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三年级上册语文教案2花的学校人教部编版

花匠小妙招
2024-11-16 05:19

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1、《花的学校》教案教学目标： 1 .认识5 个生字，会写 13 个字，正确读写“荒野、落下”等词语，发现有新鲜感的词语就抄下来。 2 .有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼，感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 3 .想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。 4 .体会拟人的修辞手法的妙处，会写拟人句。教学重点： 1 .认识5 个生字，会写 13 个字，正确读写“荒野、落下”等词语。 2 .有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼。教学难点： 1 .想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自

2、然的热爱和探索。 2 .感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。教学过程：第一课时一、复习导入 1 .上节课我们学习了《大青树下的小学》，谁能说一说那是一所怎样的小学，学生自由表达。 2 .美丽的学校里有美丽的花朵，可是你知道吗？花儿也有学校，出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？ 3 .课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家，他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于 1913 年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。 4 .（齐读课题）：花的学校。

3、 5 .提出质疑：花儿怎么会有学校呢？二、初读课文，整体感知 1 .听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 2 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。 3 .教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 4 .努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音 1 .课文中有很多生字，它们就像花朵一样在等着我们，让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。 2 .出示生字指读。 3 .注音领读。 4 .重点认读：荒、笛、罚、假、裳。（ 1）比较认知“荒”

4、 “慌”和“扬” “杨” ：由偏旁加上学过的旧字组成的，或者变换偏旁而成，比较容易识记。（ 2） “笛”注意字的结构，书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片认知进行） 5 .小组展示自己找到的有新鲜感的词语，集体展示。小蝴蝶找到了这些词语，我们来比一比，看看谁找的多吧。 6 .开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：狂风带来了六月的阵雨，花儿一起开放，他们扬起美丽的脸庞，尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校，去看一看花的生活吧！ 1 .当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒（h

5、udng）野，在竹林中吹着口笛（d io）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（注意语速的快慢，读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。） 2 .妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚（fa）他们站墙角的。雨一来，他们便放假（ji a）了。（读出坚定的语气，我多么相信他们啊！） 3 .树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sd）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（sheng）,冲了

6、出来。（多么美妙的想象啊！读好大自然的声音，拟声词“簌簌” 。读“冲”字的时候，想象孩子们放学冲出来的情景。） 4 .你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。（要读出自豪的语气。） 5 .有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落，一边读一边想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。五、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，回想一下，我们应该怎样拿笔

7、？现在请你坐直，相信你也可以写得很好。 1 .出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。 2 .指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字” ，讲解生字的意义与写法。重点学习：“3”的写法，注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设： “荒”中间不要多一点； “落”注意结构是上下结构，不要写成左右结构； “舞”中间有四个竖，不要少写；“臂”注意三部分的位置安排，注意下部的“月字旁”的变化“厂’ 要变成“I”。 4、学生临写生字。六、巩固练习起来闯关吧! 先认读后组词，最后说一说结构。认真观察其中前三个

8、是上窄下宽，第四个上下等宽。 1、打开“基础训练- 《花的学校》 ” ， 2、完成配套练习册。第二课时一、回味花香 1 .复习字词。出示本课要求会认的词语， “荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构，复习多音字： “假” 。给句子中的“假”选择正确的读音。出示：假如明天放假，我们就去旅行。 2 .检查生字掌握情况，看拼音写词语。 3 .小组检查书写情况，汇报检查结果。二、花语解读导学：都说花儿最怕雨打风吹，可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态，让我们一起欣赏这最美的花朵，去揭开花的语言。（一）花在风雨中成长。 1 .请找出描写花儿

9、在风雨中成长的描写，给大家读一读。 2 .说一说哪个句子让你觉得有新鲜感，你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？预设：拟人的句子，表示人的动作的词语。例句：湿润的东风走过荒（hu mg）野，在竹林中吹着口笛（dfj （体会句子的修辞，体会一下“走过荒野” “吹着口号”这两组词语，说一说它们表达的作用。） 3 .练习用“拟人”说句子，说一说你所了解的拟人的作用。预设：拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。 4 .一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。） 5 .“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以

10、换成“一朵一朵”吗？为什么？ 6 .请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并表达出来，小组推荐代表课堂展示。 7 .你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？（二）花在学校的故事。请找出关于花的学校的描写，说一说花的学校有什么特点， “我” 对花儿的生活进行了哪些想象呢？他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。 1 .为什么会觉得花儿在地下的学校上学？ 2 .为什么会想象出花儿们做功课的情景？ 3 .你还能读出什么呢？

11、4 .上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？结合图片表达。例如：早春的时候，我看见一朵小花开了，他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课，被老师叫出来挨罚的小家伙。 5 .仿写句子。如果雨一来，他们便放假了。那么风一来会怎样呢？仿写句子。例如：清风一吹，他们就舞蹈了…… （三）放假了，花孩子们可开心了，他们是怎样表现的呢？树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sd）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（sheng）,冲了出来。

12、 1 .“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？ 2 .你是怎样知道的呢？说一说你的理由。 3 .“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？预设：大自然美妙的声音。 4 .“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？预设：花孩子的绚丽多彩。 5 .“冲”你体会到了什么？花孩子不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。（四）花去天上找妈妈。急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 1 .读一读句子，想一想句式，分析一下情感。用反问句表达肯定的猜想

13、。 2 .花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生自由表达。三、甜言蜜语。 1 .放学后，你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。 2 .你觉得这是一群怎样的花孩子呢？预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。四、花朵采撷这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可

14、以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗 ?1.推荐阅读《金色花》与当今 “教师” 一称最接近的 “老师” 概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师” ，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习” 。可见， “教师”一说是比较晚的事了。如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教

15、师”为“教员” 。 2.积累拟人句，并练习仿写修辞句子。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕” 。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习” 。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。 “教授” “学正”和“教谕”的副手一律称“训导” 。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师” 。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。五、巩固练习打开“阅读训练-《花的学校》” ，一起来闯关吧！第 5页 /共 4页