教姿教态。

2、简述发展性教学评价的功能？

它的功能具体表现为六个方面：

(1)导向功能。(2)诊断功能。(3)调节功能。(4)激励功能。(5)反思功能。(6)记录功能。

3、简述历史教育教学研究的目的？（1）适应新历史课程的需要。（2）教师从事教育教学研究是解决实际问题，提高自己的教育教学质量的需要。（3）教育教学研究是教师提升自身素质的需要。（4）从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。

4、讲授法可以分为哪些不同的方式？

中学历史教师在课堂教学中常用的教学方法主要是讲授法，它包括：讲述法、讲解法、谈话法。

5、简述历史研究性学习的特征？

（1）问题性。（2）实践性。（3）综合性。（4）自主性：（5）合作性。（6）情境性。（7）论证性。（8）过程性。（9）探究性.二、论述题

1、组织学生进行各种基本训练时需要注意哪些问题？为了充分发挥基本训练的作用，使之既有助于学生能力的形成，又有助于学生掌握历史知识，教师在组织学生进行各种基本训练时，需要注意下列几点：

第一，训练前应明确提出训练的目的与要求。训练的形式不同，培养和训练学生的能力也各异。例如每种练习都有它特定的目的与要求，在组织学生进行练习前，必须首先把该项练习的目的与要求向学生讲清。这样做可以避免练习的盲目性，提高自觉性和积极性，使学生少做错题，少走弯路。

第二，加强练习方法的指导，坚持练习形式的多样化．学生进行练习时，教师要进行具体指导，尤其应加强练习方法的指导。练习的形式是多样的，但同一形式的基本方法、步骤是相同的。教师要把各种练习形式的基本方法向学生讲清，必要时可做示范。学生掌握了正确的方法，就可以提高练习的效果。教师在组织学生进行练习时，还要坚持多样化原则。因为多种形式练习的交替进行，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以减少疲劳，使注意力持久。

第三，基本训练要有计划、有步骤地进行。学生的基本技能不可能一下子形成，必须遵照循序渐进的原则，先简后繁，先易后难，先局部后整体。因此，教师组织学生进行基本训练，应有计划、有步骤地进行。例如填空练习，可先进行单项填空，再进行多项填空，识图填图练习，可先识图后填图，再指导学生进行绘图训练。在训练速度的掌握上，应先慢后快。一般情况下，当学生刚开始接触某种训练方式时，应放慢速度要求，而当某种训练方式熟悉之后，可要求提高速度。

第四，练习次数与时间要适当分配。俗话说：“功到自然成”，“熟能生巧”。这说明，学生的知识转化成能力的快慢在某种意义上与练习次数的多少和练习时间的长短有关。因此，适当增加统习的次数和延长每次练习的时间是完全必要的。但如果把这一点绝对化，无限制地增加，认为次数越多、时间越长越好，那就会走向反面。因为无限制地增多次数、延长时间，会使学生感到疲劳、厌倦，把练习看成是一种负担，兴趣就会降低，效果肯定不会好。教师在组织学生练习时，要恰当地控制次数与时间，多进行分散练习，少进行集中练习，形式相同或相似的练习不要连续进行，最好是把形式不同的练习交叉进行。

2、历史概念在中学历史教学中的作用是什么？

在中学历史教学中，帮助学生形成历史概念具有重要意义。

第一，形成历史概念是认识历史知识的中心环节。学生课堂学习的认识活动一般经历感知、理解、巩固、运用等阶段。由于历史知识所反映的客观、事实已属过去而不能重演，又不能通过实验而使其再现；历史文物等虽有使人睹物思情之功，但又受到各种条件的制约而不能普通运用。因此学生感知历史知识更多的是靠教师的语言和学生自己对教材的阅读。如果只停留在感知历史事实形成历史表象的阶段，那末学生对历史的认识则停留在现象上，而没有掌握其内在联系，不能把握其本质。只有向历史概念这一高层次转化，才能使所学的知识进一步巩固，且有运用于实践的可能。因为历史概念具有这种承上启下的作用。所以它在学生认识历史的过程中是个不可或缺的中心环节。

第二，形成历史概念是学生掌握历史知识结构的重要关键。每门学科都有自己的知识结构。历史知识结构是由许多相互联系的历史概念及其史学原理构成的，每一个历史概念是历史知识结构的基本单位，因此学主要认识并掌握历史知识结构，其关键便是形成历史概念。

第三，形成历史概念是全面完成历史教学任务的基本保证。历史概念形成过程是学生逐渐从历史现象提高到本质的认识过程，也是认识历史发展规律的过程。但现象和本质不是截然分开的，而是彼此联系、互相制约的。概念是从许多事实中抽象出来的本质的东西，能更深刻地反映客观现实。假如历史教学中忽略了历史概念，学生便会在一大堆史料面前茫然失措，无法得出合乎规律的结论，就不能认识历史发展规律。同时，概念还有发展和培养学生智能的作用。因为历史概念的形成，需要借助一些逻辑方法对感性材料进行加工，即通过分析和综合、抽象和概括等方法才能形成，这对培养学生思维能力的作用是很大的。

3、历史考试命题的基本原则是什么？

（1）命题要依据《历史课程标准》和中学历史教材，试题要体现课程标准的基本要求，符合中学历史教材的内容。《历史课程标准》明确规定了中学历史教学中的知识与过程、能力与方法、情感、态度与价值观等基本任务与目标，历史考试的试题应该根据这些任务要求拟定，检查学生对历史基础知识的掌握情况，运用历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力，还要使学生在回答问题时悟出一定的道理，受到思想教育。

（2）命题要突出重点，兼及全面。突出重点，就是命题必须反映教材的主要内容，尤其是论述题，最好是在教材的重点内容中拟定。还应注意各方面的内容在命题中的比例配置，重点分布均匀。这样的试题就会提高考试的效度，达到考试的预期目的。

（3）命题难易要适宜，试题数量要适当。命题时应充分考虑学生的实际情况，学生都会做或都不会做的试题不要拟定。就基本题、综合题、提高题三种类型试题的难易程度而言，基本题反映了中学历史课程标准的最基本要求，具有一般水平的学生都能回答，这类题可占总分的70％左右；综合题是检查学生灵活运用知识、综合分析能力和观察能力，这类题可占总分的20％左右，提高题有一定的难度，要求有独创性，这类题份量不宜过重，以占总分10％左右为宜。总之，命题应难易得当，过难或过易都会达不到考试图的，而且将挫伤学生学习的积极性。此外，还应注意试题数量。在一般情况下，题量应适当大一点，因为考试的效度与信度有关。试题数量越多，分数的分布越广，信度也就越高。（4）命题表述要确切。试题的文字要浅显简短，措辞要准确、完整，题意要明确，回答范围不宜过宽，不要形成一题多解，各题要彼此独立，互不干扰，试题中不要有暗示本题或其他题的答案线索。例如问答题；第一次鸦片战争的情况怎样？这样的问法太笼统，涉及的范围太大，深度、广度的要求不明确，学生难回答，教师也难以评定成绩。

4、选择设计教学方法的依据是什么？

（1）依据教学的目标要求来设计教学方法

教学目标是历史教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面。为实现具体的目标，可以采用适宜的方法，比如：为了达到情感态度与价值观的教育目标，可以应用情境创意法或情感教育法，通过历史情境的创设模拟激发学生的情感因素，调动学生的感官活动，以使学生产生心灵共鸣，受到思想教育。学科能力的培养，可以采用探讨发现法、引导谈话法或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维能力等。

（2）依据教学的内容特点来设计教学方法教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也影响着教学方法的选择。历史教学内容可分为政治、经济、军事、文化、人物、典章制度等，也可以分为历史表象、历史概念、历史规律等、不同类别的教学内容适宜选用不同的教学方法。例如：讲授历史事件等史实、现象、过程性的知识一般适用于讲述法；对典型的历史场景、人物特征的揭示，适用描述法；概括性、规律性强的内容可以考虑选用启发式的讨论法或谈话法等。选择运用恰当的方法有助于教学内容的展开和深入，提高学习效果，从而更好地完成教学任务。

（3）教学方法的设计要依据学生的年龄特征和认知规律

学生的年龄、基础知识、思维能力等等，都影响着历史教学效果。历史教学方法的设计必须要考虑到学生的因素，因为知识的掌握必须通过学生自己的思维认知活动才能实现，历史教学方法只有符合学生的年龄阶段特征，特别是学生的认知规律，才能获得良好的教学效率。针对初中学生的情况，教师在教学中采用灵活多样的教学方法，加强教学的直观性和形式的新颖性，创造和谐、活跃的课堂气氛，以调动学生参与的积极性、主动性和创造性，使学生有一种学习的成就感。为此，教学方法的设计应充分吸取各法的长处，如演示法、描述法的直观性、形象性，讨论法的参与性和民主性，谈话法的启发性等，加以巧妙组合运用来提高课堂教学的效率和效果。

（4）教学方法的设计要适合课的类型

课堂教学的类型，也称为课型，是指课堂教学的种类。它是依据保的不同教学任务而划分的，一般有综合课、新授课、复习课等。课型的不同影响着教学方法的选择设计。因为具体任务的不同决定了课型类别的不同，而教学方法又是能否顺利完成教学任务的关键，所以针对不同课型应选择相应的教学方法。例如：综合课可采用三段式教学法、四段式教学法；新授课通常选用讲述法、演示法等；复习课可选择概括性强、简明易记的图示法、概述法等；巩固知识课可采用谈话法、讨论法等。总之，不同的教学方法各有长处，利用好其优点，可以有针对性地完成教学任务。

（5）教学方法的设计还要能发挥教师本人的特点和长处

复杂的历史教学需要教师熟练地掌握各种教学方法，但由于个人素质的差异，即使面对相同的教学内容、相同班级的学生，不同教师运用同样一种教学方法所能取得的效果还是会有区别的。从教师的素质和技能来看，有语言表达能力的强弱、绘画制表能力的高低、知识面的广狭、形象思维发达或抽象思维发达的不同等差异，所以教师要基于自我能力，选择容易发挥自己特长而又有效的方法，加以精心构思和设计，往往更能加强教学效果。

篇6：幼儿园课程练习及答案

一、简答题

1．幼儿园为社区服务的职能包括哪些内容？

1）一是通过完成双重任务为所在社区服务。

2）二是实现幼儿园教育资源的社区共享。3）三是发挥社会宣传职责。

2．学前儿童家庭教育原则有哪些？ 1）科学性原则；2）理智性原则；3）指导性原则4）渐进性原则；5）适度性原则；6）一致性原则

3．陈鹤琴家庭教育方法论坚持的四个原则。

1）体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；

2）注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；

3）体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教； 4）父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。

4．如何建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制？

1）一是成立家长委员会。

2）二是确定与社区间的定向联系制度。3）三是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行。

5．列举家庭、幼儿园和社区合作的模式。答案：有两种模式：

其一，以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量（乡镇政府、企业、大学、中小学等），组成以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。

其二，以社区为主导的合作模式即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门的力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，这种模式与我国的社区发展的现状相适应，正在城市与乡村、沿海和内陆发展。

6．简述50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点。

答案：1）普遍性和稳定性；2）灵活性和变化性；3）多样性和创造性；4）个体性和区域性；5）科学性和规范性。

7、学前儿童家庭教育的理智性原则的内涵及其运用时的注意事项答案：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

在运用理智性原则时，家长要注意如下几点：

1）调节情绪2）规定限度3）全面整合4）杜绝溺爱

8、简述学前儿童家庭教育的几个特点

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和一贯性；权威性和一贯性。

9、简述家庭教育的作用答案：家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育；促进了学前儿童智力前潜能的最大发挥；促进了儿童社会化的进程；提高了儿童的审美才能。

10、学前儿童家庭审美教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。在对孩子进行审美教育的时候，家长尤其要重视让孩子用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去体会美，用自己的双手去创造美。要求 1）首先，应加大孩子的艺术投资。2）其次，应尊重孩子的艺术爱好。3）再次，应鼓励孩子的艺术创造。

11、学前儿童家庭品行教育的任务及要求

答案：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。要求：首先，应培养孩子的同情心；其次，应培养孩子的合群性。

12、如何建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制？答案：1）成立家长委员会。

2）确定与社区间的定向联系制度。

3）是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行。

13、家庭的功能有哪些？答案：

1）生育功能 2）性生活功能 3）抚养和赡养功能 4）经济功能

5）教育和社会化功能 6）感情交流功能 7）休息和娱乐功能 8）宗教功能和政治功能

二、论述题

1.结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。

其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。2.试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。

答案：1）家庭教育的作用和意义陈鹤琴从家庭教育对儿童个体成长发育的作用和家庭教育的社会意义上，强调了儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基作用，家庭教育对国家兴盛具有重大意义。

2）学龄前儿童家庭教育的内容①家庭体育与卫生，就是要加强运动，为孩子寻找适宜的玩耍游戏伴侣，不要轻易吓、骂、打孩子，避免孩子受冤枉和压抑。②家庭德育，就是要教育孩子心中有他人；教育孩子有同情心；教育小孩子对长者有礼貌；禁止孩子作伪，教育孩子诚实；教育孩子爱父母，爱别人等。③家庭智育，要求丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探索精神，支持孩子探试物质等。④家庭美育，就是要让孩子早一些接触音乐、图画，生活在整洁、高雅的家庭环境中，陶冶孩子的情操，加强孩子审美的观点，使孩子养成审美的习惯。⑤家庭劳动教育，要求凡是小孩子自己能做的事情，父母不要代替他们做。3）家庭教育的原则包括正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。

4）家庭教育的方法陈鹤琴在他的家庭教育方法论中，坚持以下原则：一是体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；二是注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；三是体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；四是父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。为此他提出了游戏教育法、激励教育法等家庭教育的10种方法。启示：陈鹤琴的家庭教育思想形成了较为完整的理论体系，奠定了我国现代家庭教育科学体系的基础，是我国家庭教育史上的宝贵财富。特别是独生子女日益增多的今天，学前儿童家庭教育受到人们的普遍关注，陈鹤琴的家庭教育思想对当今的父母有很大的指导意义。3.试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。答案：1）家庭教育的作用和意义

陈鹤琴从家庭教育对儿童个体成长发育的作用和家庭教育的社会意义上，强调了儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基作用，家庭教育对国家兴盛具有重大意义。2）学龄前儿童家庭教育的内容

①家庭体育与卫生，就是要加强运动，为孩子寻找适宜的玩耍游戏伴侣，不要轻易吓、骂、打孩子，避免孩子受冤枉和压抑。

②家庭德育，就是要教育孩子心中有他人；教育孩子有同情心；教育小孩子对长者有礼貌；禁止孩子作伪，教育孩子诚实；教育孩子爱父母，爱别人等。

③家庭智育，要求丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探索精神，支持孩子探试物质等。

④家庭美育，就是要让孩子早一些接触音乐、图画，生活在整洁、高雅的家庭环境中，陶冶孩子的情操，加强孩子审美的观点，使孩子养成审美的习惯。

⑤家庭劳动教育，要求凡是小孩子自己能做的事情，父母不要代替他们做。3）家庭教育的原则

包括正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。4）家庭教育的方法

陈鹤琴在他的家庭教育方法论中，坚持以下原则：一是体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；二是注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；三是体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；四是父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。为此他提出了游戏教育法、激励教育法等家庭教育的10种方法。启示：陈鹤琴的家庭教育思想形成了较为完整的理论体系，奠定了我国现代家庭教育科学体系的基础，是我国家庭教育史上的宝贵财富。特别是独生子女日益增多的今天，学前儿童家庭教育受到人们的普遍关注，陈鹤琴的家庭教育思想对当今的父母有很大的指导意义。

三、案例分析题 1.请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点，并提出相应的教育建议。

第一场景：妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后，就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装菜的塑料袋，当他发现黄瓜的时候，高兴地唱道：“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清洗黄瓜。妈妈听到了歌声，笑眯眯地走进了厨房，看到儿子的举动，便夸奖道“你真能干，会帮妈妈洗菜了”，妈妈一边系上围裙、卷起衣袖，一边对儿子说：“洗菜前要像妈妈这样做，就不会把衣服弄湿了，我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会儿，这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景：儿子非常认真地洗着黄瓜，妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净，今天我们凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说：“妈妈我可不吃黄瓜，我要像我们老师那样，用黄瓜做一条大鳄鱼。”妈妈说：“不行，我买黄瓜是用来做菜的，不是给你乱折腾的。”儿子反驳到：“你说过我在家不和你去买菜，你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩的，你那么多玩具还不够玩的？”儿子说：“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了想，觉得儿子说得有道理，“看在你今天早上表现不错的份上，就奖给你一根黄瓜做鳄鱼吧”。

第三场景：妈妈用菜刀切黄瓜，儿子羡慕极了，也想用妈妈手上的那把菜刀，妈妈说：“这可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子说：“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西，这个坏毛病总不改，用到的时候就找不到了吧？妈妈替儿子找到塑料刀，儿子用力切黄瓜，这是鳄鱼的嘴巴，这是眼睛，头„„切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好，兴奋地叫道：“妈妈，你看我做得怎么样？”妈妈说：“马马虎虎。”

（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）答案：从材料的三个场景来看：

1）儿子发展特征：爱动手操作，语言敏捷；生活上的整理物品能力差。

2）父母的教养方式：母亲能够利用生活的具体细节对孩子进行教育，抓住时机进行指导孩子的发展。但对儿子的教育方式有时太苛刻。爸爸对儿子的教育影响不太大，建议以后多和孩子进行沟通。

3）提出教育建议：增进和孩子沟通，增进和幼儿园教师的沟通，家长间应协调一致地对孩子整理物品等生活习惯的培养进行教育。2.答案：

首先，家长把智能教育等同于知识和技能的传授这是不正确的，忽视了全面发展。其次，很多家长看着别人的孩子学什么自己孩子就学什么，或者今天学这明天学那，完全是家长的主观臆断，忽视孩子真正的兴趣和需要。

家长在对学前儿童进行智能教育的过程中应注意以下问题：

1）为学前儿童营造一个良好的心理环境。良好的心理环境是儿童智能发展的前提条件。婴幼儿处于人生发展的最初阶段，身心的发展有赖于大人的培养。他们需要爱、温暖、安全和鼓励，需要游戏活动。在充满爱和温暖的环境中，儿童的智能才可能会得到发展。作为父母，应树立正确的儿童观、教子观、人才观，给学前儿童的发展创造一个良好的心理环境。2）智能教育要适合学前儿童身心发展的特点.有些家长在对孩子进行教育，一味追求早期智力方面的教育，而忽视健康教育、品德教育，这不免使家庭教育陷入片面化的僵局。智能教育要适合学前儿童身心发展特点，就是要开展得适时、适宜。所谓适时就是要把握好教育时机，根据孩子的心理年龄特点和发展水平不失时机地进行教育。所谓适宜，就是智能教育内容的安排和教育方式的选择上要考虑孩子的理解水平和接受能力。如何在学前期盲目地对孩子进行大量识字和计算活动，就会挫伤孩子学习兴趣和身心健康，非但无益，反而有害。3）家长要给儿童提供适宜的材料和活动。在家庭智能教育的过程当中，我们要注重给孩子提供适宜的材料和活动，可以给孩子买一些积木、积塑、儿童图画书、各种玩具等，同时也可采用看图讲故事、做游戏等方式，使孩子广泛接触大量事物，提供儿童操作和游戏的机会。同时在家庭空间布局方面，要尽可能的考虑和照顾到儿童的需要，为儿童设置儿童房或儿童区。成人要多于学前儿童沟通、交流，了解孩子的兴趣和需求等等。（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）3.答案：

1）家庭教育过程中，母亲的教育职责尤其重要。

2）家庭教育过程中还遵循了科学性原则、指导性原则和理智性原则和适度性原则。3）家庭教育过程中还运用了科学的教育方法，如环境熏陶法的运用等。4）该案例还体现了伟人的家庭教育经历是科学的成功的。以上知识点要围绕着所列举的案例来回答

答案：本题主要论述家庭教育的重要性；家庭教育中母亲的教育职责；家庭教育中科学的教育观念和教育方法的意义。结合所举案例进行理论联系实际地回答。建议：

父母对孩子要严格要求；父母对孩子的教育应一致。

《学前儿童家庭教育》练习题二答案

一、简答题

1、简述学前儿童家庭教育的主要特点

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和一贯性；权威性和一贯性。

2、学前儿童家庭健康教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭健康教育的主要任务是：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。要求：

1)首先应关注孩子饮食的安全。2）其次，应关注孩子游玩的安全。3）再次，应关注孩子脑部的安全。4）最后，应关注孩子看电视的安全。

3、学前儿童家庭教育的适度性原则的内涵及其执行时的注意事项答案：在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。在执行适度性原则时，家长要注意以下几点： 1）称赞孩子的努力

2）惩罚孩子的过失

3）奖与惩相结合

4、社区学前教育机构的运行机制主要有以哪几种？

1）是教育行政部门以正规化幼儿园为重点，要求园方在提高自身教育质量的同时，承担对邻近的正规与非正规园、所的保教业务指导工作，以点带面，推动学前教育事业的发展。2）是在经济较发达地区，基层政府组织有至于教育的力量。3）是教育科研单位集中一定的科研基金，组织专家、学者深入社区举办实验点，探索社区保教工作的规律。

4）是有些地区突破幼儿园、学前班的单一模式，因地制宜建立幼儿游戏组、家庭活动站、亲子活动中心、大带小游乐园等，开展多种多样非正规学前教育活动。

5、家庭关系的特点有哪些？

1）家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。

2）家庭关系最为持久、稳定。

3）家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性。4）家庭关系受到法律的保护和道德的监督。

6、学前儿童家庭认知教育的任务及要求答案：学前儿童家庭认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。要求：

1）首先，应发展孩子倾听语言的能力。2）其次，应发展孩子理解语言的能力。3）再次，应发展孩子运用语言的能力。4）最后，应发展孩子识字的能力。

7、学前儿童家庭教育的一致性原则的内涵及其实施时的注意事项

答案：在家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。在实施一致性原则时，家长需注意如下几点： 1）互通信息 2）相互配合 3）共同教育

8、列举家庭、幼儿园和社区合作的模式。答案：有两种模式

其一，以幼儿园为主导的合作模式

以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量（乡镇政府、企业、大学、中小学等），组成以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。其二，以社区为主导的合作模式

以社区为主导的合作模式，即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门的力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，这种模式与我国的社区发展的现状相适应，正在城市与乡村、沿海和内陆发展。

9．简述陈鹤琴家庭教育方法论坚持的四个原则。答案：

1）体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性； 2）注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；

3）体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；

4）父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平静的心情和稳定的情绪。

10、学前儿童家庭情感教育的重要意义答案：

1）首先，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童身体健康发育； 2）其次，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童心理健康发展； 3）最后，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童认知能力发展。

1、家庭教育的特点

答案：家庭教育不同于学校教育、社会教育，它具有启蒙性、连续性、针对性、感染性、灵活性的特点。1）启蒙性：家庭教育是人的教育之根。人一出生就在家庭中生存，家庭早期的教育与影响，对一个人道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发，个性特征的培养具有至关重要的启蒙意义。

2）连续性：家庭教育是一个人从出生到离世，连续不断地接受的教育。它对人的终生发展会产生巨大的影响。

3）针对性：家庭教育是个别教育，家庭中教育者和受教育者往往都是个体的家庭成员，对人的影响教育较之学校教育和社会教育具有较强的针对性。

4）感染性：家庭教育主要依靠潜移默化的感染手段来实现，家庭中通过浓郁的亲情实施教育影响，感染力非常强烈。

5）灵活性：家庭教育是不拘于时间、地点以及形式，可以随时随地灵活进行的教育，它无固定的教学大纲和具体的要求，主要针对家庭成员个体成长过程中的特殊矛盾，针对家庭成员出现的这样或那样的问题展开教育。

2、学前儿童家庭教育原则有哪些？答案：

1）科学性原则；2）理智性原则；3）指导性原则 4）渐进性原则；5）适度性原则；6）一致性原则

二、论述题

1.试论述家庭与幼儿园、社区合作共育的价值？家庭、幼儿园、社区的合作共育是整个社会及我国学前教育事业发展的需要。

（一）有利于学前教育法规的贯彻执行

（二）有助于我国学前教育质量的提高

1、有利于提高家长的教育素质

2、有利于充分利用社区资源

3、有利于幼儿园充分发挥自身的教育职能

（三）有益于儿童身心全面和谐的发展

2.结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。答案：

1）首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。

2）其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

3）再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。

三、案例分析题

1.答案：要对案例进行分析、评价：这位母亲很了解自己的孩子；„„ 母亲对孩子担忧较多；„„

母亲注意发挥父亲的教育作用；„„

父亲地孩子很溺爱，发现孩子的过失行为却不予以制止。„„（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）

2.答案：这个案例集中体现的家庭教育原则有：科学性原则、理智性原则和指导性原则。学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

理智性原则是在家庭教育领域理性精神体现为家长与子女在人格上是高度平等。因此，在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。

指导性原则在家庭教育中，家长应承认孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性、主动性和自觉性，引导孩子更好地发展。关于家庭教育方法方面，主要运用了环境熏陶法和兴趣诱导法。环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。家庭生活包括物质生活和精神生活。兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

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