城镇幼儿园发挥植物区教育功能策略.doc

• 花匠小妙招
• 2024-12-05 16:42

城镇幼儿园发挥植物区教育功能策略

PAGE  PAGE 5 “4*3”策略发挥城镇幼儿园植物区教育功能 垫江桂溪镇中心幼儿园 邓洪霞 主题词：城镇幼儿园 植物区 教育功能 内容提要：城镇幼儿园植物区具有绿化班级，美化环境的作用，也是孩子们认识自然的最直接途径。在三年的城镇幼儿园发挥植物区教育功能的研究中，我们把环境教育、种植过程教育、主题教育、体验成功教育、特色课程教育融入在幼儿对植物的管理过程中、幼儿一日活动中、家园合作中，发现城镇幼儿园植物区能激发孩子们求知欲、探究欲，形成良好的科学素养；陶冶幼儿性情，促进幼儿社会化发展；能转变教师的教育观念，增强教师的业务能力， 提高参研教师的科研水平，使幼儿园拥有一批具有开展特色教育活动能力的科研型教师，形成幼儿园特色与风格，提升办园品位。 近年来，幼儿园环境都市化倾向越来越严重，人们文化程度提高，幼儿接触的环境越来越失去“自然”成分。然而，人对自然的东西往往最感兴趣、印象最深刻。年龄越小的孩子，越表现出对自然环境浓厚的兴趣。植物区不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。同时在教师的指导下，让幼儿参与种植、管理活动，会让幼儿积极主动仔细地观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征与变化，它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力，从而激发幼儿对大自然的兴趣及探索大自然奥秘的求知欲望。为了充分发挥城镇幼儿园植物区教育功能我们可以采取“4*3”策略。 一、三个要求创建一个适宜的植物区 一是每班栽种植物的种类要在十种以上，保障幼儿观察对象的多样性。二是植物栽种方法上，必须沙种、水种、土种的都要有，便于幼儿了解植物栽种方式的多样性和了解栽种方法对植物生长的影响。三是栽种植物的特征上，能够让幼儿明显地感知植物根、茎、叶、花、果的差异。 二、三种管理方法加强幼儿对植物的管理 幼儿年龄小，自我控制能力弱，很难坚持长时间做一件事。因此我们根据幼儿的年龄特点采取三种方法并用加强幼儿对植物的管理。 （1）由每天的值日生进行植物的管理 集体活动时教师教给幼儿锄草、浇水等的基本方法，对值日生提出植物管理的要求。值日生每天早操来园后对植物进行管理。小班幼儿年龄太小，在教师或者家长的协助下完成，中大班幼儿能独立完成。 （2）由每个小组负责管理不同的植物 按照植物的不同种类把幼儿分成若干个小组，由每个小组负责管理不同的植物，这样孩子在管理中能发现问题，对植物的生长过程的观察也更有连续性。 （3）由幼儿和家长领养或栽种一种植物并参与管理 争取家长意见后，让幼儿在家长的协助下领养或栽种一种植物，并对它进行管理，遇到长的节假日也可把其领回家管理。 家长的参与，可以提醒幼儿保持对植物的管理；可以教给幼儿基本的劳动技能，讲解一些相关知识；家长与幼儿共同管理，丰富了交流内容， 增强了亲情交流。 三、观察记录三不同 （1）教师参与指导的程度不同 小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长期的观察和自觉的记录。所以，对他们的观察和记录，教师应采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与到观察中。此外，在组织幼儿集体观察的过程中，可以听听幼儿对植物的生长变化的一些童言趣语，并把它及时的记录在观察记录中。中班的幼儿有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索观察的需求与愿望，教师可适当放手、及时指导，鼓励幼儿独立观察和记录，而记录的形式与小班也有所不同。幼儿在观察过程中可以运用对比的方法感受植物的多样性并用绘画的形式记录下它们的不同。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性，如：绘画、写字、照片或图文并茂等多种形式。教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。 （2）记录内容的不同 小班的幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”。 如幼儿发现“今天，绿豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们确定了“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，从而指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们可以选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。如：孩子们可以通过对比

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