写字教学设计（精选20篇）

• 花匠小妙招
• 2024-11-15 23:46

写字教学设计（精选20篇）

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的写字教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　写字教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点：指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点：能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　学生活动

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

　　“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

　　“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

　　“鹃”容易和第一课的'“鹊”混淆，需提醒。

　　“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

　　“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

　　“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计：写字三

　　一、回顾写字姿势

　　二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

　　写字教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜欢的句子。

　　3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

　　教学重点

　　读准字音，记住字形，能正确书写

　　准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。

　　2、收集拍手歌

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家表演一下？（学生表演）今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？

　　（挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）

　　2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。

　　（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）

　　对话平台

　　自读

　　1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。

　　2、分组互助读课文，进行拍手朗读。

　　3、利用生字卡片，学生自主认读。

　　4、小组互助认读生字。

　　（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）

　　指读

　　1、开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。

　　2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123

　　（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的积累。）

　　朗读

　　1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

　　2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。

　　（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）

　　演读

　　分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。

　　（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的'形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。）

　　写字

　　1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。

　　2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。

　　3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。

　　4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

　　5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　（突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（复习读生字词语，引入新课。）

　　诵读

　　1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。

　　2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。

　　3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌边拍手边背诵

　　（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）

　　研读

　　1、齐读课文，交流读书收获。

　　2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。

　　（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）

　　练习

　　出示课后“我会填”

　　1、让学生说说每组字有什么不同。

　　2、自主组词、填空。

　　3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？

　　（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）

　　写字

　　1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。

　　2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）

　　3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“牛”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。

　　4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。

　　实践

　　1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。

　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。

　　（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）

　　写字教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。

　　2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图，导入，激发兴趣

　　1、投影课文第二幅图

　　提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？

　　（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

　　这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？

　　2、简单介绍怀素

　　3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。

　　2、学习认读本课生字词

　　（1）出示一组生字

　　（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

　　（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法

　　3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音

　　三、学习生字词

　　1、认读生字新词

　　2、指导写字

　　（1）认读生字卡片，读准音

　　（2）分析字形结构，指导记忆

　　3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则

　　4、学生描绘、仿影、练写。

　　第二课时

　　一、复习导入，加深印象

　　1、 出示词语卡片。

　　2、 指名背诵。

　　二、读课文，品味语言

　　（一）指导朗读理解第一自然段

　　1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？

　　2、指导朗读

　　（1）指名试读，师生评价

　　（2）教师范读，边读边指导符号

　　他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。

　　（二）指导朗读理解第二自然段

　　过渡：怀素从小喜欢写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？

　　1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

　　2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

　　提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的'笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。指名朗读，边读边想怀

　　素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字

　　3、你想怎么夸怀素呢？

　　4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

　　（三）指导朗读理解第三自然段

　　1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。

　　2、提问：怀素为什么用木板写字

　　木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

　　3、指导有感情朗读

　　写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写

　　（四）指导朗读理解第四自然段

　　1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

　　指名读，注意突出“有名”

　　2、出示怀素的草书

　　认真观察，谈谈感受

　　这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

　　三、习惯培养，升华理解

　　学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

　　写字教学设计 篇4

　　活动目标：

　　①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。

　　②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。

　　③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。

　　活动重点：

　　能够快速认读需要掌握的几个生字

　　活动难点：

　　能够准确、自信的认读生字，大胆表述。

　　活动准备：

　　生字卡片，配套图片，故事《做客》

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!

　　(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的'学习当中)

　　二、对号入座

　　师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!

　　(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)

　　三、认字比赛

　　师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!

　　(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)

　　写字教学设计 篇5

　　设计说明：

　　教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。

　　教学目标：

　　引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。

　　教学重、难点：

　　把10个生字写端正、写规范。

　　教学预设流程：

　　（一）激趣导入

　　同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）

　　（二）出示学习目标（课件出示）

　　（三）学写生字

　　师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。

　　（四）强调坐姿和握笔姿势

　　1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。

　　2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

　　（五）写字

　　1、读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？

　　生读：

　　第一步：观察结构，抓住特点；

　　第二步：观察占格，给字定位；

　　第三步：确定起笔，寻找压线笔。

　　按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）

　　2、临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距。

　　（1）复习汉字的`笔顺书写规则。

　　（2）利用临帖三步法，请同学们把这些字描1个，再临写2个。师巡视指导。

　　（3）展示学生习字，师生评议。（谁能夸夸他写的字？谁能再给他的字提点不足？）

　　3、教师根据学生书写情况，选择有代表性的字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和笔画名称；生仿写；展示学生习字，师生评议。

　　4、学生再仿写。（学生前后对照后再仿写）

　　同学们有没有信心把这几个字写得更好？教师巡视，对写字前后对照有进步的学生提出表扬。

　　5、习字展示，评出金笔少年。

　　（六）总结

　　同学们，通过在写字大本营里的训练，你们已经掌握了一定的写字方法和写字技巧，老师希望你们能牢记在心，平时要勤奋练字，写出一手漂亮、规范的好字，时刻不忘我们的口号（书写规范汉字，争做金笔少年！）

　　写字教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

　　2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、出示图画，导入新课

　　1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

　　2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

　　3、齐读课题：怀素写字

　　二、借助拼音，初读课文

　　1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

　　2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

　　3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

　　①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名

　　写 字 古 先 日 长 书

　　（齐读，开火车读）

　　②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样

　　日子一长 有名 书法家

　　（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

　　4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

　　5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

　　出示长句：

　　① 古时候有个叫怀素的`和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　（自读、指名读、齐读）

　　6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的段落读给你的同桌听。

　　7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

　　三、学习生字

　　怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日” 齐读

　　怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）

　　②“长” 齐读

　　你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）

　　③“书” 齐读

　　帮他找个朋友吧！（组词）

　　写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写

　　写字教学设计 篇7

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个生字，会写6个字。

　　2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

　　二、教学重点

　　1、认识本课12个生字。

　　2、精确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　1、会写6个字。

　　2、懂得学习写字要和生活紧密联接的道理，培养学生的想象力。

　　四、教学预备：xxx

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，激趣引欲。

　　1、同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗?

　　2、有一个比利时的小朋友，在学习写字的`时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗?那就让我们一起学习课文《我学写字》。

　　(二)自主读文，认读生字。

　　1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读精确，把生字圈画出来，多读几遍。

　　2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

　　3、反馈生字的读音。(①伙伴共同汇报②小老师带读③找朋友读)

　　当——当(“当”可以组什么词?)花间——间

　　树叶呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

　　一样——样最高——最(最高是多高?怎样读才是“最高”?你还会用“最”组个词吗?)

　　拿笔——笔做事——事

　　练习本——本干得——干

　　4、游戏中巩固识字。

　　(1)分小组识记：一人说字音，一人找朋友(汉字)，反之再做。

　　(2)集体摘果子游戏，以小组为单位竞赛，比比哪组是冠军。

　　(三)自主记忆生字。

　　1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

　　2、同桌互读、互助，全读对的同学嘉奖一个小贴士。

　　3、说说你是怎么记住它们的。

　　4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗?再次读文，读通句子。

　　(四)学习课文，读中感悟。

　　1、指引第1小节。

　　(1)小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么?

　　(2)谁能用“读”来告诉大家?谁再读一遍?

　　(3)哪位同学用自己的话回答：

　　假如你就是小作者，你为什么会想到这些?带着这个问题再读课文第一节。

　　(4)当你写小绵羊时，想到这样多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢?自己练，然后指名读。

　　(5)读了这一小节，你想到什么?你写字时会怎样做，怎样想?

　　2、指引学习2、3、4小节。

　　(1)自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语?

　　(2)选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事?假如是你，会想到什么?

　　(3)伙伴沟通：

　　①用读的方法汇报第1个问题；

　　②用“互相说、补充”的方法沟通第2个问题；

　　③伙伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

　　(4)小组全班汇报，老师顺学而导：

　　①哪组喜欢第2小节?水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读?

　　②哪组喜欢第3小节?“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，繁忙的蜜蜂，还使你想到什么?该怎样读?

　　③你们的父亲是家中顶梁柱，你爱父亲吗?齐读最后1小节。

　　(5)拓展练习。

　　要是我写“花园”，我会看见。

　　要是我写上“我的母亲”时，我立刻就想。

　　要是我写上时，我。

　　(五)回想全文，总结收获。

　　1、自由读全文，说说自己有什么收获。

　　2、你再写字时，会怎样想，怎样做?

　　(六)作业：朗读课文。

　　第二课时

　　(一)师生共同复习课文。

　　1、老师用引读的方法，指引学生回想课文。

　　2、分小节指读课文。

　　3、评读诗歌。

　　(二)巩固生字词语。

　　1、出示词语卡，读词中巩固。

　　2、出示词语卡，你想到什么?读诗中巩固。

　　(三)自主识字。

　　1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好方法能记住它们?

　　2、学生汇报，老师指引学生比较，选择较好的识字方法，指引学生在沟通中提升识字效率。

　　(四)指引书写。

　　1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗?说说你为什么这样分。

　　2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观看田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观看，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

　　3、在田格中描红，再自己练习写一两个。

　　4、重点指引学生以为比较难写的字：

　　“事”字的笔画较多，要写紧凑。写在田字格二分之一处，要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。

　　5、学生再练习，老师应用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

　　(五)作业：书写生字。

　　写字教学设计 篇8

　　教学思路

　　写字包含的内容真的很丰富。不仅要让学生了解写字的用处，而且要强调学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入中学，一般来说第一节课最重要。怎样才能让学生在初中阶段有一个好的开端呢？针对初中生的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式了解字型。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

　　教学内容：

　　1、课本中《山中杂诗》仔细体会汉字的字型。

　　2、写字姿势，重新认识五个基本笔画。

　　教学目标：

　　1、正确朗读诗，听读和其他的方法熟悉字型

　　2、掌握正确的写字姿势，重新强调五个基本笔画。

　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

　　教学重点难点：

　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的`正确姿势。认字。

　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

　　教学准备：

　　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　1、播放动画课件〈〈神笔马良后传〉〉：马良画什么有什么，但是变出来的东西都很不一样，因为他画的水平不高。于是，后来他苦练，终于练成。

　　2．问：写字的好处？

　　3．学生回答：要写好字

　　4．让大家比比看，谁的字写的更规范。把我们这节课要学的诗写在黑板上。

　　5．同学们踊跃举手。

　　二、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

　　1、下面听老师是怎样读的？

　　（课件：出示诗句）教师一个字一个字指着范读。

　　2、谁愿意起来声情并茂的读一读？

　　3、请同学们把书打开，平放在桌面上，全班一起读。

　　4、谁知道学写字要学什么？

　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。）

　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

　　5、（课件：马良跑出来）同学们说的这么好，马良也跑来参加我们的学习。

　　（播放课件：马良说话“同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。）

　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的学生是怎样坐，怎样拿笔的。

　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对。

　　教师巡视，纠正学生姿势。

　　7、想想看，以前教过的小窍门，帮助大家记住正确的写字姿势？

　　（学生想，讨论。）

　　（生：“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

　　你说的很正确。

　　8、请用正确的姿势描一描五个基本笔画。

　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

　　9、齐读课文。

　　三、读诗认字

　　1、出示词语卡片：

　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

　　2、这些字你们还了解它们吗？

　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字觉得难写。

　　把难写的字单独贴在黑板上。

　　四、谈感受，留作业

　　这节课就要结束了，你想对老师或同学们说些什么呀？

　　（学生谈自己的感受）

　　教学反思

　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

　　写字教学设计 篇9

　　教学目标

　　1、学会本课的11个生字和7个词语。

　　2、正确地朗读课文

　　3、知道各种家用电器的名字。

　　教学重点

　　1、学会本课的11个生字和7个词语。

　　2、正确地朗读课文

　　3、知道各种家用电器的名字。

　　教学难点

　　1、学会本课的11个生字和7个词语。

　　2、知道各种家用电器的名字。

　　教具准备

　　1、各种家用电器的挂图。

　　2、文中词语的卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课，板书课题。

　　同学们，我们平时在家里经常用到一些电器，如电视机、洗衣机等等，还有更多的电器，今天我们就要一起来学习这些电器的名称是如何写的。

　　二、学习新课

　　1、教师范读课文。

　　2、学习生字。

　　（1）自由读课文，把不认识的生字用横线标出，仔细拼读音节，看看这些生字都读什么音，用心记住它们的读音。看谁记得准，记得快。

　　（2）教师分两部分板书生字。

　　一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。

　　看哪名同学反应快，能第一个说出生字的读音。如果说错了，其他同学立即纠正，达成共识后，教师写上音节。

　　（3）拼读音节。

　　可采取指名读，开火车拼读等多种形式。

　　（4）理解字义、记住字形。

　　①学生自学。

　　②小组内交流自学情况。

　　③指名汇报小组讨论情况。

　　指名汇报，其他同学补充，老师要重点点拨。

　　用你自己喜欢的方式记住这些字的字形。

　　音：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。立字下面加上一个日字。音乐、音节、音符。

　　脑：可用熟字换偏旁的方法记忆字形，左右结构。恼字左面的竖心旁换成月字旁。脑子、脑袋、脑海。

　　视：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。见字左面加上示补旁。电视、视野、注视。

　　冰：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。水字左面加上两点水旁。冰棍、冰雹、冰冻。

　　冰是水变的，所以左边是两点水。

　　箱：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。相字下面加上竹字头。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子编的，所以是竹字头。

　　调：可用熟字加偏旁的.方法记忆字形，左右结构。周字左面加上言字旁。空调、调动、调配。

　　吸：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸东西常用嘴，所以是口字旁。

　　器：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上中下结构。犬字上面两个口字，下面两个口字。电器、器具、武器。

　　洗：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。先字左面加上三点水旁。洗衣服、洗手、冲洗。洗要用水，所以是三点水旁。

　　张：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。长字左面加上弓字旁。开张、张贴、张扬。

　　句：可用熟字去偏旁的方法记忆字形。狗字左面去掉一个反犬旁。句子、句式、疑问句。

　　（5）巩固。

　　①出示生字卡片指名认读、抢读。

　　脑、音、视、冰、箱、调、吸、器、洗、张、句。

　　②出示词语卡片（贴在黑板上）指名认读、抢读。

　　电脑、音响、电视机、冰箱、空调、吸尘器、洗衣机。

　　老师出示要求会认的字，让学生读一读。

　　③练习词语接龙：

　　冰（）（）（）

　　脑（）（）（）

　　（6）指导书写。

　　①仔细观察生字在书中田字格中的位置。

　　②看老师怎样写，记住笔顺。

　　重点指导：

　　器：上中下结构，书写时要紧凑些，不要写得太长。

　　句：注意，口字的位置。

　　冰：左边是两点水，不是三点水。

　　箱：上小下大，下面左右两边齐。

　　洗：左边三点水，要和冰区分开。

　　③在书上描一个，写二个。

　　写时要一气呵成，不能看一笔写一笔，要笔笔到位，不要涂改。

　　④看范字写生字，每字写两遍。

　　老师要巡视指导，重点关注写字有困难的学生。

　　三、再读课文。

　　①在学生学习生字和词语的基础上，再联系课文，把生字和词语放在语言环境中理解。

　　②边读边看插图，看书中插图都有什么，并让学生指图说词。

　　③在学生看图时，要注意指导学生看图的方法。

　　四、作业。

　　1．抄写生字和词语。

　　2．朗读课文。

　　写字教学设计 篇10

　　教学目标：

　　知识与能力目标：通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。

　　过程与方法目标：掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。

　　情感态度价值观：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，从上学到现在，你们应当认识20xx多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）

　　师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？

　　其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。

　　（板：认：猜、问、查）

　　师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。

　　师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

　　过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。

　　二、探索奥秘，掌握识字方法

　　（一）出示“鹅卵石小路”

　　这条鹅卵石小路有点特别，它上面的`鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）

　　师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看---

　　（二）出示“采蘑菇”

　　1、指导读准题目

　　2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。

　　3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）

　　师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）

　　（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）

　　师：我们再来看个更有趣的—

　　（三）出示“我爱动脑筋”

　　1、请生读，发现了什么？

　　2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？

　　（板：想：字的结构，表音？表意？）

　　3、师：你能不能给“青”加个部首......

　　师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---

　　（四）出示“我的本领大”

　　1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里

　　2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？

　　赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换

　　三、指导汉字的书写

　　师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）

　　第一关：听写：游、翠、琴

　　第二关：写对写好：火、重、爽、之

　　四、汉字的运用

　　师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。

　　龟--海龟—可爱的海龟—海底世界里有许多可爱的海龟。

　　馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。 阔—宽阔—宽阔的马路—临汾有许多宽阔的马路。

　　五、小结

　　同学们，这节课你有什么收获呢？

　　写字教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点：

　　词语的收集

　　教学准备：

　　卡片、挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　教学程序：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的'成语。

　　六、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　写字教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。

　　2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。

　　3、培养观察、比较、模仿能力。

　　教学重点：

　　写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。

　　教学难点：

　　3、撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。

　　4、正确的写字姿势，养成良好的`书写习惯。

　　教学准备：

　　课件，书法纸

　　教学流程：

　　一、组织教学

　　1、复习古诗并随音乐诵读；

　　2、指名说诗中描述了什么；

　　3、教师小结，从诗看人，从人看字，引出写字的重要性，导入新课。

　　二、新课教学

　　1、准备教学

　　A、检查铅笔，木杆，虚宫格书法纸

　　B、强调坐姿

　　C、握笔要求

　　2、出示例字“绝”，复习临写的方法：一看结构，二看宽窄，三看高低，四看关键笔画，五看笔画位置。师生共同分析书写要领，重点指导绞丝旁和竖弯钩的写法，教师示范是讲授各个笔画在虚宫格中的具体位置。学生练习本上写四个，评价。

　　3、自主学习另外三个左右结构的字“鸣”“船”“岭”，学生汇报学习方法，教师逐字讲解个字要点。

　　4、“令”书写时撇捺书写要领，上下两点要对正。

　　5、“吴”“含”口字旁的书写要领及撇捺的重要性。

　　三、行款练习

　　1、练习内容：默写古诗《绝句》；

　　2、提出书写行款的要求及要领。

　　3、展示

　　四、小结，下课。

　　写字教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1.认识12个生字及古象形字.

　　2.培养学生观察能力，激发学生热爱祖国的文字，产生学习兴趣.

　　教学重、难点：建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。

　　教学准备：课件、字卡、图片。

　　教学过程：

　　一、导入引趣。

　　1．导入

　　一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）

　　2．学生观察，引导探究

　　（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问：你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?

　　(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。

　　（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）

　　问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？

　　（学生讨论）

　　3．认读生字“羊目”

　　（1）（出示字卡）学生拼读，识记。

　　（2）了解“目”指的就是眼睛。

　　二、师生互动，游戏识字

　　师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。

　　1、游戏一：兑换门票

　　游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，

　　兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。

　　方法：

　　（1）教师每个同学发一张带图门票。

　　（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。

　　（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。

　　（4）学生认读生字

　　2．游戏二：走迷宫

　　游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的`字，挂回树上。

　　方法：

　　（1）出示迷宫图。各组研究路线。

　　（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。

　　（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。

　　（4）全班同学，认读树上的汉字。

　　3．游戏

　　三、贴字卡

　　游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。

　　（1）指名给图贴字。

　　（2）领读生字。

　　4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。

　　三、小结

　　今天我们过得可真快乐，不但做了游戏而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。

　　写字教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、让学生认识笔画三种组合的规范标准。

　　2、掌握笔画三种组合的书写方法。

　　3、按照笔画的组合规律进行描红、临写。

　　4、培养学生良好的.书写习惯。

　　教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）

　　2、请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

　　二、新授。

　　（一）笔画不相接

　　1、出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。

　　2、师小结：

　　3、拓展：请学生找一找笔画不相接的字。

　　4、师范写两个例字，生描红一个，临写五个。

　　（二）笔画相接

　　1、出示笔画相接组合，首 亚 外 光”

　　2、引导学生分析：教师小

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写5个。

　　（三）笔画相交叉

　　1、出示：故 父 华 甜

　　学生观察比较这些字的组合有什么不同。

　　2、这些字的交点在那里？

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

　　（四）学生同桌互评练习。

　　（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

　　（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

　　写字教学设计 篇15

　　教堂目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文

　　2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

　　3. 学会田字格里的七个生字。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

　　1）刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

　　2）请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

　　3）单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

　　4）多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

　　2.出示怀素写字的图片。[电脑]

　　1）从图上你看出了什么？

　　预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

　　2）你从哪里知道怀素是古时代的`人？

　　预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

　　3）出示生字：古[电脑]

　　我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

　　二、初读课文

　　1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

　　2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

　　3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

　　古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

　　去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

　　注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

　　（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

　　4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

　　1）指名朗读第一自然段。

　　出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

　　出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

　　夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

　　2）指名朗读第二、三自然段。

　　评价朗读。

　　出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

　　“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

　　“日子一长”，“日子”指的是什么？

　　教学生字“日”。[电脑]

　　出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

　　“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

　　引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

　　“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang，它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

　　3）指名朗读第四自然段。

　　二、练习书写生字。

　　1）教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

　　2）教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

　　写字教学设计 篇16

　　一、教学目标

　　知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。

　　过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用；以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。

　　情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。

　　教学难点：学会应用生字词组词造句。

　　三、教学方法

　　讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法

　　四、教学过程

　　(一)、导入所学生字

　　导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的.方法导入本文生字词的教学即可。

　　比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)

　　(师生交流)猜出是什么。老师的

　　教师总结：看来，我们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。

　　该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。

　　(二)、认读生字词

　　1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。

　　2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)

　　3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。

　　4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā，注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)

　　5.带领学生齐读生字词。

　　(三)、分段识记、解词

　　1.学生采用识字方法自主识字。

　　2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)

　　(四)、书写汉字

　　1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)

　　2.学生空写，在田字格中写。

　　3.点评学生书写的汉字。

　　(五)、复习巩固

　　通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。

　　(六)、小结作业。

　　小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。

　　作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。

　　五、板书设计

　　板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。

　　写字教学设计 篇17

　　【教学目标】

　　1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

　　【课前准备】

　　课件；生字卡片。

　　一、质疑课题，谈话导入

　　１.看图谈话揭题：

　　出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

　　2.读课题。

　　3.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

　　二、初读感知，学习生字

　　1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

　　2.识记生字。

　　（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

　　（2）认读生字

　　①出示带拼音的生字，指名读。

　　强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

　　②去掉拼音认读。

　　（3）识记生字

　　①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

　　②识记其它生字：

　　用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵

　　用事物的样子就可以记住字形，如，伞

　　4.巩固生字。

　　（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

　　（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：

　　（3）生字组词巩固。

　　三、指导写字，展示作品

　　1.出示新笔画：竖弯。

　　说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。

　　2.指导写字

　　（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

　　（2）念笔画、笔顺。

　　（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

　　（4）示范写，边写边指导。

　　点拨：

　　不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

　　开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

　　四、笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

　　五、第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

　　（1）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

　　（2）学生练习书写。

　　（3）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

　　六、朗读课文，体会感情

　　自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？

　　1.朗读第一自然段。

　　（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？

　　（2）怎样读好这句话？引导学生读。

　　（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？

　　2.朗读 第二自然段。

　　（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

　　（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

　　③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？

　　④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的`衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

　　（4）拓展想象：

　　①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？

　　②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？

　　3.朗读第三自然段。

　　（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

　　（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？

　　（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？

　　（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

　　（5）拓展：

　　①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

　　②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？

　　4.总结。

　　（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？

　　人类爱护树木，树木回报人类。

　　七、布置作业

　　1.背诵课文

　　2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　3.夸一夸爷爷和小树。

　　4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

　　写字教学设计 篇18

　　【设计理念】：

　　创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。

　　【教学目标】：

　　1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。

　　2、认识本课词语，能用“著名”说话。

　　3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学重点】：

　　学会生字、新词，并能口头组词

　　【教学难点】：

　　规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学准备】：

　　课件、生字卡片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。

　　二、学习生字

　　请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。

　　这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？

　　第一关：“你会认吗”

　　1、出示本课生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉 撒 仰 傻 距 组 楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 汉 睡 钻 研 珍 珠

　　2、快读给同桌听听

　　3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！

　　4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的'帽子，你还认识吗？每横排读一个字。

　　5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。

　　教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。

　　（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。）

　　第二关： 多音字

　　1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字

　　区别“数”的两种读音

　　对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音）

　　在许多情况下，都读数shù，像无数，数学

　　但作为动词时一定要读“数”shǔ，比如“数不清”，把这两个词读两遍。

　　（2） 本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒网

　　它是平舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。

　　（3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下；

　　（4）那么“转”字就更难不倒你们了！

　　第三关：词语大闯关

　　1、看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！

　　2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了，

　　第四关：写字大擂台

　　非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。

　　课中小游戏：

　　写字之前我们放松放松做运腕操。

　　（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆）

　　出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离

　　提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。

　　1、我们先写写简单点的字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练习一行。

　　2、斗：属于独体字中的不平衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。

　　3、玉：属于平衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方

　　4、“数”（1）仔细观察“数” 接下来，说说你的发现。什么结构，哪边大，哪边小？

　　师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。

　　（2）师板书，生书空 举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。

　　（3）生在田字格里写并评比展示 来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？

　　5、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。

　　三、评比展示

　　（1）自我评价，把写得最美观的字做上记号；

　　（2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。

　　（3）小组评出最佳“小星星”

　　（评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。

　　这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。

　　写字教学设计 篇19

　　教学理念： 采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 教

　　学重难点：

　　1、 识字、写字

　　2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、 解释课题，质疑探究

　　1、 板书课题，学生读题

　　2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、 初读感知，认读生字

　　1、 师范读，学生轻声跟着读

　　2、 学生自读生字，然后自由读课文

　　3、 反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、 复习巩固

　　1、 出示生字词语，指名认读

　　2、 全班齐读生字词语

　　3、 复习课文内容： 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.

　　4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。 （巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、 继续学文，明白道理

　　1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、 教师继续追问：他是怎么明白的？

　　4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的`字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、 总结全文，启发学生

　　1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、 指导写字

　　1、 出示生字，学生认读并组词

　　2、 教师教写写丢

　　（1） 学生观察字的结构

　　（2） 说说这两个字的书写要点

　　（3） 强调他们的笔画顺序

　　（4） 学生练习

　　3、作业展示

　　写字教学设计 篇20

　　教材分析：

　　本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

　　教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

　　教学目标：

　　1、 通过听读诗歌，了解写字的.用处，激发写字的兴趣。

　　2、 学习词语，感知“用心”的意思。

　　3、 认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

　　教学重点：

　　识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。

　　教学难点：

　　学习利用拼音识字和正音的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、文具若干

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

　　二、指导看图

　　1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

　　2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

　　三、听读诗歌

　　1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

　　生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……

　　3、师带领生读全诗。

　　写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

　　四、学习生词。

　　1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 （师范读）

　　2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

　　3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

　　五、理解词语

相关知识

（科普）“写字科学”与“写字艺术=书法”与“写字方法”的本质区别？
焦虑心理健康教育活动课教学设计（精选20篇）
八年级心理健康教育教学设计模板（精选20篇）
《花朵》教学设计
《 花卉与纹样 》的微课教学设计方案
《花的学校》优秀教学设计（精选12篇）
《语文园地七》教学设计(精选15篇)
《爱莲说》教学设计（精选3篇）
一年级《语文园地一》的教学设计（精选14篇）
《*花》课程教学设计

网址: 写字教学设计（精选20篇） https://m.huajiangbk.com/newsview563371.html