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手掌中的语言之花浅谈运用手指游戏提高智障儿童语言表达能力论文.docx

花匠小妙招
2024-12-23 16:25

文档简介

手掌中的语言之花——浅谈运用手指游戏提高智障儿童语言表达能力摘要：智力障碍儿童，在与人沟通和交流方面的能力十分薄弱。本文通过开展手指游戏，来锻炼他们的各种能力。让智力障碍儿童能够更快地理解和感受语言，利用这种新兴的授课方式来帮助有智力障碍的儿童们，提高自身的语言表达能力，让手掌中开出语言的花。关键词：手指游戏；智障儿童；语言表达能力；策略探索儿童的特性就是活泼好动，即使是有智力障碍的儿童也不例外。陶行知先生提倡解放儿童的教育观念，号召将儿童从成人的认知中解放出来，培养他们的自主学习能力。手指游戏趣味性十分强，可以很好地吸引智力障碍儿童的目光。智障儿童可以通过手指游戏来提升自己的记忆力，想象力和思维能力，手指游戏不仅能够很好地强化这些能力，还能让儿童的心理得到丰富。教师在带领孩子们进行游戏时，就会在一种欢乐的游戏氛围中对各种感官进行锻炼，从而提升智障儿童各种觉知力。帮助智障儿童更好的学习和生活是每个特殊教育工作者都该努力的目标。为此，本文以陶行知教育理论为指导，针对如何运用手指游戏，来提高智障儿童的语言表达能力进行了具体分析和研讨。一、通过手指游戏，可以让智障儿童手部和眼部的协调能力得到提高儿童最初的体会在于，通过双手触碰来对事物进行直接感知。这个年纪的孩子们可以通过对手部的锻炼，从而促进大脑的神经发育。开展手指上的游戏，对孩子们大脑发育有一定的促进作用。带领智力障碍的儿童进行手指游戏活动，可以让他们的各个感官得到充分的调动，这对他们各方面功能的缺陷补偿有至关重要的作用。长期坚持通过手指游戏来开发儿童潜在的大脑功能，促进大脑和手部之间信息的交流。与此同时，还可以锻炼智障儿童手掌的灵活度，训练他们的手部力量，促进其指关节的生长发育，也在对儿童的思维的培养方面有一定的促进作用。手指上的游戏，可以充分吸引智障儿童的目光。能够让他们的注意力集中，便于教师们开展教学活动的。智力障碍的儿童在语言能表达方面的能力往往十分欠缺，所以可以通过手势教学进行辅助，来帮助他们更好地表达自己所内心的想法。我们教师在日常授课过程中，需要适当的运用手指游戏，通过这种新兴的教学方式来帮助智障儿童，让他们能够通过这种方式更好地表达自己的想法。二、通过手指游戏来提高智障儿童语言表达能力的具体过程（一）注重游戏设计，激发学习兴趣智力障碍儿童的思维发展长期停留在直观具体的形象思维，教师在教学中应注意从直观形象入手，通过发展口语来促进思维的发展水平，实物操作引导他们进行语言表达方面的学习，最大程度地帮助智障儿童掌握生活沟通技巧。教师可以通过教导智障儿童通过实际接触和个人感受等，来引导他们进行语言表达方面的学习，不能单纯的因为要要求他们掌握知识和技能，而进行灌输式的教学。这会大大打击到智障儿童的学习兴趣。例如，教师在教授学生一些简单的手势时，就可以通过游戏的方式来展开授课。教师做一些简单的手势，让儿童们通过抢答的方式来进行，让他们大胆猜测手势的意思，这样可以高度集中智障儿童的注意力，让他们紧跟教师的课堂节奏也可以加深他们对这个手势的注意力。之后，教师再让儿童们自由进行手部训练，让他们通过模仿教师的动作来进行。通过手势来表达相应的意思，可以让智障儿童在与伙伴欢笑的同时，训练了自己的手部的力量和灵活度，也对大脑思维进行了一定程度的开发，在一种轻松舒适的氛围中，起到了让人意想不到的效果。（二）优选手指游戏，调动积极性手指游戏大致分为两种。有直接用手指进行游戏的，也有利用其他辅助材料进行的。徒手的游戏模式，可以利用身体其他部位来进行辅助，或通过手指之间的动作变换来进行。但这种方式过于单一，不能让智力障碍的儿童将精神全部集中到教师的手指上来。所以，这就需要教师们利用一些简单和常见的工具来进行辅助教学。可以选择颜色鲜艳的花朵或者是造型可爱的玩偶来吸引智障儿童的注意力，让他们融入到课堂中来。例如，在学习儿歌《小兔子乖乖》时，就可以利用可爱形象的兔子玩偶来进行辅助授课。通过对玩偶的动作，展示来让智障儿童们更好地学习，了解到如何利用手指动作变换来表达自己的想法。（三）生活化的手指游戏，助力掌握生活技能在教学过程中，有关智障儿童的教学趣味性十足。各种教学活动都围绕游戏展开，运用手指游戏，肢体展示和音乐辅助等开展。这对于智障儿童语言表达能力的提高，有一定程度的帮助。为了达到教学目标，让孩子们更容易理解所学内容，在游戏过程中，还可以借助肢体语言表情的来帮助表现，但需要始终以手部锻炼为主体。当教师在教授学生如何表达一些日常生活中的行为时，就可以引导智障儿童们一边说，一边进行动作模仿。例如，在学习穿衣服动作时，就可以让智障儿童了一边进行动作模仿，一边尝试用语言表达动作的内容。这能够很好地引导智障儿童对常规习惯进行了解。（四）灵活运用手指游戏，开发智力教师在授课过程中，也可以通过教授手指儿歌的方式，来进行辅助教学。手指儿歌其特点鲜明，可以让儿童很好地判断自己行为的对错与否。但在授课时教师需要格外注意，情境的设置一定要合理，反复推敲实验。目的是让智障儿童能够轻松地融入到情境当中，从而吸引他们的兴趣，例如，教师在进行唱大戏教学时，就需要让智障儿童们理解到每个手指的具体名称。随着歌谣挨个竖起手指，帮助孩子们更好地进行记忆。经过几次示范之后，可以通过游戏考核的方式来帮助智障儿童更好地进行理解和加深记忆。教师可以对智障儿童适当的设置一些简单考核方式。例如，教授完每个手指的名字之后，让儿童们先自行进行练习。经过一段时间过后，教师们再说具体的手指名称，让孩子们举起那只手。对于回答错误的孩子，可以象征性的刮一下鼻子作为惩罚。这样的互动方式，可以很好地调动智障儿童的学习积极性，拉近孩子们与教师之间的距离，也实现了在欢乐的气氛中帮他们对所学内容进行巩固，让他们的大脑潜能得到一定的开发，对其手指灵活度也有一定的提高，从侧面让孩子们的语言表达能力得到了提升。（五）创设手指游戏情境，促进思维发展教师们也可以通过情境的设置，来带领孩子们进行手指游戏。例如，在讲述《小红帽》这个故事时，就可以通过手部游戏来进行情境表演，帮助儿童们进行语言模仿练习。教师先行示范，通过手部动作来表达故事中情节的走向。随后，让智障儿童们进行小组合作，教师在其中加以辅导，帮助他们选择自己喜欢的角色来进行扮演。这样可以锻炼他们的思维能力，手部的灵活能力和语言的表达能力。在欢乐的气氛中，点燃了智障儿童们对学习的热情，帮助智力障碍的孩子们更好地进行学习。三、在利用手指游戏来提高智障儿童语言表达能力过程中可能遇到的问题及解决方案由于智力障碍的儿童智力发育与正常儿童差别较大，所以对他们进行教学的难度更高。他们对于教师的任务安排并不能很好地理解，其表达能力也较弱，与教师家长沟通方面也有着极大的困难。所以，教师们对于智障儿童应该更为宽容，能够包容他们身体上的缺陷。耐心的对他们进行教导，帮助他们更好地融入到社会生活当中来。教师们在日常授课过程当中，应当加强对他们生活能力的培养。通过手指游戏，来帮助他们更好地表达自己内心的想法。但在授课过程当中，一定要注意手指游戏的难度设置。智障儿童的理解能力较差，如果游戏会过难会就容易造成他们产生心理上的伤害。会减少他们对学习的积极性，甚至很大概率的会对学习产生畏惧感。教师应当针对儿童的智障程度，来合理的设置手指游戏的难度。切实针对智障儿童个人能力水平，来对教学内容进行修改，帮助他们更好地进行日后的学习。教师们应当不断地提升自己的授课水平，接受先进的教育理念，也应当充分把握课堂节奏，让孩子们都能够紧跟教师的脚步，更好地完成学习目标。任课教师在授课过程中，可能会运用大量的手指游戏来帮助智障儿童提升他们的语言表达能力。但在整个过程中，一定注重要掌握游戏的分寸，不能让孩子只顾着玩乐，而忘记了学习的任务。教师始终需要让孩子的注意力集中到课堂当上来，让他们跟随着老师的步骤进行学习。授课过程中，也需要切实关注儿童们对学习的掌握情况。对于较为落后的儿童，进行一定的额外辅导，帮助他们跟上其他儿童的速度。以陶行知的“生活即教育”为指导，教师们需要帮助智障儿童们将课堂中的所学更好的融合到日常生活当中来。因此通过用手指游戏来教授智障儿童表达自己的想法时，所授课的内容一定要贴近生活。所学及所用，让他们能够将课堂中的知识在生活中有更好地运用，便于他们在课堂外与他人进行交流。所以，教师需要鼓励智障儿童在日常生活中多与他人交流，让生活成为教育的主体。四、结束语本文通过大量的实践总结出，利用手指游戏进行教学，对于智障儿童的语言表达能力的提升，具有关键性作用。这不仅可以有效提高智障儿童的语言表达能力，加强其肢体的灵活度，也可以开发大脑的思维能力。教师们需要始终以智障儿童的个人发展为主体，从各个方面来帮助他们进行学习。选用新兴的教学手段，让智障儿童们在一种轻松欢乐的氛围中进行学习。教师们应当在日常授课过程中，充分的运用手指游戏来帮助智障儿童进行能的力提升，努力挖掘手指游戏中所蕴含的价值。将这个手指游戏的对智障儿童的教育作用发挥到极致，将手指游戏和智障儿童语言表达能力的提高良好的融为一体。让智障儿童的手中，开出语言之花，为他们日后融入社会奠定良好的交流基础。参考文献：特殊儿童随班就读师资培训用书[M].华夏出版社.2014刘全礼.特殊教育导论[M].教育科学出版社.2003[3]陈云英.智力落后心理、教育、康复[M].高等教育出版社.2007[4]张金花.手掌中的语言之花——浅谈运用手指游戏提高幼儿语言表达能力[J].科学咨