河南高教 以下文章来源于青山妩媚依旧 ，作者张英丽
青山妩媚依旧.
我自风情万种与世无争。 用余生的时间探索自己。 为过往的岁月留下痕迹。 跟关注的好友分享点滴。
编者按：研究生学习是一段充满挑战与探索的人生旅程，成才的困惑、成长的迷茫和选择的取舍始终伴随左右。学术志趣的艰难抉择、专业文献的孜孜探寻、学术能力的本领恐慌、论文写作的征途漫漫、就业前景的信心缺失、成长成才的完美期许等，急需得到贴心的指导。为此，“河南高教”特别策划了“研究生如何读：困惑与解惑”专题，邀请河南师范大学等高校师生双向奔赴，同题共答。希望广大研究生能在困惑中找答案，在迷茫中寻方向，在成才中追逐光，在成长中沐春风！
特邀嘉宾：河南师范大学教育学部教授，博士、硕士生导师张英丽（左一）
今天，我们先一起来读河南师范大学2021级学科教学（语文）专业研究生陈玥给河南师范大学教育学部张英丽教授的来信。
张英丽老师：
展信佳。
没想到粉丝与偶像的关系能以书信的方式呈现，说起来，这次尝试很大胆、很刺激又很有意思，好在我们都喜欢。
新学期伊始，研一的小学妹问了我一个问题：如何才能不虚度这三年？
这个问题很大，我一时间不知如何作答。回想起两年前，我也身处这样的迷茫和无助中。不知道自己想要什么，也不知道自己能要什么。每一个研究生都经历过一段或长或短的灰暗时刻，当身心长时间处于紧绷状态后，看到“拟录取”三个字，竟然一时之间无所适从起来。不再一天十小时学习考研课程，不再一周一周重复背书和做题，也不再靠着鸡汤文学自我鼓励了……那种曾经以为永远没有尽头的日子终于还是结束了，可接下来的三年又该是怎样的状态呢？
考上研究生后怎么做？
读研生活如何规划？
毕业之后何去何从？
这些问题一齐涌过来，让人只想逃避，只想放纵。用吃喝玩乐去暂时忘却吧，然后就开学了。开学之后是加倍的、具体而紧迫的迷茫。
张老师，您在读研读博的时候是不是也有过这样的无助状态呢？
您的研究生们，是否也如我、如学妹这般迷茫与困惑呢？您是如何自我调节又是如何帮助您的研究生调节的呢？
学妹说，她看网上的经验贴，有的说要专注于评优评先、拿奖学金、入党，名利双收；有的人建议从结果出发，去考试和考证，参加比赛，多拿奖和证，为工作作准备；有的说要把精力放到科研上，发文章、读博，不能止步于硕士；也有的人感叹，躺平就行了，珍惜时光好好玩，快乐毕业…………
网上众说纷纭，她更迷茫了，因为每一条路看起来有吸引力，又都很难。极端的卷和极端的躺都不可取，在这样一个竞争激烈的快时代，作为硕士小白，何以自处呢？看到写满天真与疑惑的这样一张脸，我不知如何回答，更不敢轻易回答。
如果将研究生期间的大事铺陈开来，我想可大致分为几个板块：课程学习、评优评先、比赛活动、学术研究。这几件大事的优先级，您怎么看？
我记得研一时和您第一次对谈，您曾提醒过我，不要把课程学习看得过重。通过后来的来往和数次交谈，我发现您的观点其实是：不要把任何事情看得太重。
学习如是，找工作如是，交友亦如此。
在和您的第一次对谈中，有一句话我印象深刻：“我现在的生活就是我想过的生活。”
我当时非常震惊，也非常羡慕：要内心何等富足才有底气说出这样的话啊。
同时也一直想问您，“想过的生活”是一开始就确定好，然后朝它努力；还是说这实际上是您对生活所做的妥协呢？
对于研究生来说什么是最重要的？我读到研三也还没有触碰到那个答案。如果非要回答的话，我只能说：我想成为更好的自己。而“更好的自己”是什么样的，难以描述，或许只有做到了我才能形容出来吧。
在与学妹的交流中，还涉及一个宏大的主题：独处与合群。
人们常说，考研是一场孤独的战斗，看不见对手，也看不见战场。其实读研又何尝不是如此呢？从入校的那一刻起，很多的希望，很多的设想，好像随着时间在慢慢消失。
想起与您的第一次对谈时，我问：您会有孤独的时刻吗？
您当时说：当然会啊，但我正在学习如何排遣。
那么请问您，如何排遣孤独呢？——确实是一个宏大的主题，但非常想听听您的想法。
言至于此，匆此草就，不成文进，原宥是幸。
盼复为上。
陈玥
以下是张英丽教授的回信。
陈玥同学：
来信收悉。
正文之前有两个地方触动了我，也可以说有点儿小小的刺痛。一是“老师”的称呼。之所以感到触动或刺痛，是因为在我看来：一方面，师生之间可能不会有我们这样的关系或状态；另一方面，师生关系可能会对我们的关系或状态带来一些阻碍。
就前者来说，传统的师生关系中，学生对老师的态度可能有敬、有怕或其他，不大可能跟老师有较多深入尤其是涉及个人问题的交流；老师在学生面前可能更多以指导者、引领者的姿态出现，出于各种考虑通常也不会跟学生进行很多学业、学术之外的交流。我跟我的学生大抵也是这样，我很想跟学生更亲近一些，交流一些个人性话题，我想她们可能也这样想，但似乎又总觉隔着什么，我觉得学生“怕”我，很多话好像“不敢”跟我说。其实也能理解，我也做过多年学生，对自己的老师也有这种心态，想亲近而“不敢”。
师生之间的了解与交流是较正式的，甚至可以说是制度化的。但我们不同，一则我不是你的导师，只是曾经共同学习过一门课；二则我们之间的交往、交流已超越了师生。在我眼里，你是一个跟我有着很多共同之处、心意相通的人。还记得周一晚上的事儿吗？我是看了两页之后才想起来问你的，你的猜测（我先看哪一章）和我的选择（我先看了哪一章）竟然一样！我真的被惊到了。
就后者来说，基于上文所述，我颇有些担心“老师”这个称呼会给我们的交往、交流带来一些阻碍。其实，我已有所感受。即使闲聊，有些时候你也会斟词酌句，我想你跟朋友聊天时可能不会这样，会想到什么就说什么的吧；给我看你的开题报告或文章，你也会有各种小紧张、小纠结，可能是担心自己做的不够好，不能让我满意。曾跟我的学生交流过，她们也表示，自己感觉不成熟、不成型的东西不敢拿给我看，自己的小纠结、小伤心、不自信、不知所措等不敢跟我说，因为担心会让我失望。做学生时，我也如此。如今作为老师，我却希望学生不要这样。人呐，真的是屁股决定脑袋哈。
有些时候，我感觉你是真的把我看成是“老师”了，我不大想这样。虽然如今也有点儿习惯了，但有些时候还是会萌生改变这种状况的想法。还记得我跟你说过“很遗憾，我们在这样的场合、以这样的方式认识；很庆幸，我们终归还是认识了”吗？人生，就是这样，有遗憾，有庆幸；有失去、有获得；人生不单纯、很复杂。
二是“粉丝与偶像”的表述。我不值得你用这样的词，也希望你对任何人都不用这样的词。对所有人，既不仰视，也不俯视，努力平视。之所以将某人作为“偶像”，之所以成为某人的“粉丝”，可能在很大程度上是因为自己仅聚焦于他（她）身上的闪光点并将其无限放大。写到这儿我想起罗翔老师的一句话：永远不要在你所看重的事物上附加不着边际的价值。就看待人与事物的方式来说，这不可取，因为人与事物都是具有复杂性的；对双方来说至少对你我来说，这也不可取，至少我感觉你将我们置于一种不那么平等的位置上，让我产生一种被架起来的感觉，有时也会惶恐哪里或哪些地方会不会让你失望。人是多面体、矛盾体，每个人身上都有闪亮之处，也都有幽暗的地方；喜欢、欣赏其闪亮之处，也理解其幽暗地方，尽力看到、理解真实的他人，在我看来这才是可取的。
没想到还没进入正题就啰里啰嗦说了这么多，这是很久以来我想说但又感觉不好当面说的一些话，借着这个机会，终是说了出来。
来信中给我提了一些问题我试着回答一下。写到这里，想起来你曾说我很擅于写命题文章，今天这个，也算是命题文章了吧。
问题一：如何才能不虚度研究生这三年？
这着实是个很大的问题，我将其归纳为三个方面：在我看来，这个问题中的关键词是“不虚度”，要想“不虚度”，就得先弄清楚什么是“不虚度”、什么是“虚度”，也就是找到判断虚度与否的依据或标准。如此，要回答“如何才能不虚度”的问题，就需要先回答“判断虚度与否的依据或标准是什么”的问题。
就“判断虚度与否的依据或标准是什么”来说，我的答案是个人目标的达成情况。如果三年目标全部达成或大部分达成，就可以说这三年没有虚度；如果没有达成或只达成很少，那就意味着虚度了三年时光。
对此，你可能不赞同，可能很多人都不赞同，不过没关系，我只是表达了自己对这个问题的看法，仅此而已。人文学科很多问题没有定论，不同时期、不同国别、不同立场甚至不同性别的人对同一问题有着不同的看法，这是常态。人的认识是受到很多因素限制与影响的，如所处历史时期、知识掌握、思维方式、思考能力、个人偏好等等。
就“如何才能不虚度”来说，跟前一个问题的答案相关，涉及到目标及其实现两个方面，即一要有明确的目标；二要围绕目标制定计划并落到实处。
就个人目标来说，你在信中谈到了学妹与你的困惑：硕士阶段要专注于什么，众说纷纭，看后更迷茫。这也很正常，人认清自己、了解自己、弄明白自己究竟想要什么，需要一个或长或短的过程，可能有人终其一生都没有找到答案。极少有人从小就目标明确、道路坚定的，大多数人往往是在摸索中前行，既有阶段性的小目标，又时不时拐个小弯儿、跌个跟头，走偏了就拐回头继续走，跌倒了就爬起来继续走，走着走着就是一生，人生目标达成与否，成与败、是与非、功与过，可能才有了个结论，此所谓“盖棺定论”吧。
就我来说，从世俗眼光来看，年龄不算很老的女教授似乎算是成功者（此处小小地傲娇一下），那我是一开始就锁定这个大目标然后坚定地奔着它去的吗？完全不是！我当初给自己定下的职业目标是去我们县城幼儿园当老师，那怎么就一路走到了大学教授呢？正如开篇题记中写的那样，没有蓝图，没有剧本，是边走边看边调整的结果，说清楚这点需要简略回顾一下我的成长历程。
我没有上高中（堪称此生之憾事），我读的是中师（俗称小师范），培养目标是小学、幼儿园老师。入学后不久，班主任找我谈话，告知有保送上大学的机会，我成绩不错要继续努力争取这个机会，这相当于班主任给了我一个目标，而我也接受了它。于是，中师三年，我就奔着保送上大学的目标而去，把更多的时间与精力用于课程学习，相对来说就放松了教师职业技能的习练，比如弹琴、画画、吹笛子、三笔字等等。
最终我如愿以偿被保送上了大学，可时至今日我一直对自己写的字极度不自信，上课从不敢写字，大概就是源于中师期间没有时间和精力兼顾，这也叫有得有失吧。
有没有可能既练好教师技能又能被报送上大学呢？我没有想过，也不敢尝试，自觉时间、精力、能力有限，只能在有限的时间内专注于更想达成的目标。
上大学后，曾经在考研与就业之间纠结、犹豫过，最终选择了就业。考虑也挺多：不想再花爸妈的钱了、上了这么多年学上够了、有了男朋友想要成家了等等。最终去了一所本科学校教政治经济学（想想我也真敢哈，本科管理学去教本科生政治经济学；不过也是没办法的事儿，就算是赶鸭子上架也是要上的）。
本科毕业去当大学老师，这在我读中师时是绝对想不到的。对于未来发展、职业规划并没有多想，就想着参照大学老师的职业道路按部就班地走吧。在娃三个多月时，我被告知可以考一种专为高校“两课”教师而设，考试难度不大的在职硕士班，这完全不在计划之内，我们没有想过在娃很小时就去读硕士，可机会来了，咱也不能放过不是。于是，在娃不到四个月时，我就开始复习备考。
晚上，等娃睡觉了，我通常背会儿书再休息；姥姥需要出去买菜时，我就边看娃边背书，先背《毛概》，等娃听烦了，就换《邓论》；中午娃不睡我也不睡，继续背书，姥姥就跟娃说“咱们出去吧，你妈背书，不让咱说话”，带娃出去玩（这段时间把白娃晒成了黑娃，好在后来又捂白了）。现在回想起这些，既觉得心酸又感到幸福。
读硕士的时候，我才知道除了硕士还有博士呢！给我们上课的老师大部分都是博士。一个年轻女博士给我留下的印象最深刻：温和、雅致、责任心强、治学严谨。于是，我的下一个目标出现了：考博士。
读博期间的我也有着跟你们一样的选择与纠结：评优评先、当学生干部、多参加会议在圈儿里混个脸熟等等，考虑到自己的实际情况：
年龄因素——已不年轻，记忆力、专注力都不比以前；
性格因素——不是外向型、擅于社交的人；
家庭因素——有一个牵肠挂肚的娃。
我给自己定的目标就只有一个：顺利按时毕业。对照毕业条件，需要修的课不能漏；需要发的小论文必须发；需要达到的大论文要求努力达到。苦辣酸甜、沟坎波折都是有的，有论文写不出来跟娃去哭诉、被娃开解的时候，也有文思泉涌、停不下来写通宵的时候。最终，总算是按时顺利毕业了。
回顾一下博士毕业之前的目标，大多不是我预先设定好的，是在众多的目标中选择了当时的自己最想（需）要的那个。在任何一个阶段，都会有很多声音告诉你有各种不同的目标。比如读中师时，除了班主任说的保送上大学，也有人跟我说一定要练好教师技能，万一没有被保送上大学找工作不至于太难；有人跟我说一定要争取当班级和学生会干部，从多方面锻炼自己；还有人跟我说一定要找个好的见习、实习单位，好好表现争取毕业后留下。
对于当时的我来说，最想的是上大学。上大学可能是我们那个年龄段大多数农村孩子的梦想，但由于各种各样的原因，很多人放弃了这个梦想。我选择（也可以说是被选择）读中师的考虑是毕业后就可以工作，可以挣钱养活自己，但在心里，我也想读高中考大学。
博士毕业之后，可能是年龄大了吧，对自己的认识与了解更全面、更深入，对于自己想要做到什么程度、能做到什么程度有了更客观的认识，我给自己设定了两个目标：评上教授、当个好老师。
就前者来说，很好做计划，副教授、教授的评定条件很明确，对照着一一实现即可（如今说出来或写出来似乎很轻松，但这个过程依然艰难，有着各种波折与挫折）。
就后者来说，则是一个移动目标，永远在追逐，似乎又永远追不到，因为“好老师”只有描述，没有具体明确的标准。这让人有些丧气，因为你在追一个永远也追不上的目标；但也激发斗志与激情，一直充满斗志与激情地行进在探索什么是好老师、如何做个好老师的路上（很多事情都是可以从不同的角度来看的，看的角度决定了看的结果，此所谓“横看成岭侧成峰”）。
总结一下：如何才能不虚度研究生这三年？
首先，了解研究生三年都有哪些可能目标，从中选择自己最想要的（这有点儿难度但值得思考与探索）。
其次，目标选定后，围绕目标制定计划。
最后也是最重要的，计划要落到实处。
行文至此，已有四千余字，不能再写了，不然读起来会累的吧。那么，这次只回答第一个问题，后两个问题（“想过的生活”是确定好去实现的，还是理想与现实妥协的结果？如何处理独处与合群的关系？）下次回答。
张英丽
原标题：《研途解惑①｜如何才能不虚度研究生的这三年？》
