《养花》教学反思(精选3篇)
在课堂上我花了较多的时间对学生进行人生态度的教育，因此在教学中我让学生充分地表达，因为教学不是简单的传承不是外在的，二通过设计与老舍先生聊天的形式理解课文内容体会养花乐趣。
《养花》教学反思
在课堂上，我花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
教学只有与学生的生活相联系，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学中，我让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点进行了点拨。同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，提高了学生语言运用的能力。第二篇：
这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课文。
在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？从中你得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？
通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生
活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思
考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故
事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的，
一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。
《养花》教学反思
《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，
抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。因为教学不是简单的传承，不是外在的
告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能
对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养
化》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让
学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度
价值观”的同步发展。在教学中，我是这样设计的：一、一边朗读，一边找出叙写作者爱养
花的词句。二、通过设计与“老舍”先生聊天的形式理解课文内容，体会养花乐趣。通过实践活动和细读感悟，了解作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花草”的原因，抓住
“摸着门道，花草养活了多得些知识决不是坏事”，要求想象作者写这些词句时是什么
样的神态、心情。三、引导朗读剖析，领悟养花的乐趣。在交流活动的基础上回到
课文中去读，去感悟，从而得出：辛勤操劳，有益身心。接着引导学生剖析：“作者有腿病，
养了那么多的花，还要搬进搬出，是不是自讨苦吃？”“不劳动连棵花也养不活，这个真理
是怎么得来的？”“这个真理又给我们哪些启示？”四、运用类比，理解养花的乐趣。第五自然段，是文章与实际一个衔接点，启发学生类比联想，列举生活中亲身经历的事，设
身处地体验作者当时的心情。第六节，讨论“老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎
没有笑容，究竟值得不值得？”“老舍生前特别爱养菊花，经常与友人交换品种，群花放时，
常常邀请好友饮酒赏菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里该是一种什么滋味呢？”再让学
生回忆日常生活中类似的事情，进行比照，体验作者爱花的情趣。五、总结全文，全面领略
养花的乐趣。第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的“乐趣”。这节课
结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马
上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，
自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课
堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生
不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”
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养花教学反思
养花教学反思
沭水刘晓芳
《养花》是老舍写的关于自己的养花实践和切身体会的一篇散文，全文没有一个华丽辞藻，也找不到所谓的妙语佳句，但读来亲切质朴，于朴素中显现真情。完全的口语化是老舍语言的风格，这种口语化是那种觉察不到的经过高度艺术凝练的口语。然而，文字的通俗易懂和口语化并不一定能调起学生的兴趣。寻找文本、作者和学生感情的链接点，引导学生从这些亲切自然的语言中体会作者所表达的养花的乐趣，是本节课教学的重点，也是难点，当然，我也把它作为教学的切入点。本节课我先引导学生整体上感知文本，直奔乐趣，找出了文章的总起句和总括句，然后和学生一起研读了第四段，抓住关键词句品读悟情，然后让学生仿照第四段的学习方法按组分段学习交流，2、3、5、6段。最后再总结归纳这样的顺序，引领学生与文本对话，通过语言文字，感受作者情感，并获得人生感悟。
学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。在汇报交流中，学生感受和领悟养花的“劳动之乐”是通过抓住重点词语品读的方式，让学生在读、评、悟的过程中关注语言文字，从而领悟作者养花中的劳动之乐。而体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花是一种什么感觉。学生想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用思辩的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。
语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。“积累”是语文素养形成与发
展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。因此在课的最后推荐阅读老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》，鼓励学生进行课外阅读。
课是按照原定预想顺利上下来了，但细细反思，有很多遗憾。
首先，这篇文章散文的体裁结构、口语化的语言形式、平淡中显真情的叙述风格很难吊起学生的胃口，因此学生的热情并不高。在今后的教学中还应深入研读教材，努力寻找文本、作者和学生感情的链接点，还要在激发学生的积极性方面多做文章。
其次，在课上，虽然极力落实“生本”的理念，但却没有真正落实到位，在品读研读时，大多学生提出想读4和3自然段，应该及时调整教案，这节课只学3、4自然段，这样，可以节省时间，让学生读充分，悟透彻。可是，我却不顾学情，仍按照原定教案，拽着学生按组分段阅读。致使读后面的段落没有由于时间不够，学生没有充分悟读。
再次，在上课中，有力求整体的意识，致使课堂容量大而不深，如果这节课，在检查预习后，只研读第四段，最后与教材第一单元连接引导学生结合实际谈感悟启发。其余段落放在第二课时，这样效果会更好一些。
讲完《养花》这节课，我深切感受到：教学如养花，诚如老舍所说：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这就是真理，钻研一篇教材，打磨一篇教案，激起一番思考，提升一重认识如此循环，这也是劳动，作为教师也要在这种劳动中体会教学的苦与乐。
《养花》教学反思
《养花》教学反思
在新课改的理念下，我努力追寻着探究式的教学模式，并力求使自己的课堂教学别具特色。在《养花》一人一课教学时，我采用了别开生面的教学形式，即聘请三位同学做老舍的代理人，而后请下面的同学就课文内容及他们感兴趣的问题向“老舍”发问。但是独领风骚的外在形式，并没有使内在的内容得到充分的体现和展露。相反，整节课的教学内容显得有点零乱无章，而我声情并茂的解析和总结也没起到力挽狂澜的成效。
新课改滋润着我的课堂教学，并使之充满生机和活力。但由于我过于注重其外在的表现形式，而使《养花》这篇脍炙人口、耐人寻味的文章并没有得到合理的、预期的教学效果。思来想去，这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理，在教学中，更应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情，同时，还应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使学生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中。
繁文缛节，新颖的外壳并不是新课改的精髓所趋，教学的最终目的还在于通过一些精心设计的、别出心裁的教学手段来为教学内容服务。毕竟，内容主宰着一切外在形式。
一、语文课堂首先要读好书，做好“保底工程”。著名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。因此，在教学的设计上，花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。
二、认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时，问了这样的两个问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐”；又有的孩子回答自己喜欢养夜来香，我顺势问他为什么叫“夜来香”，当学生回答因为这种花是夜里才开花的，我表扬他“你从养花里还增长了不少知识，真了不起１看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。
三、钻研教材，一条无限延伸的教学之路。通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍然很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。因此，对于我这样的年轻教师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。
可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后的教学工作搞得更好。
《养花》教学反思
《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的选取材料，意在突出作者在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文，是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国展开，时任北京市文联主席的老师先生，创作受到种种限制。但是他热爱生活、热爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。
在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，赢到了学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。
课文语言平淡朴实，简洁明了，生动有趣，段落之间布局合理，过渡自然，在平淡朴素中见功夫。最后让学生结合课文内容作了课后练习，背诵了最后一个自然段，体会到了作者的写作特点，和由总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。
如何理解“忧和泪也是一种乐趣”成为难点。在反复阅读中，我们渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐，文中处处洋溢着作者的爱花之情，两种情感交织在一起，交相辉映，相应成趣！另外，老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活，这些丰富的情感——“有喜有忧，有笑有泪”成为一种美好的回忆，这也是一种乐趣呀！同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理：“多得些知识决不是坏事。”“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等等。在深刻理解教材的基础上，我们明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础；“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。
一、通过朗读，体会养花拳乐趣。
第一节，一边朗读，一边找出叙写作者爱养花的词句。第二节，通过引读，了解作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花草”的原因。第三节，抓装摸着门道，花草养活了多得些知识决不是坏事”，要求想象作者写这些词句时是什么样的神态、心情。
二、引导剖析，领悟养花的乐趣。
第四节是全文重点，要求轻声读课文，说段意、分层次，讲层与层、句与句之间的关系，从而得出：辛勤辛勤操劳，有益身心。接着引导学生剖析：“作者有腿病，养了那么多的花，还要搬进搬出，是不是自讨苦吃？”“不劳动连棵花也养不活，这个真理是怎么得来的？”“这个真理又给我们哪些启示？”
三、运用类比，理解养花的乐趣。
第五节，启发学生类比联想，列举生活中亲身经历的事，设身处地体验作者当时的心情。第六节，讨论“老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎没有笑容，究竟值得不值得？”“老舍生前特别爱养菊花，经常与友人交换品种，群花放时，常常邀请好友饮酒赏菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里该是一种什么滋味呢？”再让学生回忆日常生活中类似的事情，进行比照，体验作者爱花的情趣。
四、总结全文，全面领略养花的乐趣。
第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的“乐趣”。
【想一想】
1、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？
提示：（1）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”（2）“我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。”（3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀１
（4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环”
（5）“送牛奶的同志进门就跨“好香”，这是我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道”
2、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？
提示：
（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花
（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣
【做一做】
1、养花怡情
作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特别是文中提到的秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。
你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。
养花是一门学问，你可得多向有经验的人请教，也可以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你的家人或朋友来观赏，那时候，你一定会很得意的。
当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。
在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢！
2、认识昙花
从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。
那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。
把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍”。
【读一读】
【写一写】
生活中的情趣
有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，这不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。
只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇《生活中的情趣》。
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