理念的高峰：“让花成花，让树成树”｜让孩子“做最好的自己”
杨绛说的一句话：“让花成花，让树成树”是基础教育流行语。这句话很美好，表达出作者对于人生的深刻理解，更反映出她对人生的豁达态度。
这句话也值得教育工作者探寻教育的真谛，在实践教育工作中促进儿童个性发展，尊重儿童的个性选择，让他们做最好的自己。
同时，这句话也暗含教育不寻求改变的意味；也就是顺应自然规律、尊重个体发展方向。
对于学校教育而言，就是一种教育哲学观念——“不强求”。
基础教育的本质就是打基础，这个基础包括道德基础、身心健康基础、知识基础、审美基础、终身学习基础、基本技能等等适应社会生活的基础。如果像杨绛先生那样形象比喻，接受基础教育的儿童就如春天里的幼苗，教育的责任就是要维护这个小苗健康成长。
这些幼苗在学校这个大花圃里接受阳光、雨露的养育，接受修枝、剪叶，依靠自身力量向上生长。这个时期，孩子们的心智尚未成熟；兴趣与爱好还存天然本性；特质与特长显现不明。也就是说，在这个阶段的学生，其个性特征并不明显，还分不清这一株幼苗是花还是树。教育工作者的“不强求”也许就是打基础打得牢不牢的问题了，再具体一些就是别拔苗助长就行了。所以，这句话真正执行起来，教育就是另一种格局了。
在现实工作中，我们要求基础教育要打牢基础，这是不可讲价钱的基本目标，在此基础上才是儿童素养的奠定，以“不强求”的标准，教育或许能真正还其本来面貌了。
这句话所表达出来的理念，在学校教育中有实现的可能。然而，在家庭教育中很难践行，中国家庭“做人上人”的理念是无法打破的，促进孩子成为“人中龙凤”的家庭教育观在短时内无法消退。
如今，家庭教育与学校教育从宏观上是捆绑在一起的，是“一荣俱荣，一损俱损”的关系，在当前的教育环境内，这是一种无法摆脱的现实情况。
从上文中，我们也可以感受得到：在中小学阶段，这个理念基本上行不通，因为孩子需要扎实基础，“不强求”也得求，而且是要最大限度地“求”。当然，基于孩子的真实样态与复杂的背景，在学校教育全面性、群体性背景下，孩子之间定会存在差异，这个差异或许在“不强求”范围之内，这句话也是教师从心理上感受到平衡的价值了，也就是尽力了，不能强求。
从这个角度分析，“让花成花，让树成树”这句话与“没有教不好的学生，只有不会教的老师”便有了异曲同工之妙了。什么是好学生？让孩子做最好的自己就是好学生了。
