赵华：养花带给我的教育启示
养花带给我的教育启示
赵华
孩子在读高中，每天沉浸在书山题海中。我们之间谈话的内容越来越简单——作业、考试、成绩。旁边新搬来了一户陪读家庭，路过她家时，我被阳台上的花朵深深吸引了，没有想到简单的房间在花朵的点缀下，竟然幻化出如此的生机。我想：带着孩子一起养花，愉悦心情，给她的高三生活减压。没想到在养花的过程中，我竟然得到了几点教育启示。
珊瑚棒里的智慧
炎炎夏日，女儿的表姐顺利地考上了名牌大学。她从陪读楼里胜利搬离前，把家里的珊瑚棒盆栽送给了我们。
珊瑚棒随性无形、大大咧咧的摸样，它全身都是胖乎乎的，像海里美丽的珊瑚一般。它的腰粗粗的，像一只肥嘟嘟的毛毛虫。它的分枝一个挨着一个，密密麻麻，像多手怪张开一个个手掌。分枝上面有着一个又一个的小洞洞，像绿衣裳上的一个个黑色波点。一片片小叶子，像绿色蚂蚁，像衣裳上的羽片，像绿色的精灵。铺陈开来占据约有一米的地盘。
我和女儿讨论：“用丝带把它们塑造成一定形状，既美观又节省空间，阳台上就可以容纳更多的花品了。”女儿说：“妈妈，你如果每天穿上塑身内衣，也可以节约空间，你愿意吗？”我没有理会她，认为她不懂得空间安排，说白了就是不会划算。
约摸一周，我发现被捆扎的珊瑚棒苦着一张脸，一副生闷气的样子，再仔细一看，分枝开始泛黄，小叶片掉落，甚至有几根珊瑚棒都蔫了，我突然想起了女儿的话，是啊！为了满足外在的视觉感而损伤本性，这就是违反了生长的规律。我赶紧给它们松绑。我再后来，绿意复苏，枝条向着四方恣意生长，充满生机和力量！
我想起了一个小故事：有一天，幼儿园的老师问一群孩子：“花儿为什么会开？”
第一个孩子说：“花儿睡醒了，它想看看太阳。”
第二个孩子说：“花儿一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了。”
第三个孩子说：“花儿想跟小朋友比一比，看看谁的衣服更漂亮。”
第四个孩于说：“花儿想看一看有没有小朋友把它摘走。”
第五个孩子说：“花儿也有耳朵，它想出来听一听小朋友们唱什么歌。”
年轻的幼儿园老师感到羞涩了，因为她原先准备的答案十分简单，简单得有几分枯燥——“因为天气变暖和了 !”
没有一个孩子是相同的，没有哪个孩子是可以“克隆”的，我们不该以心中认定的“成功法则”去约束、捆绑每一个不同形态的孩子。有时我们的“爱”和“指引”会狭隘，湮没了别样生命形态中的真正的美。
我告诫自己：教育要解放人，解放人的心灵，鼓励学生发现自我、体悟生命的本真我们要给学生“松绑”，把自主、自由还给学生，让他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己活动的主人，自由自在地享受生命的快乐，不断发现自我，认识自我，成就自我。
蟹爪兰里的智慧
十一国庆节，难得的高三假期。这天早上，我和女儿在百花巷吃了早餐，一路漫步，在长郡花园宿舍楼下的花店里看到了一盆含苞待放的蟹爪兰。那株苗儿可见七八个透出点红意的、裹得严严实实的花苞，我和孩子都似乎看到了不久之后花苞渐渐丰满，花朵呼之欲出了。我和女儿一次次猜测着哪朵花会最先开，可是意见难得一致，于是我拿来一支笔，在花苞旁的叶片上标注好序号，以证明花朵次第开放的顺序。我信心百倍：花苞的大小、苞尖红色花瓣的可见度都那么明显了，我可以好好给女儿上一节生动的关于“细心观察”的课了。
令我讶异的是：1和2依旧是瞬间就要喷薄的状态，开花的竟然是是标号为5和7的花苞，花苞最初有一粒菜籽那么大，呈青粉色。当它渐渐长大，青色会逐渐消褪，粉色越来越明显。这时花苞的底部慢慢变长，花瓣慢慢展开。当第一层花向两边展开之后，第二层花瓣才开始生长，后长的花瓣昂首向上，当花完全开后，整朵花的形状就像一只飞翔的鸟。满盆的蟹爪兰盛开时，就像打开了一个装满鸟的笼子，里面玫红色的鸟“嘭”的一声全部飞了出来，争先恐后地向四面八方飞去；又像点燃一只烟花筒，喷出玫红色的火焰。真是美丽极了！
我颇为困惑：显而易见的花苞最后却凋零，不被看好的花苞却奋力绽放，结果怎会如此出乎意料？花儿都开得随心所欲、自由自在，根本没依循我所谓的“应该”的顺序。这株小苗儿给我上了生动的一课：勿以“当下”来妄估“将来”！
回想自己所从事的教书之职，不也常常以考试成绩来预测学生的未来吗？我们总是将学生的考试成绩一次次累计，单科、总分排序，涨涨跌跌的“股票行情”里，学生们一次又一次地被分层。蟹爪兰花开过之后，我真正开始厌恶这种“数字评定”的做法，说服自己、说服学生看淡排名，只求过程中的竭尽全力。我告诉学生，每个人都有他的独特性，都会收获人生的成功。成功可能会迟到，但是它不会缺席。若我们和每一个孩子都能在“鼓励和期待”的状态里生活该是件多么美好的事情呀。
吊兰里的智慧
二零二二年的冬天，长沙迎来了难得一见的大雪天气。原本青翠欲滴的吊兰不久就枯败了，成了一小堆日渐枯黄的乱草。女儿心疼地说：“妈妈，把它从阳台上搬进来，它快冻成冰棍了。”
我这才发现自己的粗心导致了它被寒冷重袭，很是内疚。
我将它摆放在空调机旁，又用淘米水浸泡柚子皮，为它制花肥，每周适量浇水。一个月后，那一簇枯草中长出了一片黄绿色的新叶，就像是一个充满生机的娃娃！又过了二十天，又长出三片、五片、十片……吊兰在农历新年到来之际又活了！
在教育过程中，我们时常遇到暂时淘气、顽劣、屡教不改、屡教不会的学生，教师不可贴标签甚至忽视他们的成长。教师应该从内心认识到：好孩子是已唤醒内心种子的孩子，他们认识到了自我；坏孩子还没有唤醒种子，没认识到自我，还浑浑噩噩地活着。持续不断地给予一两句由衷的鼓励，学习上的帮助，情感上的交流，唤醒种子，那每个孩子是不是都终会有绽放自己最美的花容的一天？ 把所有的孩子当自己的孩子一样去爱，我们才称得上是好老师。在孩子情感最纯洁的时期，用我们最纯洁的情感投入和他们构建一种纯洁的师生关系，这是教师的伟大所在，也是我们职业幸福的源泉。
晓琴写给妈妈的十四条建议其一：“因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松籽。”每个人都是独特的个体，不必要求十全十美。
诗人海桑在《给我的孩子》中写到：“你不是我的希望，不是的，你是你自己的希望，我那些没能实现的梦想还是我的，与你无关，就让它们与你无关吧，你何妨做一个全新的梦，那梦里，不必有我。我是一件正在老去的事物，却仍不准备献给你我的一生，这是我的固执，然而我爱你，我的孩子，我爱你，仅此而已”每个人都是独立的热体，有独立的思想，不应该谁按照谁的想法去生活，孩子的未来应该交由孩子去选择。
养花如育人，在这个过程中，我愉悦了目光，丰富了生活，也得到了一些教育启示：涵养一颗宽容的心，给学生成长的自由；修炼一双温情的眼，给学生鼓励和期待；伸出一双有力的大手，给学生困境中的关怀。让学生们在最美好的年纪，留下最美好的记忆，每当想起学生生活，会不由地感叹“幸得识卿桃花面，从此阡陌多暖春”。
责编：封豪
来源：湖南日报·新湖南客户端
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