CAI课件同时展示部分苔藓植物.蕨类植物及其生态环境的图片.引导学生仔细观察.“通过两幅图片的对比.你发现了什么问题?提出来与同学交流. 学生观察.讨论后达成共识:蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之——青夏教育精英家教网——
CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。
教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点(有根、茎、叶的分化，体内有输导组织)的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因，同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。
教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放大镜仔细观察。通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。
CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。
1. 观察贯众：
将课前准备好的贯众拿出观察
A. 仔细看一看，贯众叶的形状是怎么样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑点”？这是什么结构？
B. 用尺量一量贯众的高度，想一想，这与它的生活环境有关吗？用放大镜观察贯众根的形态，在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称
C. 观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与贯众相似吗？
(教师概括)
大多数的厥类植物的茎都生长在地下。叶从茎处向上长，茎向下生有不定根，将植物固定在地面上，并从土壤吸取水分和养料。在成熟的叶背面有许多孢子囊，依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。
相关知识
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学案例
七年级生物上册3.1.1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物教学案.pdf
【任务驱动式】2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 第一课时教学设计（表格式）2024
【核心素养目标】3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计（含答案）人教版七年级生物上册
第一节 藻类苔藓蕨类植物（6页）
【大单元教学】3.1.1教学设计+课件 藻类、苔藓、蕨类植物 +生物七上第三单元《植物的生活》大单元教学设计（人教版）
第二节苔藓植物和蕨类植物
2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物（课件）
【核心素养】人教版生物七年级上册2.1.1《藻类、苔藓和蕨类》课件(共22张PPT)＋教案（含教学反思）+导学案(含答案)
“苔藓植物”基于观察的探究性教学精选.doc
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