首页 > 分享 > 用“心”浇灌心灵之花——小学生交往心理调适初探.pdf

用“心”浇灌心灵之花——小学生交往心理调适初探.pdf

花匠小妙招
2024-10-07 12:09

校园心理2011年2月第9卷第1期 ournal of Campus Life& Mental Health, February2011,Vol,9,No,1
数育心理
用“心”浇灌心灵之花
学生交往心理调适初探
江苏省海安县曲塘镇李庄小学(226661)王代进
研究发现,小学生在进行人际交往时,同样会产生许多心3心语热线,连接你我
理问题,但是由于他们年龄尚小,社会阅历少,分析、判断问
在心理健康教育的过程中会发现,有些同学的心理问题
题的能力低,导致他们不能正确的处理这些心理障碍,继而属于个人隐私,用他们自已的话说就是“我心中的小秘密”。
引发他们孤僻、焦虑、心烦、缺乏自信心等一些成长烦恼。教这些小秘密,他们往往不希望被公开,“不想让别的同学知
师不仅要成为学生学习上的“引路人”,还要充当其心理上的道”。为了尊重这些小公民的隐私,本研究开设“心语热线”,
“调剂师”,让他们在身心愉悦中体验到正确交往给他们带来让热线来连接你我。具体做法是,设立一个信箱,并取名“成
的成功和喜悦。为此,笔者在平常的教学中,通过设计“心理长魔法盒”,让这个信箱来充当热线的功能。有了这个信箱
教程”,办“心灵之约”,开设“心语热线”这“三心”活动,在调的,大家便把心中的苦恼和忧愁以信的方式投放到“成长魔
适学生交往心理方面取得了一定的成绩。
法盒”中,定期山心理健康老师收上来“诊断”,并仍然以信的
1巧设教程,心心交流
方式返回到他本人。还有的同学,腿别的同学闹矛盾,不好意
由于受到传统的应试教育观念的影响,学校只重视学科思当面说,便也借助“成长魔法盒”来帮忙,他们让老师把他
课程,不设心理健康教育课程,致使在开展心理健康教育时们写在信上的内容,转交给另一位同学,由此半化解同学之
缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容,也缺乏固定的时间的矛盾。自开设“心语热线”以来,同学们的热情非常高,大
间保证和研究检测的手段,导致无法操作。因此,心理教育处家都主动参与,老师们也非常乐意替他们解开心结,如
没能扎实实施的尴尬地位。学校心理健康教育课程建设的核
学生:同学们都不愿和我玩,为什么?
心应该是教程教法的设计,如果心理教育中仍然沿袭旧的文
老师:首先,你要改正自己的缺点,和同学们在一起应该
化课的教学模式,则学校心理教育便不能起到应有的效果。文明,有礼貌才行。你要以班上学习好、工作好、有特长的学
本研究在资料中探索,在学生中访谈。经过试验一-修改一初生作榜样,找找自己的长处,去发挥优点,拓宽自己的学习与
定这3步,聚焦出一套适应我校学生的心理建康教育课程。兴趣,做有意义,大家欢迎的活动。和别人真诚相待,别人也
如:《朋友相处》、《学会为他人着想》、《面对失败与闲境》、《在会真诚待你。
产生失落感的时候》、《告别嫉妒》、《友谊是怎样的》《说句心
学生;同桌原来是班干部,现在换成我了,相处不太好,我
里话》等。通过讨论、角色扮演、社会调査等多种形式,使学生该怎样搞好同学关系呢?
学会了生活、学会了学习、学会了关心、学会了自我教育,让
老师:谦让他一点,多向他请教有关工作,也可以请他帮
他们建立了科学的人生观,并在知情、意、行等诸多方面得忙,毕竟他熟悉这些工作。主动地和他及朋友打招呼,使用礼
以协同发展。
貌用语,参加到他们的活动中去,乐于助人,也乐于接受他们
2开展活动,心灵之约
的帮助。这样,你会和所有人愉快相处的。
通过心理测验,本研究发现这样一个问题,如果只是单纯
大家都希望孩子们有一个健康的身体,但我们更希望其
的在课堂上对学生进行心理健康教育,那还不能达到预想的有一个健康的心理。就像俄国教育家乌中斯基所说的那样:
目的,只能算是“纸上谈兵”。学生或许通过一节心理健康教“用我们完美的教育,使人的体力的,智力的和心理的力量达
育课让他们懂得了这件事应该怎么做,不应该怎么做,遇到到极限,培养爱祖国、爱劳动的精神,坚强的意志和性格,丰
什么情况,应该说什么话。学生由于一个角色的突变,不能适富的情感,成为真正公允的、受尊重的人”。这样,心理健康教
应课本上的那一套,茫然无措。所以本研究经常有日的性的育老师才无愧“灵魂工程师”的称号
抓住一些有利时机,在学生中间开展一些活动,让他们真正
收稿日期:2010-11-12)
把自己所知道的“怎么做,怎么说”逐步内化,渐而行为化,以作者简介:王代进,男,1981年11月生,小教一级,江苏省海
此来指导今后的一言-行一思。
安县曲塘镇李庄小学,226661