首页 > 分享 > 14《我要的是葫芦》第一课时教学设计

14《我要的是葫芦》第一课时教学设计

花匠小妙招
2024-12-17 12:58

资源简介

部编版二年级上册第五单元“故事里的大智慧”
我做朗读者
——《我要的是葫芦》第一课时教学设计
【教学内容】
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》第一课时
【教学目标】
1．通过字理识字、联系生活等方式，提升学生自主识字的能力，认识“葫、芦、藤、盯”等11个生字。
2．借助以往写字经验，端正书写“谢、盯、怪”3个生字。
3．借助画面把课文读正确、通顺，理清文章脉络。
4．紧抓文中的感叹号，通过读中思、读中悟，让学生感受到同样是感叹号，但却表达了说话人不同的情感，关注标点的教学价值。
【教学重点难点】
1．通过字理识字、联系生活等方式，提升学生自主识字的能力，认识“葫、芦、藤、盯”等11个生字，书写“谢、盯、怪”3个生字。
2．通过朗读，感受感叹号表达的情感，并读出句子的语气和情感。
【教学过程】
活动一看图猜物，揭示课题。
1．教师画葫芦简笔画，学生猜物。
2．你猜对了，是葫芦。（出示葫芦词卡）读读这个词语。
3．提示“芦”在这个词语中读轻声。
4．板书课题，齐读课题。
活动二听读课文，习得方法。
1．老师一边讲故事第一自然段，一边画简笔画葫芦藤，葫芦叶子，葫芦花。
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了许多雪白的小花。
葫芦长得可真好呀，你们看这是细长的葫芦藤，这是雪白的小花。
2.学习“的”字短语读法。
出示：细长的葫芦藤，雪白的小花
指名读短语。教师范读短语，你有什么发现？（“的”字要读得轻又短。）
再次指名读短语，指导“的”字读法。
放到句子里读短语。
出示：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了/几朵/雪白的小花。
3．学习生字“谢”。
葫芦长得真好哇！时间一天天过去，花谢了。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
出示：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
A这句话中有个字表示花掉下来了，谁知道是哪个字？（圈出：谢）
在这里谢表示什么意思？（掉落，凋零）
（出示：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）谁来读这句话？
B教师：你把每个字都读对了，谢谢你！咦？老师刚才也说了一个“谢”字，是什么意思？（感谢的意思）
C我们班有个同学姓“谢”。对呀，谢除了表示凋落、感谢的意思，它还是一个姓氏呢！
D我们来写好“谢”这个字。教师示范写“谢”字。（口诀：谢字是左右结构。身材苗条写细长，中间身字个最高，一撇要往左边藏，寸字挺直才好看。）
E我们再把“谢”放到句子里读一读吧！（齐读句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）
4．理解“一棵葫芦”和“几个小葫芦”。
读到这里，老师不懂了，我们刚才才说“一棵葫芦”，怎么这里成了“几个小葫芦”？
谁来告诉我？到上面来指一指。（指名学生指图理解“一棵葫芦”和“几个小葫芦”的区别。）
谢谢你，老师明白了“一棵葫芦”指的是整个葫芦藤，几个小葫芦指的是一个一个的葫芦果实。
5．读好第一自然段中感叹句。
这小葫芦果实呀，绿油油，圆溜溜的，真可爱。
出示：可爱的小葫芦
谁能用我们刚才学的方法读好这个短语？
小葫芦真可爱，这个人忍不住赞美：
出示句子：多么可爱的小葫芦啊！
师评价：你借助语气词读出了感叹号中的喜爱之情，真好！
你读出了感叹号中的赞美之意，真不错！
6．读好第一自然段。
三自读段落，识字理文。
1．过渡：葫芦长得这么好，最后这个人得到葫芦了吗？赶快打开书，自己去读读课文的2到4自然段吧。要求：读：读准字音，读通句子。思：这个人最后得到葫芦了吗？
2．学生自读课文2-4自然段。读后交流问题。
3．学生答后小结，学习“蚜”字：是的，没有得到葫芦都是因为这小小的蚜虫。在上学期的课文《棉花姑娘》中，我们也见过这种虫子，就是它害得棉花姑娘生病了。蚜虫可坏了，专门吸食植物的汁液。
出示蚜虫图片，词卡“蚜虫”。
4.教给识字方法：“蚜”字是个形声字，虫字旁表示意思，是一种虫子。“牙”字告诉我们读音。以后遇到这样的形声字可以根据声旁猜读音，根据形旁猜一猜它的意思。
5．体会带感叹号句子表达的情感和语气。
当叶子上出现了蚜虫，这个人心里想什么？
（出示：有几个虫子怕什么！）
采访学生：请问，你心里怕不怕？那你再来读一读。
出示一组句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
比较两个句子有什么一样的地方和不一样的地方。
学生讨论后小结：句子意思完全一样。但是标点不一样，句式不一样，语气不一样。第一句的语气更加强烈，更体现出这个人一点不在乎蚜虫。我们一起再读读第一句。
6．学习“盯”字
是呀，他一点都没把小小的蚜虫放在眼里，眼睛只是盯着小葫芦。
出示“盯”
用上刚才老师教的学形声字的方法学习一下这个生字？
A你来猜猜它读什么？你怎么知道的？（目字旁表示意思和眼睛有关，丁表示读音，这个字也读盯。）
B它表示什么意思？（和眼睛有关系，看。）
C是的，“盯”也表示看，他不去看叶子，不去看蚜虫，眼睛只盯着——（小葫芦）。
像他这样，目光长时间集中在一个地方就是“盯”。
下面请你盯着老师写这个字。
（范写盯：目字变窄放左边，一横拉长比目低，竖勾挺直才好看。）
7.指导读句子。
（出示：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）
A老师也想来读一读，听好了！师范读。老师怎么读的？（读得较轻，是自己说给自己听。）
对呀，“自言自语”就是自己说给自己听的，所以我们在朗读的时候可以轻一点儿。谁来自言自语地说一说？
B联系生活感受自言自语以及愿望之迫切。
出示：运动会上，正在进行跑步比赛，我自言自语地说：“ ！”
放学了，天还在下雨，我没带伞，走不了，自言自语地说：“ ！！”。
而这个人盯着小葫芦，自言自语地说：（学生接读。）
8．自己体会另一句带感叹号的句子。
刚才呀，我们读好了有感叹号的句子，下面的一段话中，也有一句感叹句。你能读好吗？
出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
这个邻居在说这句话的时候心里怎么样？
（这个邻居很焦急）
那你来读出他内心的着急。
9．出示四句带感叹号的句子。
多么可爱的小葫芦啊！
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
有几个虫子怕什么！
四句话，都带感叹号，却藏着不同的情感。你们能分别读出感叹号背后的不同情感吗？
（指名四组读。）
你们真是太棒了，把这些感叹号背后的情感通过朗读表现得这么棒，老师为你们点赞。
10．学习“感”“怪”。
我们在这里为种葫芦的人着急地劝告种葫芦的人，他却感到——（很奇怪。）
感到奇怪，这是人内心的想法。所以“感”和“怪”两个字有一个共同点？是什么？
（都有心。）
是的，心在下边叫心字底，心在左边叫竖心旁。不同位置写法不同，名字也不同。
和老师一起写一写“怪”这个生字。
学写“怪”（怪：左长右略短，竖画直又长，横撇穿中心，土字不落地。）
11．分角色读好第二三自然段。
读好了这些带感叹号的句子，下面老师想请小朋友来分角色朗读二三两个自然段。请男生来做邻居，女生做种葫芦的人，请一个小朋友读旁白。老师来听听，你们读出了感叹后背后的情感吗？
12．自读第四自然段，找寻故事结果。
那最后这个人得到葫芦了吗？请大家快速读一读第四小节，告诉老师结果是什么？
“慢”和“快”意思正相反，“慢慢”“一个一个”都表示小葫芦哦落下来是慢慢的过程，不是一下子的，所以朗读略微放慢语速。
13、根据板书小结故事内容：故事讲到这里我们都知道，题目是“我要的是葫芦”，一开始葫芦长得可真好，花谢以后，藤上挂满了小葫芦，而最后，葫芦却一个一个都落了。这和叶子上生了蚜虫有什么关系呢？种葫芦的人犯了什么错误？我们下一节课再一起探究。
活动四静心写字，动手动脑。
1、过渡：接下来我们还要动动小手呢！
2、刚才我们随着课文学写了三个生字的书写，我们再来看一下，这三个字都是左右结构。书写左右结构的字，要注意什么呢，老师给你们总结了一首小儿歌：左右写瘦长，高低要注意，关键笔画仔细看，这样写字才好看。记住了这首儿歌，你就能写好左右结构的字啦！
下面请大家打开习字册，完成今天这三个字的书写吧。
3、写字反馈。
活动五总结延伸，引起期待。
今天我们一起读了一个故事，学写了三个生字，留下了一个问题。期待下节课我们再继续探究葫芦落了的秘密。