《百合花》《哦，香雪》联读教学设计 2024
《百合花》《哦，香雪》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《百合花》与《哦，香雪》两篇散文的联读。通过分析两篇文章的主题、情感、写作手法和语言特点，引导学生深入理解作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇散文均与自然景物有关，与学生在初中阶段所学习的散文有相似之处，如《春》、《济南的冬天》等。通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对散文的理解，进一步掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。同时，两篇文章在主题、情感和写作手法上也有一定的联系，有助于学生从多个角度理解和分析作品。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过联读《百合花》与《哦，香雪》，学生将提升对散文语言的感知能力，学习运用文学鉴赏方法分析作品；在思维发展上，培养学生比较、综合、批判性思维，能够从不同角度对作品进行解读；在审美创造上，激发学生对自然美和人文美的感悟，提高文学创造力；在文化理解上，引导学生理解作品所蕴含的传统文化元素，增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了散文的基本特点，如散文的形散神聚、情景交融等，以及初中阶段所学的散文阅读技巧，能够初步分析散文的情感和主题。
2.学生的学习兴趣主要集中在文学作品的美感体验和情感共鸣上，他们具备一定的文学素养，喜欢探索作品的深层含义。在能力方面，学生能够独立阅读文学作品，但分析作品的能力尚需提高。学习风格上，学生偏好通过讨论和小组合作来深入理解文本。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文深层次主题的理解不够深入，难以把握作者的微妙情感；在比较两篇散文时，可能会混淆作品的特点，难以准确归纳和总结；同时，对散文中的象征、隐喻等修辞手法的识别和分析可能存在障碍。
教学资源
-统编版高中语文必修上册教材
-《百合花》和《哦，香雪》课文原文
-多媒体投影仪及音响设备
-电子白板
-教师制作的PPT课件
-课外阅读资料（相关散文作品、评论文章等）
-学生作业本和文具
-在线学习平台（用于课后讨论和资料查询）
-教学视频或音频资料（相关作品的朗读、作者介绍等）
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放《百合花》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受文字中的画面和情感。
2.提出问题：请学生在听完音频后，分享自己脑海中浮现的情景和感受到的情感。
3.引出主题：引导学生思考，为什么作者会选择百合花作为写作对象，它有什么特殊的含义？
二、讲授新课（15分钟）
1.分析《百合花》：讲解《百合花》的主题、情感、写作手法和语言特点，引导学生理解作者通过百合花表达的情感和哲理。
-用时5分钟
2.分析《哦，香雪》：讲解《哦，香雪》的主题、情感、写作手法和语言特点，引导学生感受作者对自然美的描绘和赞美。
-用时5分钟
3.联读比较：对比两篇文章在主题、情感、写作手法上的异同，引导学生深入思考。
-用时5分钟
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：学生分组讨论两篇文章的相似之处和不同之处，每组选代表进行汇报。
-用时5分钟
2.练习题：发放练习题，要求学生根据所学内容，分析两篇文章的情感和主题。
-用时5分钟
四、师生互动环节（10分钟）
1.课堂提问：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
-用时3分钟
2.情境模拟：教师创设情境，让学生模拟作者的情感体验，用自己的语言表达对百合花或香雪的感受。
-用时3分钟
3.创意写作：学生根据所学内容，创作一段关于自然景物的散文，分享自己的创作。
-用时4分钟
五、总结与反馈（5分钟）
1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师给予评价和指导。
注意：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，根据学生的反应调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生积极参与讨论和创作，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《百合花》作者其他作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》等，以加深学生对作者文学风格的理解。
-《哦，香雪》作者其他作品：《我的叔叔于勒》、《雨巷》等，以拓宽学生对不同散文风格的认识。
-相关文学评论：关于《百合花》和《哦，香雪》的专业评论文章，帮助学生从更高层次理解作品。
-同主题其他作品：如《荷花淀》、《小石潭记》等描写自然景物的经典散文，用于对比分析。
-散文写作技巧书籍：如《散文写作教程》、《散文创作论》等，提供写作技巧和方法。
-自然景物
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