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校园文化设计策划精选(九篇)

花匠小妙招
2024-09-10 13:57

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校园文化设计策划

第1篇：校园文化设计策划范文

【关键词】高校；校园文化；对策

一、校园文化建设的基本情况

所谓校园文化，是学校为实现教育目标，在校内形成的有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是教学实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。换言之，就是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质形态。一般来讲，高校校园文化主要包括三个层次，即物质文化层次，制度文化层次和精神文化层次。

（一）物质文化建设

在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间的关系，无一不反映某种教育价值观。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

（二）制度文化建设

“没有规矩，不成方圆”，校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。但仅有完整的规章制度还远远不够，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。健全完善的校园文化组织机构和勤奋能干的校园文化队伍对正常开展校园文化活动、加强校园文化建设具有十分重要的决定性的作用。

（三）精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园文化活动是精神文化建设的重要手段，是育人的重要途径。

二、校园文化建设过程中存在的问题

在高等教育快速发展的今天，校园文化建设已经成为构建和谐校园的重中之重，也是衡量学校竞争力的重要条件。在建设的过程中，也难免出现一些问题。

（一）对物质文化建设过于重视

校园物质文化是校园文化的外在表现，建设校园物质文化不是目的，而是手段。优秀的校园文化必然要有一种独特的精神指导，它是校园文化建设中实质性的根本性的组成部分，是校园文化存在的价值意义。离开了精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。目前大学校园文化建设的现状却偶尔偏离了这一宗旨。在校区建设中，由于追求规模和现代气息，忽视了与校园文化积淀相融合，造成了文化魅力和个性的缺失。加之，新校区地处郊区，与外界相对隔绝，校园文化易出现边缘化倾向，致使校园文化存在的价值意义和功能作用无法充分彰现，使得校园文化建设容易流于形式。

（二）受价值观多元化负面影响

随着我国社会主义市场经济的逐渐发展和确立，不同社会群体之问的利益冲突日益突显出来，价值观的多元化所带来的负面影响亦在高校有所反映。师生员工中呈现出的拜金主义、个人主义、实用主义等已占据了一定位置。教师本应是大学校园文化建设的主力军，但市场经济的影响使一些教师缺失了教书育人的职业道德。岗位考核的压力又使教师单纯忙于完成工作量和撰写论文，与学生的思想交流越来越少，从而使他们成为校园文化建设的旁观者。而学生当中也广泛流传着“读书无用论”、“毕业失业论”等负面言论，有些学生单纯的认为只要是考试能过，拿个文凭也就万事大吉了，认为大学只是在混日子，这种庸俗的颓废的人生观、价值观不能不对校园文化建设带来一定的负面影响。

（三）对网络带来的影响研究不够

信息网络以惊人的速度在全球范围内发展和普及，上网已经成为学生的生活方式和校园时尚。它对大学生的政治态度、行为模式、价值取向、道德观念、心理发展等将产生越来越大的影响。高校网络已成为学生的“第三课堂”。但网络文化资源的共享性、信息的开放性、环境的无序性使传统文化受到严重的挑战。网络在为大学生提供新型的学习方式的同时，也使得相当一部分学生沉酒于网络世界，荒废了专业学习，甚至还有的学生对参加其它集体活动不感兴趣，这冲淡了校园文化的主题教育意义。同时，传统的校园文化内容也受到网络文化的强烈冲击。学校的校园文化强调的是党性原则与社会效益，而网络媒体的出现令这种稳定格局彻底改变。由于网络信息基本上是无法控制和过滤的，造成了严重的信息污染。然而，在这种情况下，我们对网络对校园文化建设带来的强烈冲击研究不够，在如何应对网络文化、建立有效的管理化机制上，明显缺乏足够的思想和技术准备。

（四）对社会辐射的效果不明显

第2篇：校园文化设计策划范文

关键词：高职；校园文化；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0278-02

一、高职校园文化的内涵

关于校园文化，人们多是从物质、制度和精神三个方面进行分析的，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，促进学校的全面、协调和可持续发展。但是，高职教育毕竟不同于普通高等教育，其“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学定位决定了高职校园文化的建设要有契合自身优势的特点，应从专业设置、实训教学和质量管理的特殊性出发，阐述其内涵。

（一）专业文化

高职的专业主要是按职业或职业岗位群对人才的要求设置的，职业作为社会对人们从事的工作的一种分类，成为高职专业的基础，因而高职院校的专业文化必须包含有职业因素的专业文化。

对于专业文化的内涵，可以从以下几个方面进行分析：其一，专业文化是在专业建设过程中的各要素之间相互关系所折射出的一种文化现象，同时也是能够引导和管理专业建设的管理体系。其二，专业文化的核心是专业的价值理念，说到底，专业是一种人才培养模式，所以专业的核心价值理念应当是人才培养的价值目标。其三，专业文化的载体既包括专业知识和能力体系等理论载体，还包括实验实训设备和场所等实践载体。其四，专业文化体现在教师在教学、科研等活动中应当遵守的行为准则和规范以及教师和学生所共同具有的精神风貌。

综上所述，专业文化是由专业价值理念及其理论载体和实践载体以及专业内部全体成员应当遵循的行为规范和所体现出的精神风貌等组成的文化体系和管理体系。

（二）实训文化

实训文化应界定在高职院校校内实训基地文化的范畴内，它是校园文化与企业文化相对接融合所形成的创新文化，具有校园文化和企业文化的双重性。它的价值是追真求实,探索创新，积极创造使学校课堂教学与企业生产实践合而为一，并构建技术气氛与学校气氛融为一体的文化氛围，努力培养学生的实践技能、职业素质和创新精神。

（三）质量文化

如前所述，就业导向是高职教育的办学定位，因此建立就业导向的质量文化，是高职教育的应有之义。很显然，这种就业导向的质量理念与升学导向或学科导向的质量理念，有很大的不同，就业导向的质量理念要求高职院校的教育教学质量活动围绕“学生就业”这个目标来展开。要实现就业导向，高职院校就要围绕企业办学，因此，高职院校教育教学质量活动全过程――从质量标准的制定、质量保障体系、质量监控体系，到质量评价体系等都应有企业的参与。

二、高职校园文化建设的现状

多数高职院校是从中专升格上来的，历史都较短，而校园文化的沉淀，需要长时间的积累。高职校园文化建设现状并不容乐观。

（一）缺乏职业价值导向

一方面，高职校园文化只是本科院校大学文化的“克隆”或“微缩”，并未将“职业”的理念贯穿到校园文化建设中，校园文化建设脱离实际，偏离方向。另一方面认为大学文化建设这种“日久见真功”的事是本科高校甚至重点院校才需考虑的事，高职院校首先要做好的是学校硬件建设、招生就业这些事，把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，附属于学工处和团委，缺乏系统的规划。再次，没有真正认识到建设具有高职特色的校园文化对于提高办学品位、树立学校品牌、提高核心竞争力的作用，校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等问题频现。

（二）人文环境较为缺失

高职学生的文化基础较为薄弱，在就业压力的驱使下，学校更为重视学生知识和技能的养成，而忽视了思想道德、人格修养、心理素质等人文素养方面的培养。同时，高职教师参与的积极性不高。大多数教师将自己定位在课堂或者是实训室，认为校园文化建设跟自己无关，参与学生活动应是学校学工处团委的行政人员。

（三）建设的实效性不强

由于对校园文化的内涵和作用认识较为模糊，有些高职院校简单的将校园文化的建设形式等同于内容肤浅形式单一的文体活动，真正科技文化含量较高的创新型活动较少，更加谈不上规划性的发展，实际上还处于一种自娱自乐的低层状态。

三、加强高职校园文化建设的对策

（一）构建高职特色的管理体制

首先，全局规划。对于高职院校来说，建设有特色的校园文化，需要长期的积淀。领导层应提高对校园文化建设重要性、紧迫性的认识，把校园文化建设特别是精神文化建设作为一项长期的系统工程纳入整体办学的大背景下进行操作，从规划、领导、组织、宣传到实施形成科学、系统的指导方案，统一协调组织。其次，制度建设。高职教育要办出特色，必须积极创新制度。学生管理要针对学生自身的状况，制订培养计划，有序的规划其学习生涯和职业生涯。教学管理要始终将职业发展作为第一要义，通过开展形式多样的培训和专题讲座，同时配备严格的考核制度，促使学生在学习和体验中，提升职业素质。

（二）营造高职特色的校园氛围

1．加强专业文化建设

（1）着力培养学生的职业能力

首先，让学生了解职业规范。高职学生即是准职业人，让学生在校学习专业知识期间就接受相应的职业规范教育，直接缩短了就业后的适应周期。其次，培养职业道德。这是专业文化建设的重要内容，以世界观人生观价值观为主线，包含了社会主义道德和职业能力的培养，其目的是使学生达到基本的要求，从而明确原则和规范的实际意义，为将来的实践打下坚实的道德基础。

（2）打造优秀的教师团队

教师在专业文化建设中的主导作用是毋庸置疑的。通过演示和解读知识的结构，训练学生的思维，激发兴趣，从而营造浓厚的学习氛围。同时，“传道授业解惑”，是教师的本真，言传身教的近距离影响对于专业文化建设也会起到潜移默化的影响。

2．加强实训文化建设

加强与企业对接的实训文化的建设，对于建设高职特色的校园文化，颇有深意。

首先，提供文化支持。高职学生只有在良好的环境和条件下学习，才有可能拥有实用的技术和解决问题的能力。与企业对接，正是让学生在“原生态”中有计划有目的地检验自己所学，更具实效性。其次，促进师资成长。当前，高职院校的专业教师大多接受的仍然是学科本位的传统教育，实践能力较为欠缺，这种知识背景显然与职业教育的初衷相悖。如若将教师的“学”与“教”都融入到实训中，也就是说教师在实训基地自我培训，然后将知识传达给学生，其实践教学能力的提升会更加快捷和实效。最后，加强校企合作。校企合作是高职院校公认的办学模式，事实上，校园文化与企业文化有许多相同且相通的地方，实训文化便是二者实现对接的契合点，它具有沟通学校和企业的功能，另外，在沟通功能发挥实际效用的同时，还直接使得高职院校服务社会的辐射能力进一步得以体现――在全社会范围内开展职业培训、岗位技能考核及鉴定等事宜。

3．加强质量文化建设

高职质量文化建设应在就业导向的视域下进行，因为无论是专业教学还是企业实训，其发展的最终落脚点都是为学生创造好的就业平台，使其获得充分的就业机会并选择合适的工作岗位。基于此，质量文化的提升应从物质、管理和精神三方面入手。首先，物质方面。包括学校的所有硬件设施和硬件设施自身所体现出来的风格，它是最表层的内容，是后两者形成的基础和条件，它虽是固态的物化的，但可以显示出学校对质量的关注和追求。这些物化的内容是学生学习和教师工作的环境和场所，是二者共同成就和创造质量文化的载体。其次，制度方面。它涵盖了引导并约束学校正常发展的各项制度，是建设质量文化的主要参照系。学校的每一份子都以此作为行为的准则和实践的标准，它保障了质量落实过程的有据可依和有条不紊。最后，精神方面。它是非具象的，不是物化的产物，但又时刻通过硬件设施、制度以及学校的领导、教师、学生、甚至后勤人员，传递着他们所共同信守的理念，比如办学方针、培养模式等。

高职校园文化体现的是学校的精髓，在竞争日益激烈的生存发展中，校园文化是高职院校品牌竞争力的重要内涵。只有不断加强校园文化建设，才能培养出人格高尚和品质优秀的高职学生，学校也才能立于不败之地。

作者单位：咸宁职业学院人文旅游系

作者简介：王翔（1981―），男，湖北随州人，现为湖北咸宁职业学院人文旅游系讲师，研究方向：思想政治教育。

参考文献：

[1]贺继明,蒋家明.高职校园文化建设的探索与实践[M].北京:电子科技大学出版社,2009.

第3篇：校园文化设计策划范文

[关键词]高等院校；宿舍文化建设；学生宿舍

1 高等院校宿舍文化的内涵

什么是文化？“文化，文化，言之固易，要正确加以定义和完备地加以叙述，则不是一件容易的事。”这是著名的人类学家马林诺夫斯基在其所著的《文化论》首章发出的感慨。对于文化的界定，仁者见仁，智者见智。最早给文化下定义的是著名的英国人类学家泰勒。泰勒在其《原始文化》一书中对“文化”概念的界定是“文化是一个复杂的总体，它包括知识、信仰、道德、法律和风俗，以及作为社会成员的人所获得的能力和习惯[1]。”泰勒的这种文化的界定，被认为是给文化一个整体的概念，并给以后的文化研究者奠定了基本的范畴，因而具有划时代的意义。本文对文化的界定是在一定区域环境下，人们在社会实践中所创造的物质财富、精神财富的总和。作为一个统一整体，文化包括物质文化、精神文化、观念文化和行为文化，而观念文化则居于文化结构的核心。

高校宿舍文化根据上述对文化的界定，可以总结为在校园生态环境下，以宿舍为学生的生活空间，以学生为主体，以学校文化为总的文化背景，以学校的理念和文化精神为核心，以具有人文情怀、积极向上的文化活动为内容的，由学生的一系列行为所创造的文化氛围和物质环境，它是一种共同创造和分享的群体文化。宿舍文化是文化范畴的一部分，包括物质文化、精神文化、制度文化和外观文化。所谓的宿舍物质文化是指宿舍里的硬件设施，包括室内的整体布局和色调、环境整洁度等；精神文化是指群体在共同生活中所形成的大家普遍认可的价值取向、行为方式、理想信念等，它显示出群体的正确的“三观”的精神风貌；制度文化是指在党和国家教育方针的指引下，为规范学生自身行为，塑造学生正确的生活、学习观念，而制定的具有约束力的规范和准则，比如《会客等级制度》、严格的宿舍门禁制度等。外观文化是指宿舍的整体外观所产生的文化氛围，它为学生的生活、学习奠定了良好的物质环境和精神氛围。比如在宿舍过道装修文化墙，张贴文人警句；建立图书漂流柜，便于学生借阅图书。

2 高等院校宿舍文化建设的意义

学生宿舍是大学生生活、学习和娱乐的场所，宿舍文化建设的好坏与否，将对学生的德育体美劳的全面发展产生潜移默化的重要的影响，并且还将会影响到学校人才的培养质量和学校学风、校风及大学精神的形成。

第一，学生宿舍是学校开展教育教学活动的前沿阵地，是进行思想教育的重要载体。我国的高等院校大部分都是寄宿式教学单位，学生宿舍的首要作用是供学生住宿，它是学校进行教育教学的基本前提。宿舍是学生生活的小天地，大学生在追逐梦想，谋求自身的发展过程中，难免会遇到很多挫折，在课堂和其他社交场合，不愿意讲出来，但是在宿舍这样自由的小天地里，学生可以通过卧谈会自由宣泄自己的不得志、人生困惑等，而不必担心受约束。通过与室友进行思想沟通，可以缓解自己的压力和不满，正确定位自己，增强战胜困难的决心和信心。如果学校能把宿舍文化建设纳入到学校整体的发展规划之中，重视其发展，采取有力措施，积极引导学生，那么不良的行为和思想就可以得到更正。这对于加强学生的思想教育，形成健康的人格和积极的精神风貌将会产生积极影响。

第二，学生宿舍是高校开展第二课堂的重要场所，可以培养自我管理的能力。第二课堂就是指除包括课堂教学在内的教学计划之外，在教师指导下学生自主地进行有意义的教育活动。第二课堂由于其灵活性强、开放性、自主性等特征，能够调动学生参与的积极性，充分发挥其专业特长，为学生提供展现自己特性的广阔空间。把第一和第二课堂紧密地结合起来，有利于正确认识自己的办学定位，形成属于自己的独特的校风、学风，对于提高学生的人格品质将产生不可估量的作用。比如在宿舍增设一些图书室、自习室、健身房、心理咨询室等。

第三，宿舍文化建设有利于促进校园文化建设事业全面协调发展，实现校园的安定团结。学校的工作千头万绪，各项工作都要和谐并举。高校的任务就是培养高级人才，而人才的培养要靠发挥教育系统的效能。就受教育者而言，学生的住宿问题既是学生活动的基本条件，也是进行教育教学活动的重要媒介，为学校培养人才提供重要的物质保障。因此，建设和谐宿舍，坚持以人为本，是确保学校各项事业全面协调和可持续发展的重要条件。和谐这一思想，是中华民族精神的核心内容，是事物协调、有序的发展状态。实现校园结构稳定、关系融洽，用科学的精神建设和谐的宿舍，有益于学生的健康发展和合格人才的培养。

3 高等院校宿舍文化建设过程中出现的问题

第一，宿舍文化建设缺乏校园文化特色和独特性。宿舍是学生生活起居的重要场所，是集物质文化、精神文化、观念文化和行为文化为一体的亚文化的载体。宿舍文化作为校园文化的一部分，应凸显校园的文化特色，彰显其发展理念。不同院校在其社会实践发展过程中，为适应本区域的发展需要而逐步形成了属于自己本文化群体所认同的文化理念和价值准则，形成了自己的文化特色，宿舍作为学校的“细胞”，突出其特色，有利于加强学生对本学校文化的认同，形成优良的学风和校风。

第二，学校对宿舍文化建设重视不够且经费投入少。伴随着经济发展，校园规模扩大已是不争的事实。学校在进行校园文化建设时存在一些认识上的失误。一是只重视宿舍数量的增加而轻宿舍文化设施的建设（图书室、咨询室等）。一些高校在规模效益的驱动下，只注重硬件设施的建设，而忽视宿舍特色文化建设。二是重视后勤管理人员的量，而不注重质。很多学生反映一些管理人员办事武断、素质较差、学历参差不齐。三是学校只注重宿舍的外观设计，而忽视内部的环境建设。比如在外观建造华丽的建筑景观，而在内部构造不合理，舒适度很差。经费不足会对宿舍文化建设产生不良影响，如经常断电、宿舍安全设施覆盖率低、现代传媒设施仍存在盲区和宿舍缺乏景观设计、文化氛围不浓厚。

第三，学生价值观呈现“自我中心主义”的倾向。学生是宿舍文化建设的主体，他们思想观念的主流是好的，但大部分学生的价值观 “自我倾斜”，自主意识强，集体观念和团体协作意识差，参与宿舍文化建设的兴趣不高。比如学习的压力，学生生活方式的差异，很多学生来自农村，由于生活习惯、生活方式、思想观念等存在差异，使生活处在劣势的学生内心压抑和封闭，不愿和外界交流而影响宿舍和谐。

第四，学校的宿舍文化制度不健全，缺乏必要的监督。宿舍文化制度是保障后勤服务质量和效率的重要条件，彰显出人本精神。它有利于维护学生的合法权益和培养学生积极向上、全面发展的能力。缺乏制度保障会使得宿舍文化建设的活动形式失去常态化、内容的标准和管理的人性化。

4 如何加强高等院校宿舍文化建设

第一，学校要高度重视宿舍文化建设，加大投资力度，完善宿舍的硬件设施建设，把宿舍建设成为一个环境优雅，文明安全的场所。对于学生来说，进入高校首先要就解决住的问题，住的问题解决不好，生活、学习无从谈起。宿舍硬件设施的完善程度将决定学生的人身安全和生活学习的环境的好坏，同时也会影响到学校的教学秩序和生活秩序，是造就社会主义优秀人才不可或缺的工作。

第二，要加强学生的自我教育能力和自律能力，积极推进自律组织进入宿舍，提高主人翁意识。在新进大学的学生中，往往存在“高分低能”的现象，为什么会出现这种现象呢？原来学生在接受初级教育的时候，只注重知识的学习而忽视综合能力的发展，加上现在独生之女增多，父母包办一切，使得学生的养成教育和挫折教育明显缺乏。这也必然会妨碍学生的交际能力、工作能力和创新能力的发展，同时也会导致学生形成狭隘的个人主义，集体主义和合作意识缺乏。如果不加以引导，会引起学生的不良的心理问题，从而产生行为偏差。

为了保证宿舍管理的正常进行，有必要建立一支以学生为主体，以宿舍为阵地，以自我服务、管理和教育为内容的自律组织即宿舍管委会。这个委员会由一部分优秀学生和楼长组成。通过宿管会进行管理，既可以锻炼学生，也可以维护校园秩序。

第三，丰富宿舍的文化生活，提高宿舍品位。进行宿舍文化建设，要积极引导学生用科学合理的方法来装饰和美化宿舍，倡导学生应有端庄的仪态，文明的行为，求知的欲望和进取的精神，并辅以一系列具有对学生身心发展有利的文体活动。比如在宿舍开展演讲活动、联谊会、学术沙龙，文艺大赛等。

第四，要重塑师生的平等观念，营造和谐的教育氛围。以往的宿舍管理是以师生地位的不对等的方式进行的，这样导致师生的对立与冲突。要通过合理的方式重新建立师生的和谐关系。对于思想教育工作者而言，要降低自己的身份地位，通过交往和对话的管理方式，以自己的学识和师德来熏陶学生，建立民主、和谐的师生关系。

参考文献：

[1]葛金国.校园文化建设导论[M].合肥：安徽大学出版社，2003：9.

[2]蔺光，申铁成，冯忠宇.大学和谐校园建设与管理[M].沈阳：东北大学出版社，2008：167.168.

第4篇：校园文化设计策划范文

关键词：文化自觉；多校区；校园文化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0014-02

一、文化自觉与校园文化

“文化自觉”这一说法，最早是社会人类学家先生在上世纪90年代中后期的多次谈话、演讲中提出来的。他认为，所谓“文化自觉”指的是“生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复旧，同时也不主张全盘西化或全盘他化。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”由定义可知，“文化自觉”具有三个层次的含义：一是主动自觉地维护一种文化的历史和传统，使之得以延续并发扬光大；二是从传统和创造的结合中去看待未来；三是要特别关注当前的外在环境。其实质是对文化主体自身文化的一种文化责任感。在我国，公民的文化自觉表现在对中华优秀传统文化的坚守、传承和创新。校园文化是在大学校园环境中，每个成员所共有的精神和物质、理智和情感的有效结合，是一个多层次的有机复合体，也是广大师生在特定的校园环境中形成的一种与社会、时代密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。其具有凝聚、导向、激励与规范、辐射及创新五大功能。

大学的校园文化，是实现大学教育目标的最重要的依托之一，具有丰富的内涵，校园文化是一所大学的整体精神和风貌，是一所大学的内在品位。良好的校园文化，是学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造形象的重要途径。

二、当前高校多校区校园文化建设存在的问题

随着我国很多高校从单一校区发展为多个校区，新的办学格局开拓了高校新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，增加了高校的竞争优势，但作为一个整体的校园由于新老校区存在空间、时间和环境等多方面的差别以及主校区的转移都给高校的校园文化建设提出了新的问题和挑战。

1.新校区没有老校区深厚的文化积淀，缺乏文化氛围。刚建立的新校区，建成时间短，同时很多新校区建设也处于一种“边建设、边使用、边完善”的状态，因此无法在新校区捕捉到具有校园历史往事的象征意义的校园景物，部分高校新校区因急需投入使用，无暇进行科学规划，而忽视了隐性文化的建设，因而需要不断充实代表学校精神的物质载体，不断增强新校区景物的历史厚重感。由于新校区地处偏远的市郊，校区周边文化娱乐设施也相对缺乏，地缘文化围也比较淡漠，造成新校区建成初期和一段时间内校园文化氛围的匮乏，使新校区师生普遍感到缺少人文环境的熏陶，缺乏文化归属感以及和老校区校园文化的不对称性。很多师生深深感到新校区物质文化建设缺少大学应有的人文气息、高校本有的文化内涵。在建新的校园如何传承历史、沉淀文化，是新校区建设中需要关注的一个问题。

2.作为传递校园文化的重要载体的师生也存在着一定的不足。在新校区的校园文化建设中，大部分教师不在新校区居住生活，因而师生课外交流的机会少。同时由于来回校区的不便，使部分教师在教学安排时将课时集中，有的一天连续上七八节课，这样学生的教育质量得不到较好保证，遑论担当传递校园文化的任务了。与此同时，居住在不同校区的高年级学生与新生之间缺少应有的联系，使新生失去了大学老生的关心和帮助，从而难以全面得到优秀校园文化的熏陶，让学生难以全面体味到大学校园的优越感。

3.多校区高校的校园文化特色不突出，个性不明显。教育系统既受外界环境的制约和影响，又对环境施加影响，两者之间存在着物质、能量、信息的交换，这决定了校园文化的开放性。这种开放性有利于校园文化之间交流互补，但交流的同时不能丧失“自我”，必须保持学校的个性而不是趋同。如今，不少高校新校区的建筑风格与格局，规模与专业设置大同小异，许多学校又回到了“大而同、小而全”的时代。校园文化活动的组织体系、管理制度等都在走向“统一”的风格，校训、校风、校歌、校徽等校园文化作品缺乏明显的学校特色，继而忽视了自身的特点和潜质，过分注重文化建设形式，对精神内核理解不深，容易使校园文化建设空泛化、趋同化。

三、自觉文化视野下高校多校区校园文化建设对策探析

当前，多数学校兴建的新校区都是在近郊文化底蕴较淡薄的地区上建立起来的。宏伟的校园建筑和优美的环境必须与浓郁的育人氛围和很高的文化品位融合在一起，才能相得益彰。所以，新校区的校园文化建设应该着重把握以下三个方面。

1.移植和传承老校区的校园文化。多校区校园文化建设，尤其是新校区的校园文化形成与建设不可能一蹴而就，它既需要环境氛围的烘托，更需要时间的积累。新校区的校园文化建设需要学校领导和校区的管理者发挥主观能动性，积极的引导新校区的校园文化建设。鉴于新老校区之间是统一学校主体、统一的机构和领导，所以在新校区建设的初期，需要移植老校区的坚毅精神文化为核心的校园文化，主要包括校训、校史、校徽和校歌等。新校区如果不能承接老校区已有的校园文化传统，将是校园文化在精神资源上的重大损失。新校区校园文化建设要追求的不仅是与老校区的形式，更应该是其深刻的精神内涵，所以传承老校区优秀的校园文化也有着举足轻重的作用。传承老校区的内容主要包括品牌校园活动和鼓励多校区之间的师生交流等。

2.增强对老校区校园文化的认同，内化于心，外化于行。文化认同是指个体对自己所属的文化的认知、赞同，形成归属感的社会心理过程。在多校区校园文化建设中，让广大师生和管理人员对自己进行的校园文化建设工作达成共识、认可其存在和发展，校园文化的建设工作才能顺利的进行。就文化本质的层面来说，只有大众能够接受的、能涵化为人类生活的常识并渐次融入到人类的生活习惯的文化，才是一种优秀的、能够引领社会前进的文化。由此，文化内化是多校区校园文化建设的终极追求。内化即组织当中成员已经认同了校园文化，有了广泛的认同，广大师生和校区的管理人员就能很容易将学校的核心精神文化内化，之后外化在行动中。校园文化能够引导广大师生积极参与有利于多校区建设的活动中来，在参与校园文化建设中不断碰撞，最终从内心深处接受并逐渐纳入自己的日常学习生活和思想行为中，最终成为自己价值判断的标准和做事的方式。

3.结合不同校区的特点，打造多元一体的校园文化。校园文化是社会文化的有机组成部分，是社会先进文化的窗口。多校区校园文化建设要结合不同校区的特点与地缘优势，加强与周边文化的交流，充分利用各种形式与社区文化、村镇文化、企业文化进行沟通与交流，取长补短、共同提高。并形成不同校区不同特色，加强抵制和改造社会文化中的消极因素，增强校园文化的辐射性。在将老校区优良办学传统和丰厚文化环境资源秉承、移植并渗透到新校区过程中，加强与大学城校区各学校的交流与合作，相互学习、相互借鉴、相互渗透与融合，充分挖掘大学城校区的文化资源，拓展校园文化建设，不断创新，打造出多元一体的多校区校园文化。

参考文献：

[1]黄金华.“文化自觉”概念的辨析[J].陕西职业技术学院学报，2008，4（4）：35-37.

[2].反思对话文化自觉[J].北京大学学报（哲社版），1997，（3）：22.

[3].从反思到文化自觉和交流[J].读书，1998，（11）：8.

[4]方振聪，游江.推进多校区校园文化建设的探讨[J].中医药导报，2007，13（6）：135.

[5]康丽贞.大学新校区校园文化建设的研究[D].山东：山东经济学院，2010.

第5篇：校园文化设计策划范文

研究生校园文化建设问题对策高校教育的改革与发展带动研究生教育的蓬勃发展，在当前形势下，研究生无论是从规模还是数量上都有了极大提升，逐渐改变高校校园学生群体的构成比例，随着研究生占据的比例增大，意味着研究生在高校校园文化建设中的影响力也越来越大。

一、研究生校园文化建设存在的问题及原因分析

改革开放30多年来，我国在取得巨大经济成就的同时，社会也愈加开放，人们对外来文化接受的程度日益加深。研究生作为中国年轻一代的代表群体，对新鲜事物的接受能力和运用能力都相对较强。进入中国的外来文化既有精华，也有糟粕。精华为我所用，促进中华文化的发展。糟粕腐蚀人心，给社会发展带来负面影响。照目前的现状看，一些负面影响已然进入校园，影响了研究生的行为和思想。比如，有些学生受拜金主义思想的影响日益严重，表现出对金钱的不正常追逐，而忽视了内在修养的提高。一心只看到眼前的利益，自私自利，不能站在大局上考虑，也不能为他人着想，只讲个人实际。同时，弄虚作假已经成为现当前研究生群体中为全社会所诟病的问题，特别是学术造假。论文抄袭等现象也有发生，而且在学术界，已然形成一股抄袭造假之风，研究生教学质量和教学成效大打折扣。另外，研究生的思想也出现了一些不好的变化。有些学生对周围事物表现出冷漠的态度，他们不关心集体、不关心同学，永远是一副事不关己高高挂起的态度，完全丢弃了中华民族乐于助人、舍己为人的传统美德，这种淡漠的人际关系在校园中蔓延，不良的风气也影响到校园文化的建设。究其原因，主要可以从三个方面来谈。

1.研究生生源多样化

研究生生源与本科生相比，要复杂得多。首先，是年龄结构多样，同一年级的学生，可能年龄差距很大，从20多岁到30多岁不等。其次，是求学方式的多样，有应届的、有在职的，有学硕、有专硕，还有硕博连读的。最后，从阅历上来看，有的学生是在社会上工作了一段时间后，回到校园继续学习，他们的社会经验和阅历与应届生相比，存在着极大的差异，势必会互相影响。而应届生还相对单纯，大多学生都是经过激烈的竞争才得以获得研究生阶段的学习机会的，他们大多成绩优异，专心于学习，属于“学者型”，没有沾染多少社会风气。而在职研究生，他们的情况比较复杂，围绕在他们身上的问题也较多，恋爱、家庭、婚姻、经济和社会关系等问题层出不穷，所以往往会给校园带来一些负面的信息。他们都是校园文化建设的人员，他们的思想和素质对校园文化建设十分关键。

2.由研究生组成的校园组织较少

校园组织是校园文化开展和宣传的重要方式和途径。在现代的大学校园中，以本科生为主的校园组织几乎占领了整个校园。研究生的学生组织少之又少，要建设研究生校园文化，目前的研究生组织规模显然是不够的。研究生应该成立更多彰显研究生特性和文化的组织，在校园中组织各种活动，让更多的人了解研究生的学习和生活，加强研究生在校园内的影响力。

3.管理研究生的教师队伍薄弱

目前，在很多高校中，负责研究生管理的教师几乎都是身兼多职，研究生管理工作只是他们众多工作内容中的一项，或者是只有较小比例的主管研究生思想政治教育的专职辅导员，不能像本科生一样针对研究生个性化的问题细致地开展有针对性的工作，再加上研究生自身松散性的特点以及他们个性化发展的需求，使一些研究生逐渐边缘化，在一些校园活动中，很难见到大量研究生的踪影，严重影响了研究生校园文化的建设。

二、研究生校园文化建设的对策分析

从研究生的角度来说，校园文化建设还存在不足，需要进一步的加强和完善，笔者认为可以从以下几个方面来进行改进。

首先，坚持以研究生为主导的模式，让学生真正地把自己当作学校的主人。校园文化建设，表现形式一般是物质形态层面的。而关于文化建设的各种活动的开展，大多是由学校、老师决定，研究生只是作为参与者参与其中，没有发挥建设者的功效，没有做到以学生为本。在今后的研究生校园文化建设中，要始终坚持“以学生为本”，让研究生成为各种校园文化活动的创造者、设计者和参与者，充分发挥研究生的主人翁意识。

其次，兼顾三种形态的校园文化建设。校园文化除了物质层面的之外，还有制度层面和精神层面。研究生很多时候只注重物质形态的文化的建设，而对制度和精神层面的文化建设有所忽略。建设研究生校园文化时，应注重塑造人文精神，在传承校训和中国民族的优良品德的时候，还要注意培养研究生的创新能力。对于研究生来说，创新能力极其重要，他们需要有个人的研究成果，才能很好地完成自己的学业，而研究成果应该是有自己的创新点在里面的，而不能完全是前人研究成果的堆积。在研究生校园文化建设中，加强创新能力的培养，给予学生足够的物质层面和精神层面的支持，让学生在一个更为自由、平等的文化氛围中开展个人探索与研究，有助于学生创新力的激发。

最后，形成文化特色。每所高校都有自己的校训，这正是该学校的文化特色所在。例如，“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”，在这样的校训涵盖下的校园文化，自然是是激励学生积极向上，奋斗不止。虽然每所高校校园文化整体上来说，都是中华文化的传承。但也都有属于学校自身的特色。这种特色决定了学校培养出来的人才将具备自己独特的优势。学校正是要发挥自身特色，建设独特的校园文化，让学生在具备传统美德的同时，还能具备独特的人格魅力。

三、总结

研究生校园文化建设不是一朝一夕的事，并不能靠开展一项或几项校园文化活动就能得到良好的效果，必须在任何时候都把握根本，目前的研究生校园文化虽然存在一定的问题，但是从总体上来说，还是健康的、积极的、能使学生从中受益的。在这种情况下，采取一定的措施，为加强和完善研究生校园文化的建设做持续的努力，研究生校园文化建设将会取得更丰硕的成果，并能培养出更多、更优秀的高学历、高素质人才。

参考文献：

[1]吴国民.加强校园文化建设的实践与思考[J].教育与职业，2005，（4）：15-18．

[2]哈尔滨工业大学宣传部工作研究组.在新形势下发挥研究生作用，营造新的校园文化氛围[OL].哈尔滨工业大学网，2003-4-7．

第6篇：校园文化设计策划范文

关键词：高校辅导员；专业化；问题；对策

一、高校辅导员专业化建设中存在的问题

（一）辅导员队伍的专业化程度不高

高校辅导员工作是要让学生成为具有一定思想品德素养和未来发展的人。在新形势下，大量辅导员因缺乏职位所需的教育学、心理学、管理学等方面的知识而单纯靠经验办事，难以胜任辅导员这一职位。曾有调查显示，高校辅导员的组织能力、管理能力、口头表达能力一般较强，但其职业生涯规划能力、心理辅导能力、科研能力和创新能力较弱。

(二)辅导员队伍不稳

辅导员队伍不稳主要表现为辅导员队伍流动性大。一方面，辅导员对自己的工作缺乏认同感。当前高校重学术和科研、轻学生工作的现象比较普遍。与任课教师相比，辅导员地位比较低，尤其是学生工作的复杂性、工作价值的不受重视使得许多辅导员缺乏认同感和荣誉感。另一方面，辅导员的发展空间较小，待遇较低。辅导员在发展上不如教师和真正的行政管理人员。与教师相比，教师有更多时间搞学术，可以为评定职称奠定条件。与行政管理人员相比，一般的辅导员在发展到了正科级待遇就无路可走了。此外，辅导员形式的多样也是导致高校辅导员流动性大的一个重要原因。

（三）辅导员职责过于泛化

目前，中国许多高校对辅导员职责分工不细，过于泛化。凡是涉及到学生的工作都是辅导员的工作。这些工作包括学生的日常生活管理、班级管理、身心健康教育等各方面。另外，辅导员作为上传下达的中间分子，不仅接受学校学工系统、教务系统和后勤系统的领导，还受院系的领导。这种隶属部门的繁多和管理事务的复杂，导致了高校辅导员职责的泛化和其角色定位的模糊。

（四）辅导员专业化建设存在制度困境

目前高校辅导员队伍建设存在以下制度困境。首先，在选聘制度方面，虽然目前很多高校的辅导员要进行专业的笔试和面试。但是，通过关系进入学校的辅导员大有人在，而且合同制的存在也不利于辅导员队伍的稳定。其次，在培训制度方面，有相当一部分辅导员在没有经过长期培训甚至是没有经过培训的情况下就直接上岗了。再次，在激励制度方面，部分高校奖励一些优秀的辅导员进行转岗。但是，转岗的本身就间接反映了高校辅导员地位较低。

二、高校辅导员专业化建设的对策

（一）提升辅导员的理论水平和专业知识

高校辅导员在高校学生工作中地位极为重要。大学生属于知识分子，知识面较广并且已经有了对事物的判断和鉴别能力。要想对大学生进行引导和教育，辅导员还需要加强理论修养，不仅要了解党政方针和国家的政策，也要熟悉学校的相关制度。这主要包括心理学、教育学和管理学的相关知识和一些专业技能，如心理健康辅导能力、思想教育引导能力及组织表达能力等。

（二）培养辅导员对其工作的认同感

第一，应不断提高辅导员的威望和地位，这有利于培养辅导员的职业认同感。高校在实际工作中一定要把真正热爱学生工作且优秀的人才吸收到这个队伍中，从而让辅导员用自身的优异成绩赢得他人的尊重。第二，完善辅导员的待遇。一方面，学校应在政治上给予那些优秀的辅导员以奖励，从专职辅导员中选拔党政干部；另一方面，在同等条件下，评定职称和优秀时要给予优秀辅导员以照顾。

（三）明确辅导员的工作职责

当前形势下，要想实现辅导员工作的专业化，我们应对辅导员工作职责进行界定和细化，并采取相关措施使辅导员工作避免繁琐。一方面，我们应协调好学校相关职能部门之间的关系；另一方面，我们可以将辅导员工作定为四个部分：思想政治辅导、心理辅导、职业辅导和社会化辅导。而为了更好地实现辅导员的职责界定，我们可进一步细化其职责，可分为思想政治辅导员、心理辅导员、学习辅导员和住宿辅导员等。而这种精细的分工对辅导员的专业知识和技能再次提出了要求。

（四）加强辅导员队伍建设的制度化水平

首先，应完善对辅导员的选聘制度。可以建立辅导员的职业资格认证制度，从而保证辅导员队伍的专业化。其次，建立起辅导员培训制度。这既包括在职培训，也包括职前培训。入职前培训的目的在于通过传授相关知识和技能使辅导员对自己的工作有一个整体性认识。入职后的定期培训目的则在于加强其理论水平，并提高解决实际问题的能力。再次，建立相关激励机制，这主要包括职称的评定和行政职务的晋升，通过这两方面来激励高校辅导员。

参考文献：

[1]高玖伟.论高校辅导员职业化进程中的职业能力开发[J].学校党建与思想教育，2009，（5）.

第7篇：校园文化设计策划范文

关键词：部队院校饮食社会化保障

党的十八届三中全会强调指出，推动军民融合深度发展，是部队改革的方向和要求。部队院校推行社会化保障，是推进军民融合深度发展的具体手段，也是发挥社会服务行业的保障潜力，更是为院校工作提供优质、高效、低耗的生活服务，同时可以最大限度地发挥后勤人、财、物的综合保障效益。但随着饮食保障社会化改革的不断深入，也出现了消费主体不满意、应急保障难以落实、监管措施不到位等问题。正确认识和妥善解决这些矛盾和问题，对于深入推进饮食社会化保障改革，提高部队院校饮食保障水平具有重要意义。

一、当前部队院校饮食社会化保障存在的主要问题

（一）竞争形不成体系，官兵满意度非常低。竞争是提高服务质量，促进保障方式健康发展的有效手段。没有健全的竞争机制，就不能充分利用市场经济规律，提高餐饮公司的积极性。不少院校因为就餐人员少，引入餐饮公司实行独家经营、或者两家三家经营，都难以形成有效的竞争机制，缺乏必要的制约和抗衡。同时有的院校为了方便管理，对人员就餐区域进行硬性规定，甚至就餐时要求对号入座，导致餐饮公司无论饭菜质量好坏、主副食品花样如何翻新，服务水平无论高低，每天收益变化不大，更加削弱了竞争动力；餐饮公司为了谋取更大利润，往往是采取降低服务质量、提高服务价格、采购无“三证”食品等策略，长期以往，导致官兵对饮食保障满意率低。

（二）协作制度不健全，应急保障难以落实。院校引进社会化保障后，如何组织餐饮公司进行应急保障，提高餐饮公司应急保障质量，加强应急保障制度规范，圆满完成餐饮公司进行应急保障，都没有一套健全的制度进行规范，这对院校和餐饮公司来说都是一个全新的课题；譬如，现餐饮公司炊事人员结构比较复杂，职员年龄相差较大，有男职员、女职员，年龄小的18岁，年龄大的60多岁，年龄相差40多岁，而且这些餐饮公司炊事人员没有经过正规的专业应急保障训练，同时也不熟悉部队野战炊具操作等问题，导致部队院校应急保障工作落实难。

（三）监管机制不完善，管理工作效益不佳。一是监管职责不明确。有的单位仍然对饮食社会化监管职责不明确，不清楚地方政府部门、餐饮公司、部队以及各级领导、相关职能部门、监管人员所应该承担的监管职责，导致管理工作目标不明或放任自流。二是监管手段不先进。有的单位食品检验检疫设备配备不到位，有的单位监管信息化建设发展缓慢，监管自动化程度较低，导致管理工作滞后，管理效果不佳。三是监管人员业务素质不过硬。部分监管人员对伙食管理、食品卫生安全等相关知识掌握不全面，对监管标准、内容和方法不熟悉，存在不会监管、监管不力等问题。

二、提高部队院校饮食社会化保障水平的对策措施

（一）建立市场运作机制，构建竞争格局。机制是管长远的有效措施，只有建立健全相应的运行机制和市场竞争机制，才能确保社会化保障方式和竞争格局健康发展。一是建立饮食社会化保障竞争激励机制。建立完善的公开竞争机制和激励机制，根据本单位就餐教职员工数量，来公开招标择优确定餐饮公司数量规模，使餐饮公司在保障中公平竞争，在服务过程中良性比拼。对那些保障质量好、诚信度高的餐饮公司可续签合同，以激励其进一步提高饮食保障质量。对那些管理规范、服务质量好、官兵满意度高的餐饮公司，可给予相应的奖励或一定的优惠政策，促使其继续保持优质服务。同时建立对餐饮公司违反合同的约束机制和惩戒措施，依法对餐饮公司的行为进行规范，促使其不断提高自律意识与自我约束能力，而且广泛开展餐饮保障评比活动，把餐饮保障工作纳入季度考核、先进考评，对制度落实不好、饮食安全不达标的餐饮公司和炊事人员进行通报或罚款，形成人人抓保障、事事讲保障、处处搞保障的浓厚氛围，确保社会化餐饮保障工作的常态运行和有效落实，进一步提高服务保障质量。二是正确处理饮食社会化保障中的矛盾。部队管理人员要转变观念，实行人性化管理，允许就餐者选择不同的食堂窗口就餐，从而促使餐饮公司因竞争降低销售价格，挖掘保障潜力，不断提高服务质量水平。而不能因为管理难度大，就搞一刀切或回避问题，而简单的把人员对号入座，使根本矛盾得不到有效解决。三是牢牢把握饮食社会化保障食品安全。对每日所购进的主、副食品由双方专人共同负责进行检查、检验和检疫，对于腐烂变质食品以及“三无”产品严格把关，并对餐饮保障公司每日所购进和消耗的主、副食品逐项进行登记，杜绝不合格食品流入餐饮中心。定期不定期组织地方专家和后勤人员重点对餐饮公司食品采购、保管、储存、加工和出售过程中的卫生状况，炊具、餐具的消毒情况，以及餐饮公司的炊事人员、操作间、餐厅和环境卫生状况，进行全面检查评比，严防食物中毒和食源性传染病的发生。定期监督餐饮公司对炊事人员体检和卫生常识教育，确保炊事人员时刻保持身体健康、卫生良好。

第8篇：校园文化设计策划范文

在学生能力培养方面的研究，呈现出不同的时代性。当前，创新成为国家产业结构调整的依靠，因此高校也非常注重对创新人才的培养。高校校园文化建设以及学生创新能力的培养是动态变化的过程，高校校园文化对于大学生创新能力的培养有非常重要的影响。陈秀华提出，校园文化建设是大学生创新素质培养的行动指南，是大学生创新素质培养的动力机制，是大学生创新素质培养的调控手段，是大学生创新素质培养的保障条件。周铮华等认为，校园文化与创新能力培养是相辅相成的，优良的校园文化是创新能力培养的基础和保证。杨坤认为，高校应发挥校园文化的主阵地作用，在实践中加强对大学生创新能力的培养。朱凌认为，高校校园文化建设适应当代教育的需要，对大学生创新创业能力的培养具有重要意义和作用。林刚认为，高校可通过明晰创业教育理念、完善创业教育机制、更新创业文化设施、开展创业主题活动等，整体优化大学生创业的文化环境。

一、高校校园文化的含义

（一）物质文化。物质文化是高校办学的基础，是保障学校发展、师生学习生活的物质基础设施，侧重于硬件方面。学校的选址、学校的规模以及学校的建设直接关系着师生学习是否得到保障。体现在学习环境和生活环境。学习环境办公环境、图书馆建设与发展、实验室、教学设备、校园网络建设等方面。生活环境包括住宿条件、食堂条件、学校规模、环境卫生、校园绿化、文体娱乐场所以及周边交通生活是否便利等。

（二）精神文化。精神文化和物质文化相对应，侧重于软件方面。有了办学的物质条件还远远不够，在此基础上需要提升高校的人文精神层面的教育理念和价值追求。主要包括学校的办学理念，比如高校的办学目标、核心价值理念以及理想追求。此外还包括师生的道德情操、个人修养以及社会声誉等方面。高校的精神文化一旦确立，对于学校师生员工是无形的激励，也是学习工作的内在动力。

（三）制度文化。物质文化是指以文字形式体现出来的高校一系列规章制度安排。通过制度建设保障学校的教学发展沿着科学正确的轨道运行。这套规章制度约束适用于高校里的每一个人。针对教师的有教学科研管理、职称考核机制、人事安排、财务制度等。针对学生的有学习奖惩制度、学生管理制度、考试规章制度等。制度文化建设是高校师生员工学习工作的外在约束。

（四）行为文化。行为文化是高校师生员工学习生活工作的具体的行为表现，从教师方面来说，具体包括教师的教书育人情况，教师是否为人师表、认真执教，以及是否开展科学研究。从学生方面来看，主要包括学生的学习主动性，参加各项科技活动、文体活动的情况，到课率和考研升学就业率等方面。

二、高校校园文化建设不足对大学生创新能力培养的制约

20世纪80年代以来，国内学者从创新能力内涵的界定、影响大学生创新能力的因素、创新能力的培养方式等不同角度，围绕创新能力开展了大量的研究工作。本文认为，创新能力是指个人提出的新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。创新是一个国家一个民族发展的动力源泉。今天世界的竞争就是人才的竞争，而人才的体现很大程度上取决于创新能力是否突出。在国家提倡创新驱动发展战略的基础上，在信息发展、科学技术日新月异的今天，培养大学生的创新能力成了当务之急。

（一）学习能力。学习能力有多种定义。综合各种定义认为，学习能力是运用科学的方法快速获取、加工、掌握新的知识信息，并且通过人脑存储、记忆，转化成自身新的知识，包括搜集整合资料文献、阅读、理解、记忆、写作、表达、使用工具等能力，学习能力是观察能力、理解能力、逻辑思维能力、表达能力、记忆能力的综合体现。在此过程中，学习方法、学习态度和学习习惯是能否取得良好学习效果的关键。在竞争激烈的时代，比别人更快速更高效地获取新知识，才能保持自身的优势。

（二）创造性思维。创造能力是创新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理论、工具、解决方案、实施方案等的能力。创造思维包括批判能力、想象能力和实践能力。批判能力在学习方面表现出不盲从，有自己的观点，不人云亦云。重大的科技发明和科研成果都是在批判中创新的。想象力往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动中扮演“突击队”和“急先锋”的角色，缺乏想象力很难从事创新工作。实践能力就是为实现这一目标而进行的各种社会实践活动的能力。

目前高校普遍存在学生创新能力不足的问题，主要表?F为学习缺乏主动性，缺乏创造性思维等。这其中有学生自身的问题，比如有些学生奉行60分万岁的学习原则，不求甚解。这与我国长期实行的应试教育有关。在应试教育中，一切以分数论，对于少部分大学生来讲，及格就是目标。还有就是高校教育问题，比如对学生的创新创造能力不够重视。其实归根结底在于现阶段高校的校园文化建设对学生的创新能力提升方面有所欠缺。

第一，重视物质文化轻视精神文化。随着社会竞争的日益激烈，一些高校急功近利倾向明显，比高楼、比规模、比指标成为一些高校的价值取向。在这样的办学理念下，办学教学硬件设施上去了，但是精神文化层面的软件建设并没有跟上，在大学生创造性思维方面，物质保障充分而精神激励不足。

第二，制度文化中存在着各种制度健全但执行力不够的问题。另外存在着不够尊重学生个性化的问题。高校的一些制度文化中，规章制度健全，但是执行力不够。比如奖惩不分明，特别是表现在学习以及考试纪律中。弹性学制的推出使得学生在自我选择学习任务时更加人性化，更加灵活，但同时也使得一些自我约束管理能力比较差的学生有了懒惰和逃避的借口。有些学校考风考纪也有问题。对于学生的个性方面重视不够，唯分数论的应试教育一直存在。一刀切的管理机制扼杀了很多大学生创新方面的潜力。

第三，行为文化中创新氛围不浓厚。当前很多高校开展各类校园文化活动，比如社团活动、文体活动等，但总体上看鼓励学生创新创业的科技活动不多，有的学校也开设大学生创新创业课程，但更多的是象征性开设，局限于书本和形式上的要求。虽然也有挑战杯大赛和大学生创业计划大赛，但这是上级部门布置下来要求学校举办的。有些高校特别是理工科高校表现抢眼，确实有不错的参赛作品，但是对于文科院校可能略显尴尬，更多的是为了完成任务。

对于大学生创新创业经费投入也略?@不足。有调查显示，假设你现在对某个问题有新的看法，想进一步研究，因为欠缺研究经费而向学校或者学院申请，有一半以上的调查者选择“很难获得资助”。这说明学生本来想进行创新活动，因为缺乏经费支持而不了了之，创新创业的积极性受到打压。

三、基于高校校园文化建设的学生创新能力培养对策

（一）提高校园物质文化建设是培养大学生创新能力的必要保障。有些学校网络都不发达，图书馆资源也很匮乏，大学生纵然有好的想法也因缺乏研究的环境以及硬件基础，使得创新活动很难开展下去。高校在做好硬件建设方面，可以设立大学生创新创业指导室，搭建大学生创新平台。为大学生开展创新活动提供良好的环境和场所。

（二）加强校园精神文化建设是培养大学生创新能力的内在动力。高等院校是为国家培养创新人才的重要阵地。世界各国的高等教育改革，都非常重视学生创新意识的培养。早在20世纪70年代，美国就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标。20世纪80年代，日本把学生创造能力的培养作为通向21世纪的教育目标。在学校发展理念中，不仅要教书育人，还要以培养德智体全面发展的创新性人才为目标和己任，着重培养大学生的自主、竞争、创新精神。

第9篇：校园文化设计策划范文

关键词：　体育专业班级文化建设构建策略

构建积极向上、团结活泼、健康文明、富有特色的班级文化，对大学生的思想、行为起着潜移默化的重要作用。在构建班级文化的过程中，学生通过自我教育、自我管理、自我发展，不仅能创造性地丰富班级文化的内涵，还能充分锻炼各方面的才能，提高综合素质，挖掘潜力，这也是现代学生思想政治教育工作的导向。体育专业学生因其有着一些不同的特性，班主任在构建班级文化建设时应从实际出发，构建符合体育专业学生的班级文化。

1.高职院校班级文化的内涵与构成

高职院校班级文化主要指高职院校班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，是师生通过教育教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式。作为高职院校校园文化的重要组成部分，班级文化的内涵可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个要素。物质文化主要包含教室的布局、课桌椅与教桌的摆放、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群、博客等。制度文化主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等。精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。

2.高职院校体育专业学生的特点

了解学生是做好班主任工作的基础，也是构建班级文化的基础。在对社会、集体、他人的态度方面，体育类学生主要表现在热爱祖国、关心集体、富有同情心、正义感、有礼貌、正直诚实等良好的性格特征，也有人具有自由散漫、冷酷无情、虚伪、粗暴等不良的性格特征。在对学习、劳动的态度方面，大部分学生表现出勤奋、认真、细致和节俭的良好性格特征；有些表现为懒惰、粗心、浮华等不良的性格特征。在情绪活动的强度、稳定性、持久性、和主导心理等方面，经常表现出来的性格特征是情绪化。有的学生情绪一触即发，有的甚至动辄大发雷霆、难以控制。有的喜怒无常、有的任性冲动。体育学生性格因素总的轮廓是趋于开朗乐观、聪明，情绪偏于激动、好强，具有正义感、信任他人、有创新精神、不大能克制自己。

3.构建基于高职院校体育专业班级文化的策略

3.1营造班级文化氛围，构建班级物质文化。

学生在校生活的时间主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。根据自己的专业特色，应在教室甚至教学楼指定的地点进行具有专业特色的布置，既让班级学生的才华有展示的平台，又能酝酿良好的艺术氛围，让班级同学互相学习、取长补短、共同进步。二是打造特色的班级物质文化。班级物质文化的构建，要从班规、班训中渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班级精神等，要展示在课室的显眼位置。要有班级共同的活动空间，比如班级QQ群、班主任的级事务QQ空间、班主任班级事务博客等。三是办好班级空间。无论是班级群空间，还是班级事物博客、版面，都要进行精心设计，让学生自主设计版头、插图，内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜，打造班级文化。学生千差万别，他们各自的爱好、各自的优势和劣势有着各自的特点，班主任要善于抓住学生的闪光点，充分调动其积极性，帮助学生树立自信，培养健全的人格。建立“班级光荣榜”打造班级赏识文化，让学生在被赏识、被认可的积极氛围中成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的对象可以是小队，也可以是个人，如学习进步的、劳动积极的、助人为乐的、拾金不昧的、孝敬父母的等，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中。班级环境文化的建设，给人一种精神上的振奋，从中不断汲取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

3.2建立健全规章制度，构建班级制度文化。

科学、民主、健全的班级管理制度，对学生良好行为习惯的养成及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。在建设班级制度文化的过程中，一是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际、体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益、自觉约束自己而又督促他人的言行指南。

3.3开展丰富的班级活动，构建班级精神文化。

通过组织开展各种健康向上、内容广泛、形式多样的活动，一方面有利于充分发挥学生的主动性和能动性，锻炼和发挥学生各方面的才华和能力，增强学生的自信心，并以此为切入点提高学生的学习兴趣、与意识和竞争意识。另一方面在提高学生综合素质的同时亦有利于促进学生之间的交流、了解与合作，使得他们在相互协作的过程中建立起彼此尊重、理解的信任关系，在增进友谊的同时也增强班级凝聚力和集体荣誉感。要根据素质教育的原则，充分挖掘活动内涵、提炼主题、开展特色鲜明的班级文化活动主题系列，努力打造班级主题活动的品牌体系。班级文化活动在形式、内容、方法、时空、组织等各个方面体现多样化、实践性和创新性。如在形式上，既可以组织思政教育型的系列主题班会、技能系列竞赛活动，还可举办文体活动型的各类的各种知识、文娱、体育系列比赛活动等。在内容上，可将爱国主义、集体主义、遵纪守法、道德修养等思想性教育主题予以系统安排，也可将文明礼仪、爱心奉献、形象塑造、人际交往等素养性美育内容作为必要补充等。

参考文献：

［1］高职院校班级文化建设的思考..