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【典型案例】一诊、二建、三改进，“金课”建设结硕果——双“国”字课程“铁路货运组织”诊改典型案例

花匠小妙招
2025-05-02 21:28

湖南铁路科技职业技术学院

一、背景

湖南铁路科技职业技术学院余滢老师主持的“铁路货运组织”课程是国家2020年精品在线开放课程、国家2021年首批课程思政示范课程。

双“国”字课程的取得，源于2016年启动的课程诊改，经历了三年一轮的两轮周期性诊改工作。诊改启动前，课程为校级精品。第一轮诊改结束后，被认定为湖南省首批精品在线开放课程。第二轮诊改结束，成为国家精品在线开放课程认定课程、国家课程思政示范课程，团队入选教育部首批课程思政教学团队，7名成员获评国家首批课程思政教学名师。

二、做法

从校级课程到双“国”字课程，从零基础到成为省级“双师型”名师工作室，到拥有7名国家课程思政教学名师、1名行业名师、3名省级教学名师、，是源自“一诊、二建、三改进”，推进了“把课程建好，把课堂运行好，把学生培养好”课程诊改工作，以实际行动践行了“守好一段渠、种好责任田”的职教课程诊改之路。

（一）培育底蕴，“名师”领衔铸造“金师”团队

1.立足“岗课”融通，始立“双师”型团队。2016年，课程诊改启动。余滢老师悉心“传、帮、带”，带领校内青年教师在竞赛中成长、在科研中成长，期间，收获省级教学竞赛一等奖5项、二等奖2项、省级名师空间课程3项，壮大了校内队伍。运用教学专长为企业解决培训难题，为广铁集团长沙货运中心、长沙湘通国际铁路港公司、广铁集团株洲职工培训基地34期培训班制作岗位培训教程，通过主动服务，将影响力向行业、企业幅射，吸引了一线技术骨干教师加入团队。2017年，“余滢-湘铁”工作室成立，双师型团队雏形呈现。以“岗课赛证”课程建设为契机，校企联盟推进课程共建、过程共管、成果共享，扩大了双师团队在行业、企业影响力。

2.引入育人力量，校企协同育人出成效。2018年，第一轮周期性诊改进入最后一年。以“余滢-湘铁”工作室为载体，从“多元协同育人共同体、专业课育人模式、专业课示范课程建设、‘金课’课堂范式”四个方面探索校企协同育人，课改成果“融通人才培养与职工培训的课程建设”获省湖南省职业教育省级学成果一等奖。

3.落实立德树人，铸造“金师”团队。2020年，进入第二轮周期性诊改中期。团队将思想教育与专业课教学相融通，不断拓宽专业课课程育人的宽度、广度与深度，校企联合共育课程、课程思政教学名师、大师，形成了“名师领衔、行业有权威、省域有影响”的教学团队。2021年，教学团队获批教育部课程思政教学团队，同时7名课程成员入选国家课程思政教学名师。同年，以课程为载体建成的“余滢-湘铁”工作室于被湖南省教育厅认定为省级“双师型”名师工作室。

（二）以诊促改，高标准推进国家精品目标达成

1.明目标。分析课程建设基础，明确从院级精品、省级精品到国家精品的阶梯式建设目标。比照各阶段的精品课程标准值，设置总目标值与各年度阶段目标值，制定诊改规划。

2.定指标。从“课程设计、教学实施、课程资源、实践教学、课程评价”五个诊断评审维度中选取12质控点和37个观测点，并结合课程基础提出新增“课程网站建设、课堂改革”2个质控点、“信息化教学方法创新、信息化教学资源建设”2个观测点，最终确定了14个质控点及39个观测点。

3.勤诊改。通过学院教学诊断系统，持续跟踪39个观测点的阶段性诊断实施数据，比照“精品”目标值监控达成情况，一旦未达标即时发布预警，组织成员针对预警问题，作出自我诊断，提出改进实施计划，并持续改进，直至达标。

（三）铸造“金课”，线上线下齐并进

1.优资源，在线课程育花蕾

岗课融通，对标对岗提品质。调研铁路货运员、货装值班员的关键岗位能力，从工作流程、工作结构、工作环节将岗位能力细分为62个技能点，并按照岗位晋升路径的升序排列，构建“单个技能点→单个岗位能力→岗位综合能力”的三级在线课程结构，建成涵盖铁路货物运输办理、普通货物运输组织、危险货物运输组织、长大货物运输组织、鲜活货物运输组织等11个项目的课程内容。

德技并育，‘思政’入课塑品德。以单个技能点为单元，设计“任务导学-微课开讲-精读时光-互助学习-育人案例-过关作业”的六环内容结构，提出“爱岗敬业→服务至上→劳模精神”三段式课程思政主线，紧扣“安全、服务、爱国”课程思政建设内容，挖掘62个技能点的思政元素，开发了用于“问”“学”“研”“测”的课程思政教学内容，融入六环结构，最终形成11个项目62个任务的在线课程，建成了工作手册式教材。

课程在智慧职教、中国人民网公开课两平台上线以来，立足产业发展，根据现场岗位需求变化引入“票据电子化”等系列新作业标准，删减“货运事故处理”、“货票制作”等滞后内容，动态优化、更新教学资源，高效应对了铁路货运改革带来的教学与培训资源滞后困难。原创资源先后获全国铁道运输专业微课大赛、湖南省微课团体赛、个人赛项一等奖3项。

2.优课堂，混合教学绽花朵

依托线上“金课”驱动课堂改革，推出“线上－线下”、“课内－课外”分段式课堂设计，创建了基于混合式学习的“自主+探究”两阶段课堂组织的双课堂教学法。在自主学习阶段，学生使用线上课程完成专业知识学习，教师是学习任务的发布者、监督者与引导者；在探究学习阶段，教师通过自学数据分析学情变化，及时作出教学调整，引导学生在实践操作中掌握专业技能。该教学法应用曾获2018年湖南省职业院校技能大赛教师教学能力大赛教学设计赛项一等奖，在教育部举办的全国职业院校网络学习空间人人通会议上示范课数场次。线下课堂活动如图1所示。

图1 线下“金课”让课堂“活”起来

2020年，响应“停课不停学、停课不停教”，优化线上课堂，推出“职业教育学生当主播”，让隔着“云”端的同学们“动”了起来、课堂“活”了起来，被湖南教育网、人民日报、学习强国（湖南学习平台）等报道13场，如图2所示。

图2 “职业教育学生当主播”报道（部分）

3.优团队，“金课”建设结硕果

创新了“课程思政”示范专业课程建设方法，结构化教师团队中思政课教师拓宽了专业课育人的宽度、广度，专业课教师推进了专业课育人的深度，推出了“研讨式”、“讲授式”、“拓展式”等多种形式的课堂思政实践（如图3），协同育人稳步推进，学生的岗位素养稳步提升，学生的课堂评测满意度达99.6%，促进了师生沟通，提升了课堂教学品质。

图3 铁路货运组织课堂思政样板课堂剪影

三、成效

（一）课程建设结硕果

“铁路货运组织”于2017年入选湖南省首批学分互认试点课程，2018年立项在湖南省首批精品在线课程，2020年获国家精品在线开放课程认定项目，2021年获国家课程思政示范课程，工作手册式教材在被高等教育出版社出版，课程思政做法在人民网公开课、高等教育出版社网站展示，2022年入选国家职业教育智慧教育平台，服务全国1752家单位，课程总访问量200余万次，在线互动70余万次，使全国4万余名学习者受益。

课程负责人案例入选全国首批职业院校“双师型”教师个人专业发展典型案例，课改案例入选高职高专校长联席会议优秀“金课”、湖南省优秀教学案例，课改成果先后获2018年、2022年省级教学成果一等奖与二等奖。

（二）人才培养显成效

五年来，以课程建设推进专业建设，以课程育人辐射专业人才培养，受益学生4767人。课程归属的铁道交通运营管理专业就业率近5年一直保持在96%以上，培育的学生在校期间获得国家级金奖1项、铜奖1项、省奖及行业奖94项，涌现出大量如国家创新创业大赛金奖、铜奖获得者何娟、黄道佳等一样逐梦前行的有志青年。毕业后从事货运岗位的学生因过硬的专业技能与良好的职业素养，出现了大量如周双、唐晓庆、胡攀一样获国铁集团竞赛大奖、获火车头奖章的青年业务骨干，在技能比武中获国铁集团级奖12项、铁路局级奖45项。

（三）团队建设创佳绩

“铁路货运组织”课程团队获国家课程思政教学团队1项、省级名师工作室1项、省级重点研究基地1项、省级课程思政教学团队1个，团队9人中7人获国家级课程思政教学名师、3人获省级教学名师、1人获铁路行业教学名师、3人晋升教授职称、5人入选市级高层次人才。获国家级竞赛一等奖3项、省级一等奖12项，立项省部级相关研究37项，出版专著3本、专利4项、论文41篇。

（四）社会服务获好评

2018年“铁路货运组织”在智慧职教上线；2021年在中国人民网人民公开课上线。2平台运行，服务全国1576个单位，为70余所院校提供SPOC教学，课程总访问量200余万次，学习互动71.2267万次，阅读659.8744万次，3万余名学习者加入学习。

自2016年起，为广铁集团长沙货运中心、长沙湘通国际铁路港公司、株洲职工培训基地线上培训，搭建起校企教育与培训的“空中之家”，为广州铁路局集团有限公司长沙货运中心、湘通国际铁路港公司、株洲职工培训基地等7家单位提供员工培育服务，受益人数达5850人次。2018年，课程负责人主持的“融通人才培养与职工培训的MOOC教学模式探索与实践”获湖南省职业教育省级教学成果一等奖；2021年，“余滢－湘铁工作室”于被认定湖南省职业教育“双师型”名师工作室。

（五）成果推广树品牌

将课改成果服务于全国同行。课程负责人提炼“铁路货运组织”课程建设与实践中的经验成果，其职业教育“金课”系列专题在中国人民网、中国国家教育行政学院、中国高等教育培训中心、国家智慧教育平台、高教出版社“智慧职教名师工作坊”等多种平台媒介宣传推广，被中国教育行政学院收录专题讲座2场次，用于全国教育干部、教师网络培训学习；在湖南省职业院校“精准扶贫、送培训到校”、“教师素质提高计划”等国培、省培项目溆浦、吉首、隆回、湘西等地送教上门，为偏远地区的职教教师授业解惑；为湖南、安徽、江苏、山西、浙江、江西等地多所高校作课程与课程思政建设讲座150场次，使国内4万余名同行受益，在湖南教育领域做出了积极贡献。

将课改经验用于军区军队课程建设。2018年，一次偶然的机会，因为具备课程建设经验，课程负责人余滢老师应邀为湖南省军区作军队微课讲座，本来是当作一次简单的讲学，但自2019年又一次为省军分区骨干成员微课建设培训后，陆续接到参培单位（军分区）的协助微课作品的邀请。从了解需求，至指导军队作品建设，她跨越了行业知识差异，克服了重重困难，先后协助株洲军分区、娄底军分区、株洲人武部、长沙警备区等完成军队教学视频制作，收获了一致好评。

四、存在困难与改进建议

（一）存在的困难

1.课程定位不精准。两轮课程诊改结束后，课程实现了从院极精品至省级精品及至国家精品的飞跃，但缺失未来目标的精准定位。

2.育人实践欠深入。在立德树人的指引下，课程围绕“强技能、立德行”的建设目标，进行了较丰富的专业课教育教学实践，取得了一定的建设成果，但在某些层面上仍然存在侧重技能、忽略育人的情况，究其原因在于专业群视角协同育人的机制缺失，企业技师参与育人活动的力度不强、内在动力持续性不够。

（二）改进建议

1.专业课建设成果要保持示范性、持续性及普适性，要紧密对接行业、岗位需求变化，保持动态的、持续的研究与实践，是专业课建设持之以恒的坚守。

2.将课程育人经验进一步应用于专业群的课程建设，发挥专业群育人功能，从专业群视域更深入思考“课程思政”与“思政课程”在专业群建设中的作用与定位，基于专业群探索大思政视域下职业教育“三全育人”，是后期应高度关注与持续完善的课题。