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林学论文通用12篇

花匠小妙招
2024-08-26 23:24

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇林学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

林学论文

第1篇

1.1教学时数少，教学内容与应用实践不甚匹配地方本科院校为推广素质教育，适应宽口径、厚基础的人才培养模式，普遍存在通识教育课时增加，专业课课时减少的现象。一些公办院校如北京林业大学的园林专业园林花卉学单理论课时就有福建农林大学该课程学时理论是50、实验20，实习7天，而其独立学院东方学院该课程的理论学时为60、实验10，实习10天。而一些高职院校如河南农业职业学院园林专业的园林花卉学理论也有70学时，实践1周。而北京航空航天大学北海学院该门课程的学时数仅为48，园林花卉学是一门内容繁多的综合性课程，且随着区域花卉产业的发展，内容更新快，面临这样一种“学时少，内容多”的矛盾，急需调整教学内容。应用型本科院校培养目标主要是培养服务于社会的应用型人才，所以园林花卉学的教学目标应该是使学生掌握足够的园林花卉材料，满足于植物造景及景观设计的需要。目前，北航北海学院园林花卉学选用的是北林刘燕主编的经典教材《园林花卉学》，主要由总论和各论组成，总论部分包括绪论、园林花卉分类、生态因子、栽培设施、园林花卉繁殖、园林花卉花期调控6部分，学时数为12，要求学生掌握园林花卉学的相关理论知识，各论部分为一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、岩生花卉、室内花卉、兰科花卉、仙人掌和多浆植物、食虫和蕨类植物9部分，学时数为36，要求学生能够识别常见园林花卉种类500种以上，并掌握其观赏特性、生态习性和园林用途。根据应用型人才培养目标，园林花卉学的教学目标重点和难点是要求学生能通过课程学习掌握足够的园林花卉材料，花卉理论知识只需掌握了解。因此需调整总论和各论部分的学时数，让学生能在短时间内识别更多的园林花卉种类并能应用。

1.2课堂教学形式需调整完善目前，信息化时代背景下，高校教育教学广泛运用多媒体和网络技术，图片资料通过动态演示，增加了学生的感性认知，但是同时因为其信息量大，学生无法跟上教师的教学进度，忙于笔记，无暇思考，无法发挥学生的主动性和创造性，课堂气氛变得沉闷，学生极易感到疲劳而失去兴趣。因此，在充分利用多媒体的便捷与直观等优势的同时还需要探索结合其他教学形式去弥补多媒体的弊端，来提高教学效果。

1.3实践教学严重不足园林花卉学是一门实践性很强的课程，学生需要识别园林花卉种类，掌握其观赏特点和园林用途，这些教学内容都具有非常强的实践性，通过现场教学实践，学生才能理论联系实际更加直观地掌握园林花卉学的教学重点和难点。一般本科院校园林花卉学基本都会保证有一周甚至更多的实践时间，而北海学院却在2010届制定的园林专业培养计划中园林花卉学只有理论48学时，缺乏实践教学对实现教学目标极其不利。

2林专业园林花卉学教学改革探讨

2.1改革教学内容，调整总论和各论的比例遵循课程教学目标，让学生在有限的时间内掌握更多的园林花卉种类，更有效地实现应用型人才的培养目标，调整教学内容，总论和各论部分的课时数进行相应调整，总论部分由原来的12学时，压缩到8学时，其中，绪论2学时，园林花卉分类2学时，生态因子1学时，园林花卉繁殖2学时，园林花卉花期调控1学时，栽培设施学生自学；各论部分由原来的36增加到40课时，其中，一二年生花卉6课时，宿根花卉6课时，球根花卉6学时，水生花卉4学时，岩生花卉2学时，室内花卉8学时，兰科花卉4学时，仙人掌和多浆4学时，食虫和蕨类4学时。通过调整，让学生在了解、掌握园林花卉基本理论知识的同时，有更多的时间去学习掌握园林花卉种类。对教学内容进行有选择、有重点的增减，穿插新技术、新知识及新成果让学生接触到较为前沿的知识和设计方法，增长学识。结合地方特色，在各论的教学内容中，还会增加园林花卉应用形式的介绍，如近年出现的新的花卉品种和种类，新的节日用花等，应用于垂直绿化、花艺造型设计中焦点花等应用形式，让学生能更加直观地了解不同花卉的用途，以便与后续课程如《园林植物造景》和《插花艺术》等的衔接。使学生对知识形成更好地连贯性印象，更牢固地掌握并应用知识。

2.2教学方法多元化

2.2.1多媒体教学与板书相辅相成多媒体教学作为现代主要的教学模式，在园林花卉学的教学中用于向学生展示花卉图片，花卉的识别特征、观赏价值和园林应用上具有很强的直观性，仍是主要的教学手段。通过多媒体课件，使学生在理解教师语言和网络多媒体直观图像及文字的互补中，更加直观地感受到园林花卉的相关知识。利用多媒体可以播放一些园林花卉相关知识光盘，如荷兰花卉产业、荷兰球根花卉，使学生了解荷兰的花卉生产产业概况及球根花卉的生长周期。但也要认识到多媒体教学只是辅助设施，也有其弊端，如信息量过大，速度过快，造成学生无暇思考，消化不了易形成思维惰性等，所以教师在教学过程中要注重运用多样化的教学方法，如保留传统的板书形式去完善多媒体教学的不足。板书内容主要体现了章节的整体思路和基本框架，另一方面也可缓解多媒体的节奏，这样一来，学生既可对课程重点内容理清思路，把握重点和难点，也可以有时间思考和消化，减轻学生的畏难情绪，增强学生的成就感。

2.2.2启发式教学科学设计教学过程，以学生为主体，让课堂气氛动起来，利用启发式，讨论式的教学方法。通过多媒体展示启发式提问讨论式答疑悟道理论理解及传授时序上的调整（先案例后理论）从而达到“易学、爱学、会学”，进而能够“自我理论创新”。如在讲授时，提出“中国十大名花是什么？其中草本花卉有哪几种？”，“陶渊明关于的诗词有哪些？”等问题，学生进行主动思考，老师点评后补充完善，扩展花文化的相关知识，同时学生又能通过回顾思考对园林树木的相关知识得到巩固。如此一来既能提高学生的学习兴趣也培养其联系和归纳的能力，最终达到良好的教学效果。

2.2.3开辟第二课堂，导入娱乐式教学毕竟课程课时有限，学生要在有限的课程学习时间内掌握几百种花卉及其应用并非易事，可以鼓励、引导学生充分利用互联网作为媒介，每个班级建立自己的Q群空间、微信等互动方式，学生可以在日常生活中收集所见到的相关花卉图片、知识，同学间一起分享学习经验，建立自己或群体的图片信息库，形成教学资源库。通过这种在玩乐中学习，更易让学生通过展示自我而获得成就感，也会更热衷于学习。通过第二课堂的方式把课程内容融入学生日常生活可以更好地实现教学目标。

2.3校内外结合，增加实践教学实践教学是培养专门人才、实现应用型人才培养目标不可缺少的、极其重要的教学环节。园林花卉学是一门实践性很强的专业课，实践教学具有非常强的直观性、实践性、综合性和创新性，培养学生的动手能力和创新能力。现场教学可以让学生对花卉材料可看、可闻、可摸。学生通过自己动手进行花卉材料繁殖，不仅能提高其动手能力、加深对知识的理解，更能培养学生的团队精神和创新精神。通过调整园林专业培养方案，增加园林花卉学的实践课时16学时。通过积极拓建园林花卉校内实习基地，同时积极开拓校外实习基地，开展与园林花圃生产基地合作等、做到“产、学、研”紧密结合，为学生的实践实习提供良好的保障。为切实提高学生的实践能力，可把校外实践环节分成两部分，一部分是以作业形式（不占实践课时），组织学生课余时间以小组形式去调查花卉市场，完成调查报告并作出PPT展示，教师进行评阅并反馈给学生；另一部分为园林花卉繁殖实训4学时和组织学生进行当地花卉生产基地实习、不同公园及城市广场花境配置12学时。

2.4完善评价体系教育的目的是提高学生的专业素养与能力，教师在教学中通过结合考试和课程学习多元评价，满足学生发展自我、挑战自我的需要，最大限度发挥评价的正能量。传统的评价方法往往都是期末考试来定论，传统的园林花卉学考核方式为平时20%+期末考试80%，书面考试往往无法真正考核学生的真实水平与能力，反而导致学生在期末的时候埋头于背书应付考试的悲剧。因此，为了体现人才培养目标及教学目标，注重学生思维和创新能力的培养，改善原有的考核方式，新的考核方式为：平时20%+作业30%+期末考试50%。在考核内容上，注重理论知识与实践内容相结合，侧重与考核学生对综合知识灵活运用能力，如对某节日、花坛、花镜等花卉应用的实例设计及布置上，真正体现学生学以致用，达到教学目标及社会需求。

3小结

第2篇

林木受雨雪冰冻灾害，其受灾程度除与雨雪冰冻天气持续时间，海拔，地形地貌有关外，在上述相同的成灾环境条件下，森林经营水平，林分质量，林分健康状况、营林技术措施、造林树种选择等因子同灾害程度有着直接的关系。

天然林比较抗雨雪冰冻灾害，人工林较易受雨雪冰冻灾害，特别是人工纯林受灾最为严重，经济损失也大。过去营造的速生丰产林绝大多数为杉木纯林，初植密度过大，抚育间伐不及时，树木为争夺阳光其高生长较快，冠幅较小，形成高、径、冠比例失调，稍部木质化程度低，当树冠积雪达到一定重量时，林木之间由于互相挤压，易形成大面积倒伏和折梢。毛竹纯林未实施钩稍，枝叉过多滞雪量过大，造成毛竹爆裂和翻桩。

调查发现阔叶树比较抗雨雪冰冻灾害，特别是落叶阔叶树，针叶树和一些常绿阔叶树易受雨雪冰冻灾害。人工林受灾严重，一个重要的原因就是未能按适地适树的原则科学地选择造林树种。选择树种时，只重视树种的经济性能，忽视了树种是否与造林地环境条件相适应，其中重要的一项就是气象条件是否适合，忽视了树种的抗气象灾害能力，没有足够重视树种的形态特征、生态学和生物学特性在抗雨雪冰冻方面的特点，偏面追求营造经济价值高的速生树种，例如在海拔800米左右的阴坡或迎风面营造大面积的杉木纯林，极易造成冰雪灾害。

从调查情况来看，混交林抗雨雪冰冻灾害能力强，而人工纯林易受雨雪冰冻灾害，特别是针叶纯林，很容易遭受雨雪冰冻灾害，落叶常绿阔叶混交林和针阔混交、竹阔混交林则抗灾能力很强。

森林经营状况好，经营水平高，林分质量高的健康林分抗冰雪灾害；而经营不好，林分质量差的林分，无论是人工林还是天然林，由于林分密度过大，林木长势较弱，冠幅较小，木质化程度低，高径比严重失调，极易造成折

梢、折断和倒伏。

2林木病虫鼠害的防治

森林病虫鼠的防治工作，以突出营林措施和生物防治措施为主，坚持“预防为主，科学防控，依法治理，促进健康”的方针，坚持因地制宜，充分运用生物、物理、天敌等相辅相成的系统防治措施，防止环境污染，大力提倡防治无公害防治措施，把森林，病虫鼠害控制在不成灾的水平，以达到保护环境和促进林木速生丰产的目的。

2.1做好森林病虫鼠害调查。认真地调查森林病虫鼠害，以便掌握森林病虫鼠害种类组成及种群动态及发生发展趋势、森林病虫的变化情况，探讨其发生发展规律，为科学准确的森林病虫害的预测预报、防治措施的制定以及天敌的利用提供科学依据。同时及时认真做好森林病虫鼠的种类、数量、分布、林木被害程度的分析。

2.2抓住科学、合理、有效防治措施。根据林木生长状况、危害程度及症状，正确鉴定森林病虫种类，掌握其生物特性及在不同环境中的生长规律，抓住最佳防治时机，制定科学合理的综合有效的防治措施，以达到最佳治理效果。同时把森林病虫鼠害造成的经济损失降到最低。

2.3物理机械防治法。人为进行捕杀、阻隔、诱杀、高温处理及应用遥感等新技术进行防治称为物理机械防治，这种措施具有不污染环境，不伤害天敌，便于开展群众性工作等特点；但此种措施工效低、费工、局限大，应根据规律及劳力情况具体掌握。

2.4天敌防治法。结合其他防治措施，利用自然界中天敌昆虫病原微生物、线虫、蜘蛛、食虫鸟以及其它食虫动物等有益生物来控制病虫害。此措施对维持生态平衡，对森林病虫害有长期抑制作用。对建设人与自然和谐社会具有重要战略意义。2.5生物及仿生物药剂防治森林病虫鼠。建设人与自然的和谐发展，避免化学防治带来的环境污染，大力提倡无公害防治。防治时选择生物药剂和仿生药剂进行森林病虫鼠的除治，是实现林业生态文明的重要步骤。

3林木的防灾减灾措施分析

自然灾害不可避免，人类能够做的只是如何利用自然为人类造福，一是加强科学预测提前预警做好防范措施，将灾害降低到最低程度，二是科学营造林，这是防灾减灾重要措施之一。

受灾林地清理包括受灾林木清理和造林与更新方案。要遵循林业自然规律和经济规律，坚持因地制宜、因害设防，突出重点、破解难点、分类实施，不搞一刀切，注重林木清理与科学经营、自然恢复与人工恢复相结合，扎实推进林业灾后恢复重建。清理林地不能随意清除现有植被，要强调现有植被和目的树种的保护和利用，对断梢严重林分，针叶树仍有5-6盘枝条的或阔叶树潜伏芽萌发能力较强的树种，以及每亩有50-60株正常树木的林分不宜全面伐除，应只清除折断和翻桩树木，以防止造成人为对生态环境破坏。同时应及时补植与立地条件和环境相适应的树种，以利于形成异龄复层林早日发挥生态功能。对折断倒伏严重无培育前途的林分应及时全部伐除及时更新造林。

应遵循适地适树原则选择造林树种，本次灾害程度严重的林分多数未能遵循这一原则，如海拔800米以上迎风面营造杉木和毛竹纯林，同时应重视选用乡土树种，并充分掌握乡土树种的适地性。

调查发现，片林受灾程度大于行道林及孤立木，密植片林大于疏植片林。可见合理的林分密度，既是提高林分生产力的需要，也是防灾的需要。林分初植密度过大，虽可提前郁闭，但树势弱，木质化程度低，冠、径、根系生长比例失调，抗灾能力差。

进行合理的树种混交搭配，尽量避免营造纯林。混交林不仅能够提高防雨雪冰冻灾害能力，还能有效提高防病虫害、防火功能。营造混交林要做到针阔、乔灌、落叶常绿的有机搭配。其次要强调栽植点的配置方式，提倡采用三角形或梅花型方式，使林木形成较均匀树冠。本次灾害中，林缘、沟边等边际林木倒伏或腰折主因就是树木偏冠，雪压承载力不匀所至。并大力提倡营造异龄复层林，提高林分稳定性。

积极推行“近自然”森林经营方法，对现有林分，尤其是残次、低产低效天然林，要引入现代林业生态学理念，遵循森林生物群落演替规律，减少人为干预，发挥森林自身生态功能，采取补植、封育、定向培育、天然或人工促进天然萌芽更新等森林经营技术措施，引导和促进林地向异龄林，复层林、混交林方向发展，形成稳定的，复杂的，更高级的森林生物群落，降低森林经营成本，提高经营效益，实现传统经营方式向现代林业可持续森林经营方向的转变。

调整人工林抚育间伐政策，提高林农抚育间伐积极性。抚育间伐原本是营林性质，而非经营性质，抚育间伐材质量差，收益低，投入大，大多数林农不愿抚育间伐，重造轻管现象非常严重，因此应调整抚育间伐政策，对抚育间伐材应取消限额管理，取消各种税费，给予政策扶持，以此鼓励林农加大投入适时进行中幼林抚育间伐，营造健康森林，提高林分抵抗自然灾害能力。

第3篇

一、正确处理好四个关系

（一）实现林业科学发展，必须正确处理好生态效益和经济效益的关系。社会的不断发展，使林业的功能不断延伸，内涵不断丰富，林业效益早已从单一的经济效益为主已转变为生态效益、经济效益、社会效益相统一。随着经济社会的发展和生活条件的改善，人们对生态的需求越来越迫切，良好的生态环境已成为经济社会可持续发展的重要基础。在林业的开发和利用中，要始终坚持生态效益优先的原则，必须牢固树立生态环境是生产力的理念，切实做到在保护好生态中促进经济发展，在经济发展中建设和保护好生态。

（二）实现林业科学发展，必须正确处理好兴林和富民的关系。科学发展观的核心是以人为本。对林业来讲，以人为本最重要、最直接的体现就是兴林富民。林兴，可以为社会提供更为优良的生态环境，为农村和农民增收致富提供更多的就业机会和途径，让农民分享林业发展的成果。民富，则有利于更好的调动农民造林、爱林、护林的积极性，能够激发农民投入林业的热情，推动林业的发展。所以说，兴林富民二者是辩证和统一的关系，相互促进，相辅相成，实现林业的科学发展，必须正确处理好二者之间的关系，兴林富民紧密结合起来，在兴林中富民，在富民中兴林。

（三）实现林业科学发展，必须正确处理好生态建设与产业发展的关系。林业有着巨大的生态效益、经济效益和社会效益，只有抓好生态建设，建立起比较完备的林业生态体系，才能更好的发挥林业的生态效益和社会效益，并为产业发展提供丰富的资源基础；只有抓好产业发展，建立起比较发达的林业产业体系，满足社会对林产品多样化的需求，并为林业生态建设提供更雄厚的资金保障，只有林业的生态建设和产业建设都有较完备的体系，才能通过协调发展林业的生态和经济效益以达到林业可持续发展的目的，提升林业的社会效益。

（四）实现林业科学发展，必须正确处理好队伍建设与改革发展的关系。社会的每一次改革和发展，都离不开人的推动，回顾林业发展的历程，林业干部职工队伍以吃苦耐劳、甘于奉献的精神为林业发展做出了巨大的贡献，林业要得到长足的可持续发展，离不开一支辛勤耕耘、务实高效的林业干部队伍。目前由于我市林业干部队伍整体建设滞后，整体素质参差不齐，人员结构老化，硬件不硬，软件不优，因此整体的干部队伍建设显得尤为重要，要在加快林业发展中加强林业干部队伍的建设，提高林业干部的业务水平、林业行政执法水平以及政治思想水平。

二、重点抓好六项工作

实现林业的科学发展，关键在于抓好工作的落实，结合资兴实际，林业工作当前和今后一段时间内的具体目标可概括为“12345”，即围绕“生态立市”一个核心，坚持“生态为先、质量为先”两个原则，建设“林业生态、林业产业、生态文化”三个体系，突出“林业休养生息、重点地段造林、集体林权制度改革、油茶基地建设”四个重点，实现“形象好起来、执法强起来、荒山绿起来、林农富起来、行业活起来”五个目标，重点要抓好以下六项工作落实：

（一）以“三边”造林为重点，着力推进森林资源培育。造林绿化是林业生态体系建设的基础，也是“荒山绿起来”的重要手段。2008年初的特大冰冻灾害，使我市林业遭受了严重损毁，森林蓄积量以及森林覆盖率都下降到了多年来的最低点。因此，抓好生态建设、巩固生态立市的基础地位迫在眉睫，要坚持“生态为先、质量为先”的原则，突出重点地段造林、油茶基地建设和城区周边山头绿化三个重点，把造林绿化工作当作工作的重中之重来抓。一是抓好“三边”造林。“三边”就是指公路沿线（路边）、城区周边山头（城边）以及小东江流域和东江湖主航道沿线（水边），今年要加强对省道S322线公路沿线、小东江—大坝沿线、东江湖主航道沿线、团结至回龙山沿线等重点地段的生态修复，要根据冰灾后植被的受损程度，采取封、造、改相结合的方式，分期分批对重点区域进行改造。要调整造林树种配比，推行以营造混交林为主的造林配比，提倡珍稀树种造林，体现生物多样性，形成多层次、多颜色的林相。继续深入开展全民义务植树和社会造林，将美化环境和增强生态功能、增加经济效益有机结合起来。二是抓好工程项目造林。抓好退耕还林荒山造林、退耕还林封山育林以及退耕还林后续产业规划实施等项目建设，积极巩固退耕还林成果，确保造林成活率、保存率、造林面积达到国家验收标准。认真组织长防林工程建设项目的实施，在抢抓进度的同时把好造林各个环节的质量关。三是抓好油茶基地建设。要以湖南省金浩茶油有限责任公司落户资兴为契机，抓住我市与省林科院进行林业科技合作的有利条件，依托省林科院的先进技术，借助快繁中心培育150万株优良油茶苗木，以波水、兴宁、七里等乡镇为重点，稳步推进油茶基地建设。四是抓好科学育林。根据因地制宜的原则，切实做好测土配方、无节良材、优材更替等工作，做到适地适树，合理施肥，努力培养树干通直、没有节疤的优良木材。以发展珍贵稀有树种和优良乡土树种为重点，通过改造和定向培育，将严格控制采伐的生态公益林区的一些劣质林分逐年更替为树质优良、树种合理、生态功能良好的优质林分。同时要依托快繁中心，抓好优质苗木的培育，要搞好种子管理，放活苗木市场。

（二）以加强资源保护为重点，切实推进林业休养生息。灾后的资兴林业是满目疮痍，惨不忍睹，目前以至今后相当长一段时间都是林业休养生息、恢复生态的关键时期，进一步加强森林资源保护也因此成为了林业管理工作的一个重点，也是一个难点，因此必须让“执法强起来”，为“生态立市”战略的顺利实施保驾护航。一是强化源头管理。实行从紧的林业采伐政策，认真推行木材生产计划管理阳光行动，严格执行《湖南省集体林商品材采伐计划下达及其林木采伐许可证核发程序规定（试行）》，实行木材生产计划分配公示制度，接受群众的监督，确保集体商品材采伐指标入村到户率、公示率及及时率达到100%；规范林木采伐申请、规划、设计、公示、办证等程序，做到规范、透明、公平、公开；加强林木采伐的伐前、伐中、伐后检查监督，坚持每木检尺，足额办证；加强林木采伐办证、木材运输、木材加工的管理和监督。二是创新管护形式。在认真总结完善重点公益林管护机制的基础上，因地制宜积极探索其它管护形式，建立专业队伍与群众管护相结合的新的护林管护体系，加大森林资源管护力度。三是加大打击力度。始终保持高压态势，对重点部位、重点领域进行重点打击，适时开展林业专项行动，依法集中查处乱砍滥伐林木、乱征滥占林地、乱收滥购木材案件、乱捕滥猎野生动物、乱采滥挖野生植物和森林失火等案件，严厉打击违法犯罪行为。四是强化火灾防控。建立森林防火工作新机制，推进完善护林防火队伍建设；实行疏堵结合的火源管理办法，重点时段组织力量加强对野外火源的管控，及时消除火灾隐患；大力宣传和认真落实新的《森林防火条例》，不断提高公众的防火意识，做好森林防火队伍培训，推进依法防火；做好生物防火林带建设及抚育，维护森林防火基础设施建设，增强抵御防控火灾的能力；继续在全市开展“三无创优”森林防火竞赛活动。五是加强有害生物防治。认真贯彻“预防为主、科学防控、依法治理、促进健康”的林业有害生物防治方针，重点做好林业有害生物的预测、预报、监测，坚持无公害防治和预防林业有害生物，做好重大林业有害生物检疫、监控，严密防范松材线虫病等重大林业有害生物的入侵，确保森林资源安全。

（三）以优化产业结构为重点，持续推进林产工业发展。林产工业的快速发展是“行业活起来”的先决条件，要采取有效措施，全力做好服务，优化产业结构，优化发展环境，加大项目开发力度，着力提升林产业发展质量，努力构建林业产业体系。一是着力打造林产工业园区。以创兴人造板厂为龙头，引进科技含量高、精深加工的林产工业项目，尤其要引进一家大规模的杉木精深加工企业和一家上规模上档次的家具生产企业。要发挥科技示范带动作用，把竹木加工循环利用示范区打造成为湘南最大的林产加工基地，为全市林产工业集群建设打下基础。二是加大招商引资力度。充分利用资兴丰富的森林资源，通过合资、合作、股份等方式，引进科技含量高、市场竞争力强、管理现代化的木材加工龙头企业，形成“企业+基地”的发展模式，抓好短周期工业原料林、油茶低改新造等基地建设；三是不断创新品牌。引导林工企业树立品牌意识，创建国家级和省级名牌产品、驰名（著名）商标，不断推动企业产品上档次、上水平。四是促进森工企业和国有林场所的发展。引导和扶持各单位有效应对金融危机，尽快走出经营困境，维护稳定和发展，认真落实安全生产、综治稳定和计划生育三个“一票否决”。五是大力发展森林生态旅游业。加快湘南植物园和东江湖国家湿地公园建设，充分利用我市已有的银杉自然保护区及天鹅山国家级森林公园丰富的森林资源和自然景观，大力发展森林生态旅游业；引导农民充分利用自然、生态资源优势，发展休闲林业；强化森林生态理念，大力弘扬森林文化，倡导绿色生活，建设生态文明。六是优化林业产业发展环境。积极引导企业主动对接市内外资源，扩大原料来源，特别是加强对重点企业原料供应的协调；主动提供木材行情信息，促进木材销售；积极对接落实优惠政策，重点扶持创兴人造板和金浩茶油做大做强；加强对木材经营市场的监督管理，对无证加工的，要依法取缔，鼓励精深加工产业，提高附加值，逐步淘汰小规模、低档次、高消耗和低附加值的木材加工企业，改变木材加工企业“小而全”的现状。

（四）以明晰产权为重点，稳步推进集体林权制度改革。集体林权制度改革是深化农村改革的一项重要内容，涉及面广，政策性强，关系到林业发展和农民切身的利益，是“林农富起来”的根本途径。集体林权制度改革是以明晰林地使用权和林木所有权、放活经营权、落实处置权、保障收益权为主要内容的综合改革，根据省里制定的总体目标是到2010年底，基本完成集体林明晰产权、承包到户的改革任务。在此基础上，通过深化改革，完善政策，健全服务，规范管理，逐步形成集体林业的良性发展机制，实现资源增长、农民增收、生态良好、林区和谐的目标。我们要以进一步深化集体林权制度改革为契机，加快构建能够保持林业全面、协调、可持续发展的现代林业体制机制，为林业发展注入新的活力。一是要切实搞好服务。按照“市直接领导、乡（镇）组织实施、村组具体操作、部门搞好服务”的工作机制，突出林业部门的服务职能，切实为林改工作服好务；二是要坚持颁发铁证。在推进集体林权制度改革的过程中，要坚持依法进行实地勘界、实地登记，确保登记内容齐全规范、数据准确无误，图、表、册一致，人、地、证相符，无权属纠纷，做到“铁证如山”；三是推进配套改革。积极推进林木采伐管理、公益林补偿、林权抵押贷款、政策性森林保险等配套改革，努力向上争取林业行政事业人员经费全额纳入财政预算，结束林业干部职工靠林业规费供养的历史，提高林业行政执法水平。

第4篇

关键词：双语教学；森林生态学；课程

双语教学(BilingualTeaching)是双语教育的核心组成部分。《朗文当代英汉双解词典》给bilingual所下的定义为“abletospeakasecondlanguageaswellasonespeaksone’sfirstlanguage”。在中国，双语教学是指除汉语外，以一门外语为课堂主要用语进行教学，目前大多数是指用英语教学。采取双语教学，不仅可以使学生了解世界科技的前沿和最新成果、紧跟科技发展的步伐、养成阅读英文文献的习惯和能力，还可以大力推动教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革。

随着我国经济改革的深入以及与世界经济的接轨，现代高等教育所培养的高素质复合型人才不仅要精通各自的专业领域，而且要能够进行广泛的国际交流。双语教学是教育改革中为了适应时代需要而出现的新生事物，是实施素质教育的一种非常重要的手段，是改变应试型大学英语教学的途径。因此，教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求高等院校在本科教育中积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学。特别是要在信息技术、生物技术、新材料技术、金融、法律等专业，以及国家发展急需的其他专业领域，争取在3年内实现以外语教学的课程占所开设课程的5％～10％。

森林生态学作为研究森林与环境相互关系的科学，是生态学的一个分支学科，也是林学的一个分支学科。该课程是华南农业大学林学专业和森林资源保护与游憩专业的必修课，同时又是全校的公共选修课之一。课程选用了SmithRL和SmithTM主编的EcologyandFieldBiology为教材蓝本，并运用多媒体教学手段开展启发式教学。森林生态学采用双语进行教学，对跟踪国际森林生态学前沿、促使森林生态学教学内容与国际接轨具有重要意义。

一、森林生态学双语教学中存在的问题

(一)教材问题

教材建设是本科教育改革的重要组成部分。国外先进的原版教材信息量大，失真少，且内容较新。国外教材除了精心编著、内容全面、印制精美之外，以生态学教材为例，一个重要的特点是通常2-3年再版一次，教学内容和知识体系更新快。相比之下，目前在我国本科生教育中，有些学科知识体系比较陈旧，教材更新周期长。以森林生态学科为例，目前通用的森林生态学教材20多年来仅出了3版。而且，国内教材的重复编写和建设情况较为普遍，独立研编的教材少。国内外教材建设的差距如此之大，是发人深省的，也是应引起关注的问题。

目前，国内比较流行的生态学领域的外文原版教材有ChapmanJL和ReissMJ主编的Ecology-principlesandapplication，MollesMC主编的Ecology：ConceptsandApplication，MackenzieA等主编的Ecology(第2版)。当然，国外编写的原版教材的有些内容并不一定适应我国的教学实际。因此，完全遵循“拿来主义”，不注重教学内容的本土化，可能会导致双语教学内容照本宣科，甚至是泛泛而谈、空洞无物。这将不利于学生综合素质的培养和教师教学水平的提高，从而导致学生不能学以致用、理论无法联系实际。

(二)师资问题

双语教学的开展，要求教师必须具备较高的专业学术水平和较强的外语能力。只有教师具备标准、流利的专业外语口语表达能力，才能保证信息交流的准确、流畅。这是进行双语教学的前提条件。目前，师资是制约双语教学迅速发展和提高层次的“瓶颈”。通常具有丰富专业知识的资深教师，由于没有经过系统的外语学习，所以外语能力普遍不强，一般不具备用外语进行学科教学的能力。还有一部分教师虽然具备了一定的外语听、说、读、写、译能力，但缺乏专业英语知识，也难以在短时间内胜任专业课的双语教学要求。此外，承担双语教学任务的教师，由于负担重、备课量大，又缺乏相应的激励机制，所以其积极性难以长久地保持下去。

(三)学生英语基础问题

双语教学对学生的素质要求相对较高，学生只有具备一定的外语水平才能较好地接受课程。否则，将容易导致既没有提高外语水平又无法掌握专业知识的“双输”结果。可见，学生的英语基础制约并在一定程度上决定着教学效果。笔者在森林生态学双语教学实践中发现，英语基础不好的学生上课时听不懂教师在讲什么，总是希望教师讲完英语后用汉语再翻译一遍；有的学生虽然课前进行了认真的预习，查阅了一大堆新词汇，可是看原版教材时还是看了后面忘了前面，无法前后贯通，更无法领悟文章的内涵和实质，往往是似懂非懂，需要查阅相应的中文资料。这种情况出现的主要原因是大部分学生的英语基础不够扎实，没有形成用英语思维的习惯，看书和回答问题时往往是先将英语问题翻译成汉语，通过汉语思维得出答案后，再将答案翻译成英语，从而将双语学习变成了英语学习和专业课学习的简单累加。

(四)学生专业兴趣问题

兴趣是个体力求认识、获得某种事物并伴有积极情绪体验的心理倾向。在高等教育中，学生的专业兴趣就是学生对所学专业的特别关切和喜好的情绪，是学生探索专业知识及其发展状况的心理状态。兴趣是学习动机中最活泼、最积极的因素，也是学习的重要源动力之一。爱因斯坦曾深刻地指出：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”专业兴趣的激发对带动学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。但是，我国不少的大学生缺乏真正的专业兴趣。例如，有些学生是通过调剂专业录取来的。因此这些学生很难产生真正且持久的专业兴趣，具体表现为学习动机不足，或者在学习中遇到困难时容易产生不良情绪，甚至放弃学业。

(五)双语教学方式问题

双语教学的主要方法有沉浸法(immersionap-proach)、过渡法(transitionalapproach)和维持法(maintenanceapproach)3种。沉浸法就是让学生完全“浸泡”在第二语言的环境中，教师用第二语言备课、写教案、制作幻灯片课件、组织课堂教学活动、批改作业，以及用第二语言考试和讲评，母语在教学中处于陪衬地位。但这是一种要求师生都具有相当高水平的第二语言听、说、读、写能力的教学方式。目前，我国高校尚不具备人人讲英语、个个用英语的特定环境。所以，使用沉浸法进行双语教学的高校，应同时开设相同科目的汉语教学课程，以帮助那些对学习双语教学课程感到困难的学生。过渡法是一种将英语作为教学媒介，遵循由少到多、由浅入深、由点及面、循序渐进的原则，使以英语为主的双语教学逐渐推广到课堂内外的双语教学方式。我国高校普遍适宜采用过渡教学法。维持法是一种将英语作为教学语言的同时，继续用母语来维持基本的教学活动的教学方式。这种教学法主张双语并重，对英语水平不太高的教师和学生来说，在初始阶段适宜推广。因此，切实依据教师和学生的具体情况因材施教是双语教学取得成功的关键。

二、完善森林生态学双语教学的对策

(一)引进并完善森林生态学外文原版教材

根据我国高校的现状，从事森林生态学课程双语教学的教师应选择、引用一些英文原版教材，并尽量使之本土化。在选用教材时，需遵循新颖性、实用性和难易适中性3项原则。首先，所选用教材应能反映最新的研究成果，体现时代精神。其次，无论是专业内容还是语言表达方面，所选用的教材都应具有较强的实用性，能激起师生教与学的兴趣。最后，所选用教材的内容和语言的难易程度应让教师教起来得心应手、学生学起来如鱼得水。单就语言难易程度而言，平均每页教材有20个左右的生词是较适宜的。

在引进原版森林生态学教材或从互联网上下载英语教材后，应根据国情和校情，在不违反版权法的前提下，对教材进行甄别、筛选、增减和改编，对每一章节的难点加以注释；有条件的还可以编写配套的教学参考书。目前，由加拿大著名森林生态学教授KimminsJP编著的ForestEcology(第3版)已出版。该教材已由中国林业出版社引进并在国内出版发行。这使得采用一本权威的英文版森林生态学教材成为可能。

(二)加强森林生态学教师队伍建设

双语教学能否顺利实施，并取得实效，关键取决于是否有一支合格的双语教师队伍。由于在我国的非英语专业中能够熟练运用汉英两种语言进行教学的教师并不多，双语教师的水平参差不齐，所以加强双语教师队伍建设、提高双语教师的整体教学水平是推行双语教学的重中之重。

从事双语教学的教师不仅要具有较高的外语水平，而且应该对专业课程有深入的理解，真正掌握其精髓。因此，除了可以聘请在国外学习或工作多年的“海归派”担任双语教师，还可以聘请相关专业的外籍专家担任双语教师。此外，选派中青年教师到国外高校或研究机构进行针对性的培训也是切实可行的双语师资培训途径。

(三)提高学生综合素质，培养学习兴趣

双语教学应遵循循序渐进的原则，不断提高学生的综合能力和素质。首先，在坚持培养学生扎实基础的前提下，逐步加大学生的英语阅读量，培养学生用英语学习和思考的习惯，训练学生英语思维的流畅性。教师可以推荐学生课后阅读的材料，使学生吸收、加工知识和信息的容量增大、效率提高。

其次，灵活运用多样化的教学形式，增加视听教材的使用频度和幅度，有效地增强教学效果。例如，在信息技术高度发达的今天，通过CAI课件的研制，借助多媒体课件提供形象、直观、丰富多彩且具有高度互动性的教学内容，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

最后，采用教师提问与学生讨论相结合的方式，配合课程的进度完成相应专题的讨论。围绕某一关键点，多角度地进行分析、研讨，师生在相对自由和放松的氛围中用英语交流专业问题，有利于鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想，锻炼其英语思维的能力，使学生的思维个性和特性都得以鲜明的表现，从而调动学生参与和配合双语教学的积极性，培养学生通过学习原版教材掌握专业理论的能力。

此外，双语教学应尽量避免“一次性闭卷考试”，采取笔试与口试相结合的灵活多样的考核形式，并增加口试的比重。学生在课堂上的发言次数、质量和水平均可作为成绩评定的依据。

(四)实施多样化的教学方式

第5篇

1.突出对学生学习过程评价。学生的学习效果是教师教学质量的直接体现和证明。理实一体课堂教学模式的教学理念是以学生为本，以学生的综合素质提高和全面发展为核心，因此，课堂教学评价必须根据教学过程中学生的不同表现，开展即时、动态、灵活、多样化评价，以获得大量有价值的判定课堂教学是否有效的真实资料，从而不断改进学生学习现状，提高教学质量。就园林专业而言，需要克服当前课堂教学评价存在的目标单一、主体单一、形式单一等问题，变终结性评价为过程性评价。

2.突出对教师课堂教学能力的全面评价。第一，教学设计能力。在以任务为载体的课堂教学中，需要教师设计好必需的教学项目、教学情境和有效的教学方法。第二，教学组织能力。在理实一体教学模式下，常采用学生分组学习方式，如何激发学生的学习积极性，保证良好的教学秩序，维护教学安全，使教学活动张弛有度，这需要教师的教学组织能力。第三，教学引导能力。“行动导向”的教学过程中，如何培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生养成良好的思维习惯、操作习惯，发挥教师的主导性，需要教师对学生学习活动给予积极有效的引导。第四，实践示范能力。项目教学内容要符合工作岗位要求，教师必须了解企业的经营过程和生产流程，才能做到有的放矢；在技能训练方面，需要教师具备较丰富的企业实践经历和实践能力才能对学生示范准确、指导到位。新的教学模式不仅要求对教师教学能力的评价进行深入全面的评价，也要求遵循客观标准和要求，以促进教师教学能力的提高和改进。

二、我校园林专业理实一体化课程教学改革举措

我校园林专业的办学思路是围绕区域城镇景观建设和新农村建设实际需求，面向农林业生产一线，树立“需求导向、学生中心、能力本位、产教融合、校企合作”的教育理念，培养适应社会发展需要的，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德与职业素养，专业基础理论扎实，基本技能熟练，能胜任园林景观设计、园林工程施工和园林植物管护等岗位工作的高素质应用型人才。理实一体化课程体系建设以园林行业的三大岗位标准为基准，构建“课程模块化、实践实战化、校企合作化、人才标准化”的基础模块，围绕单项岗位技能开设专业课程，植入职业资格证书课程，引入任务驱动、项目导向的教学改革，实现教学过程与生产过程无缝对接。实践教学体系按照完成园林工程项目实施过程，借鉴CDIO工程教育思想，设计实践教学体系。在1~3学期进行基础技能训练；将4~6学期的在校学期变成校企共同学习，每学期围绕一项技能项目开展实验实训，其中10周校内学习，6周企业学习，具体时间以企业需求调整，提高学生的单项技能实践能力；第7~8学期在企业顶岗实习，强化岗位职业技能训练。理实一体课程教学模式采用项目教学法、参与式教学法、讨论交流法以及现场教学法等结合，实施小组合作学习方式，基于工作过程，创设真实的学习情境，把课堂向社会延伸，让课堂与社会融合，构建“项目导向，任务驱动，教、学、做、用一体化”的教学模式，促进理论与实践相结合。

三、园林课堂教学评价体系构建思路

课堂教学评价是指在课堂教学的过程中对课堂教学主体（授课教师及学生）的言行举止及所获得的效果进行评价活动，其评价范围主要包括教师的教、学生的学以及教学结果，其主要内容是评价教师行为和学生行为。通过课堂教学评价可以促进教师专业发展和课堂教学质量的提高，可以促进学生的健康成长。可见，课堂教学可使学生通过学习获得发展，同时也给教师带来教学生涯的成长经历。以前在园林专业课堂教学评价方面存在一些偏差，认为评价就是期末量化考试，把评价和考试等同起来，忽视对学生平时学习全过程及全面发展的评价。因此，园林专业课堂教学评价体系构建必须根据理实一体教学模式对课堂教学质量评价的新要求，综合学生、教师、教材、教法、教学环境等多种因素，改变课堂教学评价的视角，树立园林课堂教学评价新理念：

1.形成性全面评价。教学的评价不仅需要对课堂教学的结果即学生学习结果进行评价，还需要对课堂教学的过程即教学实施和学生学习过程进行评价。

2.全方位评价。课堂教学是教师和学生在特定的教学时空中，以促进学生学习成长为基本目的，主要在教师施加教学干预之下，师生共同作用于教学内容，相互创建交互影响的教与学的双向活动。因此，教学评价指向不仅要关注“教”的过程和要素，还要关注“学”的过程和要素，评价体系的建立应处理好教和学的关系，树立教师为主导，学生为主体，教师为学生服务的理念。

3.多元化评价。理实一体化教学评价应从只关注知识意义构建转向关注学生的全面、个性发展、终身学习能力评价。注重预设评价指标与生成性指标的评价结合。采取评价主体多元化，积极吸纳园林行业企业和协会的参与，参照职业岗位任职资格要求，将相关课程的考试考核与职业技能鉴定合并进行。评价目标多元化，加强对学生知识、能力、方法、学习态度及职业素养结合的考核，形成理论+能力+过程的全方位考核评价。

4.多样化手法评价。遵循能力本位、形式多样、过程为主的评价原则，注重形成性考核和总结性考核相结合。在课程总成绩中加大形成性考核所占比重，改变学习中存在的平时学习不努力，期末考试前死记硬背搞突击的不良风气，使学习重心转向平时的学习过程。针对不同的教学内容采用不同的评价方式，对理论知识考试推行闭卷与开卷相结合，可采用论文、撰写调研报告或答辩等形式；能力模块以过程考核为主，随堂评价与期末评价结合，采用笔试、口试、设计、制作或技能操作等形式，做到评价方式的多样化。

5.定量和定性相结合评价。根据高等教育改革的有关政策性文件，参照国家精品课评审指标和内涵，广泛查阅国内教学改革相关文献资料，结合园林课堂教学实际，评价指标体系按照从总体到单项、从过程到结果顺序建构，力求指标体系的整体优化，使评价能全面反映出教师的教学水平和学生的学习效果。按照课堂教学环节的主次关系，分别确定出一级指标、二级指标以及各指标权重（赋予分值）和具体的评价内容，力求客观全面，定量和定性相结合，易于操作的可量化的教学因素与动态的、难以量化的教学因素相结合。指标定性内容描述不仅能反映园林专业课堂教学共性，而且突出园林教学改革的新特点，从而增强评价指标体系的实用性和科学性。

四、园林理实一体课堂教学评价指标体系方案

1.教学目标（10分）：①目标定位（5分）。知识、能力和素质等目标符合园林岗位标准、符合课程标准要求、符合学生学习实际和认知发展规律。②目标设置（5分）。明确具体，层次分明，便于掌握。

2.教学内容（10分）：①内容处理（5分）。理论知识以有用、可用、管用为原则，突出实用价值；能力训练的任务或项目围绕园林岗位工作过程的实际需要来设计和开展；教学内容选择体现新知识、新工艺、新材料；整合课程资源和开发生活资源灵活、恰当、有效。②内容组织（5分）。以园林行业真实的工作过程和工作任务为依据整合序化教学内容；优选适合能力培养的训练项目（案例），将有效知识与技能训练相结合；编排合理，重点突出，针对性强。

3.方法与手段（10分）：①教学方法（5分）。精讲精练，体现“先学后教、当堂训练”的基本模式；教学方法灵活多样，符合教学内容、学生和教师实际，积极采用项目式教学方式；注重知、能转换，培养学生探究和创新能力，引导学生积极思考，乐于实践。②教学手段（5分）。专业术语和图文表达准确，板书清晰；能科学、合理、创造性地运用现代媒体优化教学，提高视、听、思、练、记效果和表达的艺术性；以学生已有知识结构为基础，综合利用和开发实用的教学资源（包括教材和教学设施），讲练结合。

4.教学过程的设计与实施（25分）：①教学准备（5分）。对教材及学情研究透彻、把握准确；教学设备与场地、教学软件和教具等选择合理；教学文件准备充分。②过程设计（5分）。以企业真实的工作过程为基础，以职业标准和技术规范为准则，设置适合能力培养的工作项目；理论教学与实践指导同步交替进行；引导学生以小组的形式完成对某一项目的方案策划、任务实施以及效果评价；注重德育和职业素质的渗透和培养；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。③教师主导性（5分）。教学过程中教学管理规范，教与学有机结合，师生有效互动，课堂气氛融洽，能凸显学生的主体性；积极引导学生大胆质疑讨论、善于引导学生归纳梳理，培养学生发现、分析和解决问题的能力；教学活动安排紧凑，张弛有度，顺序与秩序合理，时间分配合理，教学环节完整；理论部分深入浅出，层次分明，概念准确，表达清楚；动手实践示范熟练、规范；教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。④实践示范（5分）。熟悉园林企业、行业的工作流程，示范指导正确；操作熟练规范、注意安全；及时纠正和辅导学生出现的问题；注意职业意识和技能的培养。⑤教学评价（5分）。“立足过程，促进发展”，有完整的考核方案；有明确的考核标准，操作性强。

5.学生学习活动（30分）：①课前准备（5分）。完成课前预习任务，学习准备到位；学习重点明确，能提出有针对性的问题。②参与状态（5分）。注意力集中，认真听讲，及时记录；学生学习主动性被激发，兴趣浓厚，精神饱满，参与积极性高。③自主状态（5分）。积极思考，大胆质疑，敢于表达；能总结提炼学习所得，提出个人观点独到、有价值；乐于实践，勤于动手操作，理论与实践相结合。④合作状态（5分）。小组学习，组织有序，相互协作，讨论热烈；乐于合作，按时完成小组分配的学习任务。⑤展示状态（5分）。精神饱满，仪态得体，表达简洁，大胆自信；解惑答疑正确，训练操作规范认真，巩固自觉及时；根据课程内容，综合运用读、听、看、说、思、练、记等方法，参与课堂活动。⑥交往状态（5分）。尊重同学和老师，表达自己观点清晰，听取别人意见虚心；公正评价，诚恳质疑，与老师、同学积极互动，善于交流。

第6篇

土方工程内容繁琐而抽象，不易理解。如学生对于等高线的概念缺乏空间感受；地形竖向设计仅仅停留在概念设计的水平上，对土方工程量是否就地平衡、地形坡度是否在工程稳定的边坡范围内等实际问题则没有进行合理的考虑等。针对以上问题，在教学过程中积极开展各种形式的教学方法。

1.1多媒体教学法。土方工程中等高线是非常重要的基本概念，可以说是该章节的核心内容，地形设计、土方工程量计算、地形的定点放线等都需要用到等高线。但是，等高线是一个抽象的空间概念，大部分学生不容易理解，可利用PPT多媒体教学，通过图片展示不同地形地貌等高线的特点，使抽象的概念以形象的空间图形加以表现，图文并茂，具体生动，学生更容易理解和掌握，能极大地提高学生的学习兴趣。

1.2讨论教学法。地形设计是土方工程最重要的学习内容，地形设计应遵循顺应自然的原则，充分利用原有地形，最大程度地减少土方工程量，并能因势利导地安排景点内容。该章节选择杭州植物园山水园、杭州太子湾公园和北京奥林匹克森林公园3个优秀案例的地形设计，组织学生进行分组讨论，分析并总结案例中地形设计的特色之处。讨论教学法能够在轻松的课堂气氛中锻炼学生的思维，有利于理论知识的理解和巩固，培养了学生理论联系的实践能力。

1.3项目教学法。项目教学法是在教师的引导下，学生围绕项目任务展开方案设计、工程实施、自主学习的课程教学活动过程。土方工程量计算中方格网法进行平整场地土方量计算是课程难点，繁复的计算步骤和计算方法难以理解和掌握。教学过程中结合一个具体的公园广场实际案例项目，首先对土方工程量计算的步骤进行详细讲解，然后将全班同学以“workgroup”小组（6~8人/组）形式进行土方工程量的计算。小组自行分工，每人负责其中1项内容，以小组形式提交项目成果（图1）。通过具体的项目，使学生真正掌握土方工程量计算的步骤和方法，充分提高学生的主体作用，加强学生团队合作精神。

2对实验教学进行整改与创新

实验教学对于具有工科特点的园林工程来说非常重要，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，有利于进一步加强学生对基本理论和基本技能的掌握。土方工程实验教学内容针对理论教学设置了6学时实验，主要包括园林地形设计和autoCAD软件绘制园林竖向设计施工图，重点放在园林竖向设计的施工图绘制上。工程施工图设计主要涉及规范、计算、校核等内容，与园林规划设计课程相比，缺少色彩、创新和想象，显得枯燥乏味。因此，如何让学生学会阅读竖向设计图，掌握园林竖向设计表达的内容和设计方法是该章节实验课程教学的难点。针对这些问题，实验教学改革主要从以下2个方面入手。（1）通过“讲解+抄绘”的形式，使学生掌握园林竖向设计表达的内容和设计方法。教师可以通过一个具体的园林竖向设计图，讲授如何从等高线的分布及高程标注，了解地形高低变化、水体深度及与原地形对比，了解土方工程、地形构筑物位置和高程变化和地形的排水方向。在此基础上抄绘某园林竖向设计图，从而掌握地形竖向设计表达的内容。（2）突破以往单纯工程施工图绘制的模式，继之从“设计+施工”“手绘+计算机辅助”，二者结合入手，培养学生的设计表现能力和实践创新能力。通过给定一个具体的园林项目，要求学生首先进行场地方案规划设计（图2），然后针对自己的设计给出一套工程施工图纸（图3），在实验教学中取得了良好的效果。通过这种“临摹设计”的学习过程，学生掌握了竖向设计表达的内容；通过具体的设计项目将设计中的思路和想法表现在施工图中，学生掌握了竖向设计的方法和竖向设计施工图的绘制方法，从而提高了学生学习的积极主动性和创新性，更具有实际意义。

3教学改革发展方向

教学改革使学生加深了对园林工程知识的理解，最大程度地激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极主动性和创新性，大大提高了课堂授课的效率。今后在教学中应着重注意以下2个方面。

3.1进一步提高学生计算机辅助设计的能力计算机辅助设计涉及的土方工程教学内容主要包括园林地形设计、园林竖向设计施工图绘制、土方工程量计算等内容，在教学中重点是园林竖向设计施工图绘制。教学改革后学生基本掌握了竖向设计施工图的绘制方法，但是仅仅停留在平面设计的层次上，设计的新地形能否满足园林工程的功能需求，挖填方工程量能否满足就地平衡，这些可行性设计要求在平面图纸上无法体现。因此，在今后的地形设计中逐步加入计算机制作地形模型的内容，引导学生利用SketchUp、3dMAX等软件来绘制地形模型，提高学生对地形设计的空间感受能力。此外，在实验课程中逐步引入HTCAD程序辅助计算土方工程量的方法，使学生对于学科前沿有一定的了解，有效提高学生的就业能力。

第7篇

1情境教学法能与其它教学法形成良好的互补关系

通过查阅相关的资料与自身多年的教学经验，目前在风景园林专业中运用的教学方法有案例教学法、项目教学法和实践教学法等，这些教学方法在培养学生的学习兴趣、创新能力及动手能力等方面各自都要有着独特的方式，但每一种方法都有其局限性。如案例教学法是教师提供典型案例，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中提炼规则，找到解决问题的方式，案例教学法对学生的要求较高，常在高年级的相关课程运用。项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理，包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，因一个项目涉及的课程较多，目前在风景园林专业中除了毕业设计（论文）之外，其它课程很难实施。实践教学法需学生通过参加实际的规划设计或施工实践，但因条件限制，目前涉及的专业课程和学生的人数都非常有限。而情境教学法能通过多种手段如图片、视频、音乐和实物等媒介或通过动作演示和角色体验营造教学内容相关的情境，因而对学生来说更直观，高、低年级学生都能适应。且营造情境的方式方法多样，绝大部分教师都能操作。所以情境教学法与其它的教学方法各有优势，能相辅相成，互为补充。

2风景园林专业情境教学法的具体运用

情境教学法的表现方法可通过音乐、图片、视频、实物、语言描述、动作扮演和设问等来表达，结合大学生的心理特点与风景园林的专业特点，从三方面来讨论情境教学法在风景园林专业的具体运用。

2.1模拟角色，创设体验情境使用模拟角色，创设体验情境，让学生“入情入境”，可以创造出一种让学生身临其境的“真实感”，从而不由自主地去思索、去探究。角色模拟的方式多样，可以模拟现实生活中的某一岗位、某一类人或某一操作程序等。结合专业特点让学生模拟业主，体会实际规划设计的过程；还可以让学生模拟普通使用者，体会设计中的功能是否“以人为本”，而不是仅仅传递了设计者的爱好。总之，模拟角色不仅让学生收获体验的快乐，还能让学生学会换位思考，从而更好地与他人协作，并能较快地融入社会。如在风景园林设计教学过程中，设置了几个专题模块，有广场设计、庭园设计和公园设计等。一般的教学过程是教师先讲授理论知识，再通过布置作业，让学生们通过设计训练来加深对理论的理解。教师对设计具体内容一般不做规定，这样便于培养学生们的发散性思维。但在实际的设计项目中，还存在着甲方（项目给出方），而作为乙方（设计方）在设计过程中需与甲方沟通，在因地制宜的基础上满足甲方的要求。所以可以在几个模块中选一个模块来进行角色模拟，创设体验情境。如在庭园设计作业中设计别墅的屋顶花园。在做设计之前，先让学生假设自己是别墅的主人，并每人写一份项目委托书，将自己的要求与希望达到的效果写在任务书中。然后将全班同学的任务书打乱，再进行抽签，对抽到的任务书进行设计。大大提高了学生的学习兴趣，都很期待其他同学将“自己”的花园做成怎样的效果，时常去看“乙方”的方案并与“乙方”交流；反之，作为设计者的“乙方”，同学们也能体会“甲方”的心情并乐意与“甲方”交流。任务书五花八门，设计方案多姿多彩。学生们也体会到了设计的过程不仅仅是设计构思的表达，还需要合作与沟通。

2.2利用实物、图片或视频等媒介，创设形象情境捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”通过实物、图片或视频等媒介，创设的形象情境可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在以多媒体教学为主导的大学课堂，各式各样的图片和视频已是大家司空见惯的东西。因而，利用实物、图片或视频等教学不能简单地满足于实物、图片或视频的罗列。对资料要进行精心地选取、剪裁与制作，甚至可以利用电脑技术对一些大尺度或抽象的场景具像化，以期获得最佳的教学效果。如在园林工程中园路工程教学时，学生们对园路施工的全过程不甚了解。因为人们时常见到的都是修好的路，即使将学生们带到施工现场，看到的也只是施工的部分程序。因为园路的各层如路基、基层、结合层及面层的铺设并不是在几小时内就能完成的，甚至有些层铺完后要等待一段时间才能再铺设上一层，而学生们去现场跟踪施工全过程的概率又非常之低。那么可以将工人每一层的施工过程拍成视频，通过拼接，配上解说。而土方工程则可以制作动画演示把一座山头由一种形态变为另一种形态时，土方是如何转移的。另外，实物对学生来说有一种无可言喻的亲切感，除了视觉以外，还能带给人触觉和嗅觉等不一样的体验。如在教授建筑材料时，火山岩、花岗岩和大理石等通过图片也能辨认，但通过触摸实物则对重量和质感等有更直接的认识。

2.3巧设问题，创设探究情境教师通过巧设问题，创设探究情境，激起学生们对“未知”的好奇，让学生们主动思考，主动学习。设置问题的优劣是取得教学效果好坏的关键，对于大学生来说，问题必须具有一定的挑战性。当然要避免“过犹不及”，太难的问题会带给学生以挫败感而失去学习兴趣。恰当地问题应当介于“已知、已学”和“未知、未学”之间，学生们通过努力能够获得成功。如在园林工程概预算教学过程中，常用的教学方法是结合一个项目的施工图，学生运用所学理论知识做出预算表，因计算程序繁琐，各种材料价目表冗长，若不调动学生的积极性，常疲于应付甚至相互抄袭。通过巧设问题：“甲方因资金方面等原因，需要在已有500万元预算的基础上，通过置换部分名贵树林、大苗木或高档铺装材料（基本不改变园林观赏效果的基础上）将预算造价控制在420万～450万元，并做出新的预算书。”因解决问题的方式灵活多样，很自然地将学生引入探究教学情境，并大大激发了学习兴趣，积极去探究哪些名贵树木可置换成观赏效果相当的普通树种，哪部分高档铺装材料可以用物廉价美的乡土材料代替。在解决问题的过程中，不只是简单地学会预算的程序与方法，还对材料的价格和特性有了较全面的了解，另外与相关其它课程也自然的联系了起来。

3情境教学法需注意的事项

3.1资料库的建立相对于其它教学方法，情境教学法的适应面较广，操作程序也相对简单。但要取得良好的情境教学效果，仍要付出艰辛的努力，其中建立完善的资料库必不可少。实物、图片要经过精心挑选并具代表性；视频的制作要能清晰地表述问题又有一定的艺术美感；设置的问题要能激起学生的好奇心，并能不断引导学生学习直至解决问题。不同的课程要设置与其对应的资料库，并注意适时更新。

3.2对教师自身素质的要求在情境教学时，除了建立完善的资料库外，对教师的素质也有较高的要求。教师设置的情境要激起学生的“情”，引导学生入“境”，并通过学生的想像、探究、分析、解决及归纳等过程，最终获得成功的情绪体验。教师要有足够的实践经验，能预测情境教学过程中的转折点，适时给学生以点拨；还要掌握一定的心理学知识，能透视学生理解情境的能力和解决问题的能力。总之，在情境教学过程中，教师除了作为组织者外，还应是“点拨者”“顾问”甚至“同伴”。

作者：申益春杨定海范东英单位：海南大学园艺园林学院

第8篇

【关键词】：奥林匹克运动；妇女；性别平等；趋势

奥林匹克运动是当今国际社会运动中最有影响力的活动之一，它的最高表现形式—奥林匹克运动会的活动内容、组织形式、文化传统和精神体系，对整个世界的体育发展具有极其深刻的影响。奥林匹克运动作为一种社会文化现象，不论从发展规模，还是从发展水平上来看，都是举世瞩目的，其精神得到了广泛传播。一个世纪以来，妇女在奥林匹克运动中的作用和地位日益加强。研究妇女在奥林匹克运动发展的历史事实，分析引起变化的社会文化因素，探讨妇女与奥林匹克运动交流的特点并揭示其内在规律，为妇女积极主动参与奥林匹克运动并在国际体育事务上发挥更大的作用提供有益的参考，对进一步完善妇女参与奥林匹克运动的发展和提高全体女性素质，推动整个妇女体育发展的进程具有重要的理论意义和现实指导意义。

1奥林匹克运动性别平等化趋势的表现

1.1参赛人数上的性别平等化趋势

18%年第1届雅典奥运会上，沿袭了古代奥运会的传统，没有设女子比赛项目，也不允许任何女子参加。1900年第2届奥运会上有11名女运动员参加了高尔夫球和网球的表演，女运动员人数仅占总参赛人数的0.83%，第一次打破了妇女不能参加奥运会的禁令。此后，每届奥运会上都有女运动员的身影，参赛人数占总参赛人数的百分比逐届增加。到2000年第27届悉尼奥运会上，女运动员人数达到4254人，占38.10%，男女运动员比例由第2届奥运会的119.9:1变为1.6:1。百余年间，妇女参赛人数增长了380多倍。中国、加拿大、丹麦等国的女运动员人数超过了男性，列支敦士登和黎巴嫩代表团中全部是女选手。这表明了妇女在奥运会中占有越来越重要的地位。

1.2参赛项目上的性别平等化趋势

1900年第2届奥运会只设了高尔夫球和网球2个项目;1948年伦敦奥运会共有比赛项目17项，妇女参赛项目为5项;2000年第27届悉尼奥运会上妇女参加25个大项，132个小项。在田径女子项目上，从1928年首次设立100米、800米、4x100米接力、跳高、铁饼五个项目发展到1996年奥运会的20项。这样，走过70多年，奥运会上女子田径比赛项目的数量才与男子相当。新设的贻拳道、铁人三项、沙滩排球一开始就设置了女子项目。而且，奥委会还根据妇女的生理特点，专门设立了艺术体操、花样游泳。到目前为止，夏季奥运会上妇女除了拳击、摔跤两个大项外在参赛项目上与男子数量基本相当。

1.3运动成绩上的性别平等化趋势

随着妇女体育的蓬勃开展和科技现代化的提高，妇女的运动能力和技术水平发展较快，在奥运会上创下了惊人的佳绩。第26届奥运会上，南非选手海因斯垄断女子蛙泳两枚金牌，并打破了女子100米蛙泳的世界记录，她的成绩甚至超过了第奥运会同一项目的男子冠军。她们出色的表现使人们对妇女的身体条件不适宜参加激烈运动的理论逐渐失去了站脚。在游泳项目中，1912年澳大利亚的法·杜拉克以1分19秒8成绩获得女子100米自由泳冠军，成为现代奥运会上第一个女游泳冠军，她的成绩比第1届奥运会该项目男子冠军的成绩快2秒4a1930年法国运动员简·塔里斯创造的男子800米世界记录比当时伊翁内·戈达兹创造的女子记录快了2分钟，但到1989年简内特·埃文斯创造的8分14秒12的女子800米世界记录只比男子记录慢30秒，比1930年塔里斯的世界记录快了2分钟。由此可见，妇女的运动体育水平越来越高，男女运动员的成绩差距日益缩小。

1.4新闻媒体报道上的性别平等化趋势

奥林匹克运动从它诞生的第一天起，就和传播媒介结下了不解之缘。在现代奥运会的前50年里，以男性为主导地位的新闻媒体对妇女参与体育运动的报道存在种种偏见和歧视。洛杉机业余体育联盟曾对洛杉机名列前茅的体育新闻作过六周的跟踪调查，结果显示:90%的广播时间和报道是关于男性的话题，5%是关于妇女的，3%则是谈论中性话题。可见，新闻媒体对男性、女性的报道是极不平等的。

不过，随着时代的进步和社会的发展，新闻媒体和经营妇女体育的广告商也正在觉醒，那种男女运动员不平等的报道现象也逐渐消失。在1996年亚特兰大奥运会期间，收看本届女子比赛的电视观众已占有总人数的50%，创下了观看女子体育人数的最高记录。由此可见，妇女体育已受到媒体的高度重视，女子体育地位提高了。

1.5领导管理层次上的性别平等化趋势

从1894年国际奥委会成立到1981年，国际奥委会没有一个女性委员。第一个进人国际奥委会工作的是法国人莫尼尔·贝利乌，她在1962年被任命为国际奥委会新闻秘书，但她一直都只是以雇员的身份出现在国际奥委会里。在她之前，国际奥委会还是清一色的男人堡垒。1980年萨马兰奇上任后就致力于支持和鼓励妇女进人国际奥委会的领导机构工作，于1981年接纳了来自芬兰和委内瑞拉的两位妇女为第一批国际奥委会女委员，到1990年又有来自英国、美国、加拿大和列支敦士登的5名女性进人奥委会。如今，在已有113位国际奥委会委员中，女委员就有14位，占了总数的12.4%，其比例还将继续增加。其中美国妇女L·德弗兰茨还当选了国际奥委会的副主席，同时还任国际奥委会妇女与体育工作组的主席。值得一提的是，为雅典赢得2004年奥运会举办权的雅典奥申办主席芝安娜是奥运申办史上第一个获得成功的女性。可见，妇女在国际奥委会的领导机构显示着不可忽视的力量。

2影响奥林匹克运动性别平等化的社会因素

一个世纪以来，妇女在奥林匹克运动中取得了巨大的成就，出现了“男女并驾”的局面。其影响因素是多方面的，有主观的、有客观的，有社会的政治、经济、科学文化等诸多因素，值得我们不断总结和探讨研究。

2.1妇女解放运动的影响

一个时代的女性观念总是与那个时代的文化紧密联系的。在古希腊，负责保卫城邦的男人们主宰着社会生活，他们享有特权而妇女们没有。古代奥运会把妇女拒之门外，既不准参加也不准已婚妇女观看，违者处以死刑，就是一个很好的实证。既然古希腊妇女在政治上或保卫城邦中没有地位，她们也就不在体育场所参加锻炼，也不参加公众的体育比赛，只有男子才有权参加奥运会。妇女参加现代奥运会，这是近一百年来，妇女在政治、经济、社会、文化、法律、教育等方面上解放的结果。

从世界范围内来讲，现代妇女解放运动启始于60年代中期的美国，不过最初的女权活动家并没有把注意力放在体育运动上，直到70年代以后，妇女参加体育运动才成为妇女解放运动的一个关注点。思想解放的巨大影响深人到社会的各个领域，作为人类文明杰出的奥林匹克运动，与妇女体育的交流和融合就成了必然趋势。

2.2妇女自身价值的取向更新

妇女自我价值的觉醒及对体育的追求促使越来越多的妇女参与到体育运动中去，并逐渐认识到体育是实现健身、娱乐、交际等多种功能的一种实践。而奥林匹克运动强调的又是“以竞技运动为基础，促进人类身心的健身发展”，促使越来越多的人接受了“体育是健康生活方式的重要内容”这一重要思想。大量事实证明了妇女参加体育活动，不仅对自己的形态、机能以及各种能力是大有益处的，而且妇女的健康水准还直接牵涉到下一代，甚至几代人的体质。从现代社会的发展角度讲，体育运动已不只是单纯追求个人身心健康的手段，还是增强道德意识和提高生活质量的有效途径。

2.3妇女文化意识的变化

18世纪中叶，新兴的欧洲资本主义思想迅速传播，工业革命的浪潮唤醒了妇女潜在的意识，她们开始质问束缚其身心发展的传统观念和理论模式。并逐渐意识到她们要从家庭的束缚和男人的依附地位中解放出来，就必须要回归教育。因此，在19世纪时期，妇女运动的解放最初表现在争取更多受教育的机会，此后又致力于经济收人和财产的自主以及政治参与等各方面的权利。随着妇女教育水平的提高，她们开始走进社会的各个领域，并参与到体育运动中来。体育作为教育的一个重要组成部分，先进的妇女、觉醒的妇女总是忘不了要去追逐的。从教育的内涵来说，教育是可以从根本上改变人对体育的态度，妇女文化意识的增强程度制约着她们参与体育运动的范围和程度，同时对妇女形成正确的体育价值观具有重要的影响作用。这些都是妇女文化意识转变的结果。

2.4双向需要

妇女的解放发展需要奥林匹克运动，参与奥林匹克运动的过程，有助于妇女走向世界，并让世界全面了解妇女，体育成了妇女解放的窗口。而奥林匹克运动的发展壮大也需要妇女的积极参与。首先，奥林匹克运动是一个开放的世界性文化体系。需要从全人类的文化中摄取有益的成分。作为人类半边天的妇女以其独特的魅力极大地丰富了奥林匹克运动的文化宝库，使奥林匹克运动成为了当今世界上规模最宏大，影响力最大的文化活动。其次，体育事业是人类共同的文化现象。奥林匹克运动只有在全人类中得到大力发展，才能使奥林匹克精神在更大范围内得到传播普及，才能使奥林匹克运动更具全面性。第三，妇女在国际体育决赛中的杰出表现使世人认识到缺女参加的奥运会不是真正的奥运会。因此，奥林匹克运动正以前所未有的状态张开双臂欢迎妇女。双向需要刺激了双向交流，促进了奥林匹克运动与妇女体育在更高层次上的融合。

3努力实现奥林匹克运动性别平等

从妇女第一次踏上奥林匹克运动的比赛场，一个多世纪已悄然逝去。妇女经过不懈努力后，在争取自己的权益上取得了巨大的成绩。但是，我们还应该注意到这样的事实:体育组织的主要领导、经理和管理人员、运动员的主教练等，女性的人数仍然很少;妇女体育运动很难争取到像男子运动那样数量巨大的社会赞助;大众传媒对妇女体育宣传报道的重视程度不够或过多的刻意吹捧某些妇女运动(意在表明他们给了妇女足够的权益)等。这一切都表明体育中性别平等还只是一种理想。因此，要努力实现真正的男女平等，我们还有很多事要做。

3.1政策上要支持和加强妇女体育的工作

在摩洛哥中部著名旅游城市马拉喀什举行的第三届世界妇女与体育大会中，国际奥委会主席罗格和其他领导人在大会开幕式上的致辞中一致呼吁国际体育机构和各国体育组织继续做出努力，不仅要培养出更多的优秀女运动员和女教练员，更要在体育界培养出一大批女研究人员和女管理人员，让妇女真正撑起半边天。而国际奥委会早在1996年决定在瑞士洛桑召开第一届世界妇女与体育大会，其目的就是想进一步强化和延伸这一宗旨，通过首先在体育领域实现男女平等，进而推动在社会各个领域实现男女平等，逐步消除性别、地域、种族和肤色歧视，最终帮助妇女实现解放、自由和平等。

在体育运动中，真正要实现男女平等，我们还需要国际奥委会、国家奥委会和各种体育组织从实际出发，因地制宜制定政策、措施，用以促进妇女体育的开展;需要国际奥委会和其他国际体育组织完善管理制度，从管理人才的培养、考核到服务于社会，都要有相应的监督机制，从而营造一个有利于妇女参与体育运动的环境和氛围，使更多的妇女参与到奥林匹克运动中来，为人类社会的未来发展做出更大的贡献;需要各国体育组织多渠道开发财力、物力，加强妇女体育物质动力建设，在政策扶持，宣传力度上应该广泛利用各种新闻宣传媒介，大张旗鼓地提倡妇女体育，转变妇女不适宜参加激烈体育运动的世俗观念，从本国的实际出发，修建体育场所，并结合妇女的身心特点，推广、开拓及挖掘具有女性特点的体育锻炼项目。

3.2认识上要转变人们的传统观念

第9篇

一、当前社会实践活动存在的问题及现状

大学生社会实践能够使学生有效地将理论和实际、学校与社会、课内与课外有机的结合起来，对于提高学生分析、解决问题，进一步巩固和深化应用知识能力，具有课堂教学不可替代的作用。加之当今社会对人才的需求也要求具有一定的社会经验、动手能力和协作精神等。无疑，时代的发展也对社会实践的内容、形式、范围和途径等各方面提出了新的要求，赋予了新的使命。作为农林院校，要培养人才、服务“三农”，作为重要培养环节的社会实践活动必须深入农村基层，学生必须面对农民群众。要评价“三下乡”社会实践活动效果的好坏，不能光看表面上在农村开辟了多少新基地，更应该看巩固了多少老基地；不能看表面上的红红火火，需要看当地政府群众与学生的感情，看社会实践活动在农村潜移默化的无形影响和涉及长远做出潜在贡献的大小。同时，广大青年学生在农村社会实践活动的过程中，耳濡目染，通过群众的言行和基层工作者的身教，使其在思想上真正贴近了基层群众，认识到服务农业，服务农村，服务农民才是农林院校大学生的自我价值所在，激发了学生学农、爱农、献身农业的热情。但是当前大多农林高校也同其他院校一样追求主题上新颖和形式上高雅，且内容上贪大求全，使得社会实践下乡活动“雨过地皮湿”。首先，当前高校在社会实践评价方式上存在不科学、不合理的地方。高校对社会实践的考核内容大多有新建立的基地数，活动内容形式是否新颖全面等，却不看基地欢迎不欢迎、群众答应不答应、学生乐意不乐意、效果明显不明显。此外，社会实践对学生考核评价方面也经常变化，甚至没有一个让学生心服口服的标准。无论学生的实践表现如何，学生的成绩几乎差距不大或一样，很多有实践欲望的学生并不能在实践中得到实质性的支持和鼓励，这也严重打击了他们的积极性，直接造成学生失去了对社会实践积极探索的热情和动力。其次，目前部分青年学生动手实践机会少，社会实践能力相对弱，甚至对社会实践工作的地位和作用认识不清、重视不够，“下不去、呆不住”，存在流于形式走过场现象。也有学生对社会实践活动的功利性越来越强，在社会实践中急于收获，想立见实效。也有不少大学生的实践是源于新鲜感，存在下去之前准备好好干，下去一干松一半，“下得去、呆不住”的现象，这都使得社会实践活动的参与率越来越小、实践的持久性越来越差。再次，由于机制、体制的不完善，还存在地方政府被动接受、学生被迫参加、学校中间尴尬局面。部分地方政府对大学生“三下乡”社会实践认识不深，重视不够，将其理解为是学生镀金、旅游、走过场的表面现象，不会对地方经济社会发展、人文素质提高有帮助，加之协调费时费力，不愿接待。同时高校对大学生在社会实践上投入仍然不足，也没有完全开设社会实践的相关课程，部分高校甚至在社会实践基地建设上都难以满足自身活动需求，加之社会实践工作一般都是以中央部委文件为指导，具有很强的趋同性，致使活动主题过于统一，活动内容比较单一，存在着针对性和实效性差的问题。

二、近年来内蒙古农业大学在社会实践工作上取得的成绩

内蒙古农业大学高度重视“三下乡”社会实践工作。近年来，学校充分发挥农林院校专业优势，深入农村、牧区，先后组织开展了“农大学子情系三农，科学共建和谐家园”等主题突出的社会实践活动，取得了丰硕的成果。近三年来参与实践的教师和博士生达453人次，本科生达65000余人次，覆盖率98%。100余个社会实践基地覆盖自治区各个盟、市旗县。学校连续十余年获得全国社会实践优秀组织单位。地处黄土高原的呼和浩特市清水河县，是内蒙古自治区有名的革命老区，也是国贫县。从1994年开始，原内蒙古农牧学院水利系的师生在自治区劳动模范——曾获国家和自治区70项奖励的学校特聘校外辅导员、社会实践领路人武汉鼎同志的带领下，每年都认真筹备、精心组织学生深入开展“三下乡”社会实践活动。内容涵盖了形势政策宣讲、农业实用科技推广、“以文化人、文化育人”等大量卓有成效的工作。20年来足迹遍布了清水河县暖水湾村、大阳坪、老牛坡、后大井、四道坪、口子上等地，使学校的社会实践工作也走出了一条“苦苦甜甜的清水河之路”。一是在科技支农方面。20年来内蒙古农业大学联系专家、教授进行科技服务累计50余人次，举办青贮窖设计、水窖的防渗设计、旱井集雨灌溉设计、坡改梯田设计、家畜饲养、马铃薯病害防治等科技讲座及专题录像30余场，并且协助实践基地组建了科技实用技术推广协会和种植养殖协会，使实践基地收到了良好的经济效益。二是在支教扫盲方面。学校针对当地师资力量薄弱的实际情况，每年为实践基地的中小学生开展美术、音乐、舞蹈、手工等素质教育活动，并为当地中小学生累计辅导课时1000余学时。同时在实践基地建立科技图书室，累计捐赠各类图书资料2000余册。20年前当地无一名大学生，通过长期社会实践活动大学生的感染和影响。据不完全统计，目前,已累计有一百余名学生考取了区内外高校。三是在“以文化人、文化育人”方面。20年来学校老师、学生共同组织策划，与当地老百姓一起唱自己的曲，听自己的调，共为实践文艺汇演30余场，观众累计20000人次。同时结合公民道德实施纲要、培育和践行社会主义核心价值体系，学校在实践基地开展了科技示范户、遵纪守法户、带头致富户、尊老爱幼户的评比活动，帮助农民提高了文化素质，转变了思想观念，促进了当地的生产发展和乡村文明建设。20年来，学校赴清水河社会实践投入资金十余万元，向实践基地捐赠电脑一台、学习桌椅20套，累计向实践基地捐赠衣物12000余件，救济贫困户、残疾人员、慰问孤寡老人、走访老党员等共计300余人次。为了解决大阳坪村广大村民的饮水问题，十多年前，我校吕品光等实践队员向时任自治区农业厅厅长付守正同志写信积极争取，并经多方努力，终于使大阳坪村村民解决了吃水问题。

三、内蒙古农业大学赴清水河暑期“三下乡”社会实践的做法

近年来，内蒙古农业大学将大学生社会实践作为践行和培育当代大学生社会主义核心价值体系的重要渠道，按照自治区“8337”战略发展思路，结合党和国家重要时间节点，实施“千名大学生走入百村行动”，开102展社会实践工作。主要特点体现在以下六个方面：一是紧扣一个主题显特色，二是实现两个目标有收获，三是加强三项教育受感动，四是坚持四个原则抓落实，五是遵照五个要求按计划，六是实践六项内容做贡献。

（一）紧扣一个主题显特色学校每年紧扣社会实践主题，在总结过去多年来在清水河的实践经验的基础上，结合实际，将开展富有学校特色和地方实际需要的实践活动。并切实让活动成为支农、兴农的重要渠道，成为学生了解国情、民情的重要途径，成为锻炼学生能力、增强使命感的良好平台，力争使每年的实践活动都能发扬好传统，紧紧扣住新主题，不断挖掘新内容，努力彰显新特色。

（二）实现两个目标有收获一是变口号为实际行动。为使活动开展的扎实有效，学校每年通过宣传和培训，让学校提出的关于社会实践原则、要求和内容在学生中入脑入心，成为学生发自内心要实现的目标。二是变“送”文化下乡为“种”文化下乡。蜻蜓点水式的“送”文化下乡已远远不能满足基层文化需求。为此，每年借社会实践这一良好载体，通过开展调研、宣讲、文艺、体育等丰富多彩的实践活动，让师生和当地群众共同参与，深入挖掘当地乡土文化的活跃因子，激发农村自身的活力，让老百姓唱自己的曲，听自己的调，做文化的主角，不断影响和带动当地农村文化的发展。

（三）加强“三项教育”受感动一是加强社会实践教育受感动。通过自主设计、团队指导推动、学院考核支持。让实践活动与时代主题结合、与专业特点结合、与地方实际结合、与就业准备结合，切实让实践活动把锻炼人、教育人、引导人和鼓舞人统一起来，使学生充分感受到社会实践的重要性。二是加强思想政治教育受感动。社会实践是思想政治教育的重要环节，通过在清水河乡村艰苦环境中的所见所闻、所作所感，起到促进学生深刻了解民情、感受农情、培养品格的重要作用。三是加强爱国主义教育受感动。通过“红色之旅”参观清水河老牛坡呼和浩特市建国前第一个党支部，通过宣讲活动把新农村建设的具体内容落实到村，把改革开放30年来所取得的辉煌成绩传达给村民等一系列切身实践感受，将队员思想提升到服务新农村建设这一层面上来。

（四）坚持四个原则抓落实一是坚持安全第一的原则，管理严。社会实践直属队队长每年都由学院团委书记担任，是活动的第一负责人。制定安全措施，并将学生参加活动的表现情况量化打分，作为学生评优以及发展入党等的重要条件，加大对队员的考核力度。二是坚持特色挖掘的原则，准备严。每年在实践前期，实践基地都要与学校讨论活动中的有关需求、特色及困难。学校也按需设置，选拔不同省市的学生组团以加强交流，实施了推广节水灌溉技术，为当地新农村建设测量规划地形图等工作。突出亮点，彰显特色，不断丰富实践活动的内容和形式，提高活动的质量和效果。三是坚持专业指导的原则，技术严。学校的社会实践活动每年都有三名以上专业教师和农田水利工程、水资源工程、土木工程、测量工程、动物医学、林学等跨学院跨专业的20名博士硕士和本科生组成直属队，加强指导、解决难题，提高社会实践活动的科技含量和服务层次。四是坚持宣传报道的原则，导向严。为加强直属队实践活动的宣传报道，学院成立社会实践宣传报道组，多层次、多角度、全方位地及时报道宣传，营造浓厚的舆论氛围。

（五）落实社会实践五项要求有计划一是落实组织机构，有计划。学校要求成立院级社会实践活动组织机构，成员有明确的组织责任，并将每个直属队分为组织组、宣传组、文体组、联络组、调研组、保障组等六个小组，按需设置、统筹安排、责任明确。二是落实实践方案，有计划。直属队加强调研，掌握基层需求，并按照需求设计和实施实践方案。在活动中，要求实践队员要设计组织一次集体活动、提一条合理化建议等“十个一”体会方案，同时灵活掌握，根据基层需求，切实帮助群众解决实际困难，切实为群众带去实惠。三是落实基地建设，有计划。每次社会实践活动直属队都将有计划地对清水河原有的大阳坪、四道坪、后大井、老牛坡等实践基地进行进一步巩固和拓展，不断加大社会实践基地的数量和覆盖面，不断加深当地及沿途一带政府、群众对大学生社会实践的认识，努力将这些社会实践基地变成爱国主义教育基地、教学实习基地、科研推广基地、就业创业基地。灵活掌握，不断丰富它的建设内涵。四是落实文化建设，有计划。在学校深入开展“精彩四年，成就一生”主题教育活动的过程中，直属队通过逐步对多个实践基地的开辟为广大学生提供了一个有力平台，学生可以灵活安排，将社会实践和彩色假日、见习就业紧密的结合起来，做到“两不误，两促进”。五是落实工作推进，有计划。学校已明确将社会实践和学生思想政治理论课结合起来。为此学院逐步完善机制，加强对直属队员的前期培训，帮助学生在思想上、专业上、身体上做好准备。在实践中，充分掌握队员个性特点，发挥各自优势。要求根据不同分工、不同认识，结合时代特点、时事热点，写出不同的调查报告、实践心得和活动日记。

第10篇

广东园林学会2013年年会于11月8-9日在东莞市举办。为团结各会员、单位、科技工作者，激发大家的积极性和创造性，广东园林学会特配合年会主题“风景园林让城镇更美丽”设置首届论文大赛，征集规划设计、理论与研究、历史与艺术、建筑与工程、教育与法律法规、植物研究运用、城镇景观建设实践、绿地生态、土壤学方面的论文。由《广东园林》编辑部和《风景园林》杂志社具体执行。

本次大赛得到园林界工作者的热烈响应，截至截稿日期，包括投稿和推荐共征集了70篇稿件，经过专家评审委员会初步评审，共筛选出19篇文章进入终审。11月5日，广东园林学会在广州黄花岗公园会议室召开2013年年会论文大赛终审会，会议由广东园林学会副理事长兼学术工作委员会主任何主持，庄雪影、刘彦、林广思、张文英、聂磊等专家经过认真分析和热烈讨论，形成了比较一致的意见。评选结果如下：特别奖：陈炜湛《甲骨文植物词语缀述》；一等奖：孟兆祯《美哉广东园林》；二等奖：李青《广州：岭南园林的70、80、90》，肖洁舒、冯景环《华南地区园林树木抗台风能力的研究》，林广思《北林风景园林学科创办及发展》；三等奖：熊咏梅、黄东义、吴毓仪、叶凯图《广州市绿道网建设特色和功能开发现状》，黄绍宏、林云、杨学成《西关文化元素在荔枝湾涌改造中的延续和利用》，蔡凌豪《风景园林数字化规划设计概念谱系与流程图解》，安超、沈清基《基于空间利用生态绩效的绿色基础设施网络构建方法》，马劲武《地理设计简述：概念、框架及实例》；以及优秀奖9篇。

评审专家纷纷表示，这次参赛的不少稿件质量很高，广东风景园林的好文章越来越多，这是一个喜人的进步，兼顾了理论与实践，能够很好地反映岭南等地区园林建设的成绩和亮点。

广东园林学会副理事长兼秘书长彭承宜出席会议并讲了话，他说：广东园林学会年会征文起步虽晚，但首次活动便开展得非常圆满，得到了大家的积极参与和支持，举办征文比赛，进行理论总结和探索，不仅可以改变大家对广东人会做不会说、不会总结的印象；而且能够更加充分发挥先进理论引导岭南风景园林发展的作用。学会有责任凝聚业界人士的智慧和力量，将论文比赛作为今后年会活动的一个常规项目，延续下去，为风景园林工作者提供一个总结创新和自我提升的平台，发挥广东园林学会服务会员和社会的更大作用。

第11篇

在译自狄更斯的《董贝父子》（DombeyandSon）小说中，林纾描述了董贝一家由盛而衰的不幸遭遇以及社会底层人们的生活疾苦，希望以此引起人们的深刻反思，从而改良政治，推动社会变革。在《迦茵小传》（JoanHaste）、《巴黎茶花女遗事》（Ladameauxcamélias）、《块肉余生述》（DavidCopperfield）、《离恨天》（PauletVirginie）等小说中，都传递出对西方社会自由、平等婚恋观的肯定，表现出强烈的反封建礼教色彩和人文精神。

而同时，林纾为使译作被广大读者所接受，他在翻译过程中适时迎合主流意识形态、考虑国人的心理接受程度，对原著内容进行删减或改编。在《黑奴吁天录》的《例言》中，林纾曾写道：“是书言教门事孔多，悉经魏君节去原文稍烦琐者，本以取便观者”。因此，在不影响情节叙述的前提下，他将书中原著作者抒发宗教情怀、宣扬宗教力量的大篇幅有关基督教义的描写大量删去，以剔除宗教局限性对作品思想意义的影响。此外，为迎合国人的阅读习惯，将大量细致的环境描写、人物心理描写删减或缩译以突出作品的故事情节。例如，《块肉余生述》开篇第一章原著作者关于医生的127个词的大段描写，被林纾仅以“医生平惋不杵人，亦不叱狗”11个字一笔概括，堪称经典。同时，为顺应我国传统儒家思想“以孝治天下”“百善孝为先”的价值理念，林纾还将很多原著的书名加以中国化转译，例如，将英国作家哈葛德的《蒙特祖马的女儿》（Montezuma’sDaughter）译为《英孝子火山报仇录》、将大畏克司蒂穆雷的TheMartyredFool译为《双孝子喋血酬恩记》、将狄更斯的《老古玩店》（TheOldCuriosityShop）译为《孝女耐儿传》、将Dr.JohnsonandHisFather译为《孝子悔过》等。

第二，林纾还采用异化策略，在坚持使用古文笔体翻译西文小说以挽救古文逐渐衰亡命运的同时，积极改良章回体等文言叙事传统，借鉴西方文学元素，介绍浪漫主义、现实主义等西方文学的创作手法，以通过“以彼新理，助我行文”赋予古文更加丰富的价值和表现力，另外，在译作的序跋或注释中将中西文学作家、作品进行比较，开启了中西文学比较之先河，为革新我国传统文学观念、改良创作方法注入新的活力。被誉为“桐城古文殿军”的林纾，坚定地站在维护古文的立场上，与胡适等白话文运动倡导者唇枪舌剑，力挽古文颓势。林纾曾指出：“予颇自恨不知西文，恃朋友口述，而于西人文章妙处，尤不能曲绘其状。故于讲舍中敦喻诸生，极力策勉其态肆于西学，以彼新理，助我行文，则异日学界中，定更有光明之一日。”

而同时，林纾又在译文中将传统古文予以改良。钱钟书曾评价道：“林纾译书所用文体是他心目中认为较通俗、较随便、富于弹性的文言。它虽然保留若干‘古文’成分，但比‘古文’自由得多；在词汇和句法上规矩不严密，收容量很宽大。”林纾摒除传统古代传统小说章回体的叙事模式，尝试采用西文小说惯用的第一人称叙事，例如，在《巴黎茶花女遗事》中以“余”开篇，直译出作者小仲马直接通过第一人称讲述主人公茶花女马克格尼尔的故事。另外，在《巴黎茶花女遗事》小说末尾和启蒙思想家孟德斯鸠的代表作《鱼雁抉微》中，林纾忠实地译出原著中的日记和书信，开创我国现代日记体和书信体小说的先河。

林纾也被誉为“中西文学比较第一人”，在其译作的序跋中往往将中西文学作家、作品进行比较，比较系统地介绍了西方文学流派和创作方法，例如，他在《孝女耐儿传》序中将狄更斯的小说与我国古典小说的杰出代表《红楼梦》进行比较时，曾谈道：“中国说部，登峰造极者，无若《石头记》。叙人间富贵，感人情盛衰，用笔缜密，着色繁丽，制局精严，观止矣……终竟雅多俗寡，人意不专属于是。若迭更司者，则扫荡名士美人之局，专为下等社会写照……使观者或笑或怒，一时颠倒，至于不能自己，则文心之邃曲，宁可及耶？”对西方批判现实主义文学作品更加深刻、真实地反映社会矛盾、直面社会黑暗的创作手法予以充分肯定，也因此对推动我国传统文学观念的革新、促进小说的现代化转型起到了积极的作用。

综上所述，林译小说采用归化与异化相结合的翻译策略，传播了近代西方民主、自由、平等、人道的新思潮，对摒除封建传统礼教、开启民智、解放思想、挽救民族危亡、推动社会变革起了积极的促进作用，同时，适时将原著中背离国人心理需求和欣赏习惯的内容予以删减或改编，缓解了中西文化对抗，赢得了更为广泛的读者认同；在语言和叙事风格方面，丰富了古文的表现力，同时，介绍了西方文学流派和创作手法，开阔了国人的文学视野，使小说的文学以及社会地位大幅度提升，对于推动我国现代文学的产生与发展产生了深远影响。

作者：宋阳石猛单位：中国医科大学英语教研室

林业是生态建设的主体，肩负着建设和保护森林生态系统、保护和恢复湿地生态系统、治理和改善荒漠生态系统及维护生物多样性的重大使命。发展现代林业，建设生态文明，促进科学发展，是林业部门最主要的职责。

面对光荣的使命和艰巨的任务，各级林业部门应当充分发挥职能作用，积极作为，真抓实干，以实实在在的成绩赢得社会的关注，赢得群众的信任，树立行业的形象，提升林业的地位。

“政如农功，日夜思之。”作为林业局长，应时刻牢记使命，不断加强思想修养，提升工作能力，充分发挥好组织、指挥、协调、表率作用，切实履行好工作职责，在推进林业科学发展中实现自身价值。

第一，要做科学谋划的领头人。各级林业部门是林业发展的职能部门，为党委、政府决策当好参谋、搞好服务是我们的重要职责。作为“一把手”，应当唱好主角、做好表率，积极为党委、政府决策提出思路，谋划政策，推动发展。怎样才能做到科学谋划？一是要依靠解放思想搞谋划。有创新才有突破，有突破才有大发展。要不断解放思想，善于运用科学的理念、战略的思维、开阔的眼界来审视林业、谋划林业、推动林业。要有创新的勇气，积极创新工作思路，改进工作方法，真正做到用改革创新的办法发展林业。二是要围绕大局搞谋划。要立足本地实际，把握上级决策部署，了解当地党委、政府的关注领域，加强与有关部门的联系和沟通，及时总结群众的新鲜经验，找准工作切入点、选准突破口，把部门意见上升为领导决策。三是要抓住机遇搞谋划。当前，要抓住国家扩大内需、加强生态建设的机遇，积极争取各级政府在生态防护林建设、林业有害生物防治、林木种质资源保护、国有场圃基础建设等方面增加资金投入。同时，以林权制度改革为契机，积极协调财政、税务、金融等部门，落实国家在税费减免、小额贷款、林业贴息贷款等方面的政策，保障林业建设。四是要落实责任搞谋划。要积极推动由部门林业向社会林业的转变，在森林防火、林业有害生物防控等工作中，当好党委、政府的参谋，认真落实行政领导负责制，充分依靠党政负责同志的组织领导，调动更多的社会资源推动林业发展。

第二，要做政策法规的明白人。依法治林是林业发展的根本保障。随着政府部门职能转变和现代林业发展，林业部门管理方式正在发生根本性变化，由以行政手段为主，向以法律手段为主，综合运用法律、行政和经济手段转变。林业系统的广大干部职工，要切实加强对林业方针政策和法律法规的学习，切实做到依法行政、按章办事，做政策法规的明白人。一是要学法懂法。当前，国家和山东省涉及林业的法律法规多达100多个，林业法律法规体系已基本建立起来，为林业发展提供了良好的法律保障。各级林业部门领导干部要带头学法知法，尤其是《森林法》、《野生动物保护法》、《防沙治沙法》、《森林防火条例》等法律法规，要做到应知应会，熟练掌握，正确运用。二是要依法行政。要牢固树立依法治林的理念，把学法用法结合起来，自觉做到依法决策、依法行政、依法管理、依法办事，决不能违法办事、越权办事，更不能徇私枉法、。三是要加强监督。要积极探索建立林业行政执法监督工作机制，坚决依法查处贪污受贿、等违法行为，确保林业行政执法人员依法履行职责。重点加强对林木采伐、林地征占用、林业项目安排、建设资金管理使用等情况的监督检查，把各项政策措施落到实处。

第三，要做基层和林农的知心人。服务基层、服务林农是林业部门的重要职责。要牢固树立服务意识，努力为林业基层单位、为林农群众、为林业发展做好各项服务工作。一是搞好政策服务。要当好林业政策的宣传员，积极向林农群众宣传中央、省委省政府和各级各部门关于林业发展的决策部署，让群众了解党和国家的方针政策，尊重广大群众的知情权、参与权，调动广大群众参与林业建设的积极性。对群众来信来访要耐心听取意见，认真做出答复，及时调查处理。二是搞好技术服务。要热心为基层、为林农搞好技术、信息等方面的服务，为群众排忧解困。积极开展送林业科技下乡活动，组织林业科技人员深入农村，开展技术咨询、技术指导，帮助解决技术难题，传授林业科学技术。三是搭建服务平台。要充分利用自身优势，鼓励和支持林业学会、协会和中介服务组织的发展，积极举办有特色的各类活动，搭建林产品交流平台，培育林产品市场，为林农群众提供多层次、多形式的服务。

第四，要做真抓实干的带头人。林业事业是一项艰苦的事业，林业的发展需要我们持之以恒、脚踏实地、埋头苦干，需要一代一代务林人辛勤劳动。当前，中央和省委、省政府关于林业发展的目标任务、方针政策都已明确，关键是靠我们真抓实干、抓好落实。要把心思用在干事业上，把精力放到抓落实上，真正把林业发展的目标任务、工作措施落到实处、见到成效。各级林业部门既要实干、苦干，又要巧干、会干，注重科学，掌握方法，取得事半功倍的效果。一是要抓重点。重点就是事物的主要矛盾，是工作的主攻方向。一个地方有一个地方的重点，一个时期有一个时期的重点。各级林业部门都要善于在头绪繁多的工作中，抓住重点，集中力量重点突破，推动全局工作上水平。二是要抓典型。各地要善于发现典型、注重培养典型，认真总结典型，大力推广典型，注重用典型引路，示范带动各项工作开展。三是要抓亮点。要突出地方特点，选准自身优势，下力气抓深抓细，抓出特色，真正形成工作的亮点。四是要抓薄弱环节。薄弱环节既是工作的差距，也是发展的潜力所在。解决好薄弱环节，林业就会有进步；突破薄弱环节，林业就会有大的发展。

第五，要做行风建设的引路人。行风建设，事关行业形象，事关林业发展，事关人民群众的切身利益。多年来，我们坚持以班子带队伍，以机关带行业，以政风促行风，不断加强林业行业作风建设，取得了明显成效。但是，与人民群众的愿望和要求相比，林业行风建设还有不小的差距和不足。加强行风建设，是一项长期而艰巨的任务。各级林业部门的主要负责同志要亲自抓行风建设，在行风建设中率先垂范，发挥好示范、表率和引领作用。一是严格执法、热情服务。要进一步转变作风，增强服务意识，改进工作流程，大力推行一站式、一个窗口对外等服务方式，提高行政效能，为群众办事提供方便。二是切实解决群众困难。要认真听取基层干部群众的意见和建议，及时处理群众反映的困难和问题，合理解决群众利益诉求，在实际工作中树立林业部门的良好形象。三是廉洁勤政。要时刻牢记“两个务必”，加强对重点领域、重点部位和关键岗位的监督管理，确保资金安全、干部安全。林业系统领导干部要慎独、慎微、慎好。慎独，就是要耐得住寂寞，在任何时候、任何情况下都要自觉地严于律己，谨慎小心，不做有违道德和法规的事情。慎微，就是要防微杜渐，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，经得起各种诱惑，做到大节不亏、小节不污，一身正气、清清白白。慎好，就是谨慎对待个人爱好，培养积极向上的生活情趣，做到爱好不违禁，爱好不奢求，爱好不放纵。总之，作为林业局长，要不断加强自身修养，严于律己，当好班长、带好班子，在推进林业行风建设、树立行业形象上发挥积极作用。