环境、教师、孩子，这三个方面是构成蒙特梭利教育的三大要素。
环境是教育的第一要素，环境就像是会运动的生命体，时刻影响着教育的效果，环境是素质教育中不容忽视的“隐形课程”。正如科学家做实验，需要规范的实验室；植物学家研究植物，需要广阔的大自然；袁隆平研究水稻，需要对应的研究基地。而蒙氏老师观察、研究儿童，需要规范的、布局科学合理的蒙氏教室，因此，蒙氏教室环境创设的重要性不言而喻。
不论您是园长还是老师，在幼教行业，我们都应该带着责任和使命，用心预备环境，满足孩子内在发展的需要。因此，为孩子创设一个适合孩子成长的环境比什么都重要。良好的教学环境不仅能增进学习效果，培养孩子的创新意识，还能帮助孩子养成良好的行为习惯，好习惯好命运。
蒙氏教育是站在孩子的立场上，为孩子们准备环境。向儿童呈现所有的学习材料也是蒙特梭利教育实践的独特之处。蒙氏教室配备了丰富的教材、教具，并且在教学进程中，还要时常根据孩子的成长需要来更新教具。这些教具对开发孩子的智力，养成良好的习惯和培养健全人格具有着不可替代的作用。
蒙特梭利教育把这些丰富的教材、教具是按照区域分割的原则进行环境规划，而不是随意乱放的。老师用教具课程化的模式对孩子开展教学活动，充分体现了教育的系统性、科学性、自由性和开放性。在蒙氏的教育环境中，老师通过对孩子的观察、记录，根据孩子的兴趣、特点以及不同的敏感期，为孩子设置不同的教学（工作） 内容，让孩子在不同的区域中自由的选择，专注的工作。
无论走到哪里——北美的蒙特梭利学校还是日本、台湾的蒙氏教室，你会发现，世界各地的蒙氏教室大同小异，首先映入眼帘的都离不开丰富的材料、整洁的环境、自由和谐的孩子、优雅的老师……真正的蒙氏环境不是豪华的装修，不是花哨的装扮，而是为孩子的内在成长需要提供一个充满智性的环境。
走进蒙氏教育3-6岁的教室，就像是走进了科学家的实验室、文学家的写作间、艺术家的创意坊，专注、耐心、追求卓越，就像写在孩子们脸上的字眼。
环境是无声的教育，在潜移默化中影响着孩子对周围物品的认知，并进而形成对美的认识，最终形成一个人的审美观。
因此，大陆的蒙氏教育工作者应该引起重视的是，如何在简单、有序的环境中呈现出蒙氏教育的特质。
