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浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力

花匠小妙招
2024-12-08 05:19

浅谈利用游戏活动提高幼儿语言表达能力

游戏在教学中具有重要的地位，对幼儿的身心发展有很大的帮助，在游戏中，环境和条件经常迅速地变化着，这有助于培养学生机警、灵活以及在新的条件下迅速地采取正确行动的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》主张幼儿语言能力的发展是在运用中进行的，要为幼儿创设有利于身心发展，有利于激发幼儿自主学习，有利于幼儿获得愉悦情绪体验，有利于提高幼儿语言表达能力，有利于让幼儿获得语言经验的区域游戏活动。因此，要想使幼儿在区域游戏活动中获得有效的经验，就要使幼儿积极主动地参与区域游戏活动，在与区域游戏活动提供的语言环境充分相互作用的过程中，不断获得新的经验，不断提高语言表达能力。

关键词：游戏活动幼儿园语言能力利用

在信息与知识交替发展的当代，幼儿专家有指出“幼儿园教育活动，不应以学习文化知识为目标，而应以开发幼儿智力，发展幼儿潜能，发挥幼儿的想象力与创造力为主要目标，要为幼儿多设计些游戏活动，是幼儿园教师的首要任务。”0～6岁儿童的语言培养是十分重要的，是不容忽视的，作为一名幼儿教师，应该把培养幼儿的语言能力放在首位，特别是利用游戏来发展幼儿的语言能力更是不可缺少的。下面我就谈谈如何利用游戏来发展幼儿的语言能力。

一、语言教育渗透于各种活动

1、在各种活动中渗透语言教育是培养幼儿语言能力的手段。幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。陈鹤琴先生说:"做中学，做中求进步。""只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。"因此，在幼儿语言技巧的训练中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。如在游戏活动《搭积木》中，教师先让幼儿自己搭积木，激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣;继而讲述活动中发生的事情，形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述;接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩--看--讲--说--再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。

2 、利用一日活动。抓住有利时机，在反复练习中听听说说。晨间、课间、餐后，为幼儿准备一些磁带其中有有趣的童谣、精彩的故事、顺口的儿歌、优美的散文和抒情的乐曲，引导他们闭上眼睛尽情地欣赏，感受作品的美，然后展开自己想象的翅膀创造性地自编故事、仿编儿歌。同时又利用区域玩具做道具，让幼儿听了故事进行即兴表演，这样既使幼儿掌握故事中的某些语言，又可以让幼儿表达自己对故事的理解，幼儿在不知不觉中学会了听，也开始学着说了。
3、创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。注意环境，利用环境，环境是最好的教具。从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。我们在创设活动区活动"学说话"的环境时，注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的"监护"，打开心扉自由地与同伴交流。例如，在体育游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。如在"我是个好宝宝"游戏中，如果扮演客人的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议:"做客人要讲礼貌的，不是你这样的。"于是，"客人"或会与之辩白:"我是假妈妈。"或改变自己语言表达方式，尽力去模仿妈妈说话，并友好地与周围人交往，语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。

二、有效的开展游戏活动提高幼儿语言能力

　 1、更新学前语言教育理念，树立正确的游戏观　　对幼儿而言，游戏就是学习，就是教育；游戏就是幼儿的基本活动、主导活动。所以，幼教工作者应加强对《纲要》、《幼儿语言教育》、《学前教育学》、《学前儿童发展心理学》等纲领文献、理论书籍的学习，进一步明确游戏对幼儿身心发展的重要作用与价值、正确理解游戏与教育的关系，从而更新语言教育理念，树立正确的游戏观；同时重视实践经验的习得与积累，重视课程资源的合理运用与优化，有效开展语言游戏活动。　

　2、高度重视语言游戏活动的创设　　在语言教学活动中，有机渗入游戏因素，势必会使幼儿能有更多的机会运用语言、发展语言，使语言教学成为真正有意义的学习活动。首先，教师应根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标、内容以及开展游戏的步骤、方法。其次，语言游戏情节的设置应密切联系幼儿的生活实际、认知水平和语言发展需要。语言游戏情节可以幼儿熟悉的生活为题材，还可以成人的各种生活为题材，如“开商店”“我是广播员”等。在这种教学模式中，聆听欣赏、复述和创编故事、趣味汉字、自主阅读、合作游戏等环节对发展幼儿的倾听能力、激发学习兴趣、提升主动阅读能力、调动多种感官参与语言学习具有重要的教学意义。这种贴近幼儿实际生活的语言游戏教学活动，能有效促进幼儿语言运用能力的发展。第三，语言游戏情境的创设应巧妙、适宜。教师在组织语言游戏时，要根据语言游戏的目标、内容以及幼儿的语言发展需要和认知程度努力创设巧妙的、适宜的、生动有趣的氛围和情境，以调动幼儿的积极性，引发幼儿参与游戏的兴趣、热情。　

　3、注意充分发挥幼儿的自主性、能动性和创造性　　幼儿在进行语言游戏的过程中，需要听懂教师的要求，明了游戏的规则；需要理解同伴的语言和动作，明白游戏情景中传达的各种信息；需要想像和思考自己扮演的角色，按照规则准确表达思想和情感等。这就说明，幼儿在语言游戏过程中需要调动多种感官参与其中，并得到语言理解能力与表达能力的多元锻炼。所以，在活动设计与实施时要充分考虑幼儿的兴趣与需要，充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考、自由探索的时间和机会，充分发挥幼儿作为游戏主体的自主性、能动性和创造性，恰当引导幼儿参与游戏。比如借助幼儿熟悉、喜爱的生活素材资源，让幼儿在生活中去观察、体验、发现，从而创建轻松、欢愉、自主的游戏环境，增强语言游戏活动的趣味性、愉悦性，促进幼儿语言能力的发展。

4、适时、适当、有效地指导语言游戏活动　　首先，老师要细心观察幼儿在游戏中的表现，适时对语言游戏活动进行客观准确的指导。其次，老师的指导既要面向全体，又要重视个体差异；既要照顾全体幼儿的兴趣、爱好和现有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况，了解其语言发展水平和存在的问题，因材施教，适当指导。同时注意不管幼儿在游戏中遇到怎样的困难，有无突出的表现，也不管其语言发展是快是慢，都应给幼儿以肯定、鼓励、支持和信任，以促使幼儿不断进步。

5、注重游戏后的评价　　游戏后的评价是为了促进幼儿语言的进一步发展，是语言游戏活动的重要部分。教师的评价可以帮助幼儿分享、感受游戏成功的喜悦，可以给幼儿提出希望和建议，激发幼儿学习语言、提高语言水平的愿望，从而促进幼儿语言的发展。幼儿的自评、互评可以提高幼儿对语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力。　　综上所述，在语言教育活动中，要确保语言游戏活动的有效性，老师就应更新语言教育理念，树立正确的游戏观，根据语言教育的目标、语言游戏活动的特点与幼儿语言发展需要，合理确定语言游戏活动的内容、精心设计游戏活动形式、巧妙创设游戏活动情境、适宜调度活动氛围、合理掌控活动时间，并注意建立良好的师生关系、同伴关系。在欢快、愉悦、有趣的游戏活动中激发幼儿积极参与的热情与自主学习语言的愿望，从而实现语言教育活动的目标，促进幼儿语言能力的发展，促进幼儿的全面发展。　　

参考文献：

（1）陈馥. 浅谈幼儿语言的培养能力[J].群文天地 2012年11期

（2）杨盛楠. 幼儿语言研究的新探索[J].中国校外教育 2012年23期

（3）杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销(学苑版) 2012年12期

（4）周庆元.语文教育研究概论[M].湖南人民出版社.

（5）周桂勋，丁海东.探析幼儿园游戏活动实施的基本路径[J].早期教育，2014（9）：36. 　　

（6）侯立梅.幼儿园游戏活动的实践及思考[J].天津市教科院学报，2010（4）：54-56.