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13　花钟教学设计及教案分析

花匠小妙招
2024-11-26 08:42

王燕燕

地区：浙江省 - 湖州市 - 长兴县

学校：长兴县李家巷镇中心小学

共1课时

13　花钟　小学语文人教2001课标版

1教材分析

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2设计理念

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，通过一系列练习来辅助教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

3教学目标

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4重点难点

1.感悟到鲜花开放的不同表达方式。

2.在理解课文的基础上，学习不同的说法表达同样的意思。

5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入，猜谜揭题

1、同学们，今天老师给你们带来了一则谜语，愿意来猜一猜吗？

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、揭秘底：钟

3、那今天我们就来学一篇关于钟的课文，揭题：花钟。看着课题，你最大的疑问什么？

【设计意图：良好的开端是成功的一半，这里以学生喜闻乐见的猜谜形式来揭题，充分调动学生的学习兴趣】

活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

1．现在请同学们快速读读课文，你能从课文中找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．练说学习表达方式。

瞧，这句话你发现了什么?

对呀，三个四字词语从形态、气味等方面组成了一个如此优美的画面，你也能学着这样的方式用上刚刚同学们说的关于花的四字词语，也来说美美地形容下这些花吗？

5．指导朗读：这么美的句子，你们愿意读读吗？（用欣赏的语气读）

6．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，还要带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用“ ”画出课文中的生字新词，把它们读准确；

【设计意图：通过初读了解花钟，再利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生会说关于花的词语，再回到文中感受语言的精炼，三个四字词语即组成一句优美的话，学习其表达方法，从而激活了学生的思维，使学生积极参与学习。】

活动3【讲授】三、生字过关，感悟文意

1．这些词语你认识吗？指名带读。

ling zhan nù mù zào

凌晨绽开欣然怒放　暮色干燥温度

yǎ kūn bō wěn zhì

淡雅昆虫传播吻合大致湿度

2．增加难度，还愿意来挑战下吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3. 当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

4．闯关练习：

（1）你能用上以上的词语简单说说课文主要讲了什么吗？比比谁用的词语最多。

（2）选择新学的词语恰当地填入下文中，比比谁填的最正确。

不同的花开放的时间不同，有的在（凌晨）（绽开）笑脸，有的在下午（欣然怒放），也有的在（暮色）中苏醒。植物开花的时间与（温度）、（湿度）、光照有关，还与（昆虫）活动时间相（吻合）。把花圃做成钟的形状，只要看看什么花刚刚开放，就能（大致）知道几点钟了。

【设计意图：词语的掌握并不仅停留在认识、会读的层面上，它最终也要服务于应用表达。这一作业的设计，先放手让学生自己用上词语说课文的大意，但往往会存在或冗长或片面的问题，遇到问题时老师适时点拨辅助，从而会达到事半功倍的效果。同时，这里既让学生灵活运用了新学的词语，又再次感知文本大意，可谓一举多得。】

活动4【练习】四、入境入情，自悟自得

1.自读自悟，理清第一段花儿开放的不同时间。

美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边完成作业纸中的第2题。

2．交流：

投影出示学生作业，学生评议

3．随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续开放，老师把同学们的作业稍作加工，它也成了一段文章，咱们来一起读读吧！（课件出示）

（1）读着读着，你有什么感受？

（2）这样读起来很枯燥，挺乏味的是不是，可是课文中并不这样写，它有不同的写法，你能从课文中找出生动的语言帮老师改一改吗？

4.交流过程：

预设：

（1）句1：凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。

师出示句子：你也来吹吹看（学生可以边做动作边读这句话）

同学们读得都不错，老师想听一听全班的小喇叭一起来读一读吧。

（2）句2：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

“绽开了笑脸”是怎样的呢？（双手捂着脸，打开，露出一张笑脸）

这朵蔷薇开得可真美啊，愿意当当这朵蔷薇吗？一起来美美地读读这句吧！

5.同桌互评：

接下来的句子你想该哪句和你的同桌相互说说，觉得优美的词语句子读给同桌听听。

6.说说文中的花是运用了什么样的词语来表达花开了呢?

生说师板书

7．课件出示整段话，我们请几位同学连起来读读这段话。

8．现在咱们把花儿送到钟里面去吧，让它成为名副其实的花钟吧！课件出示花钟内的花。

【设计意图：这一环节一开始就让学生自读自写，通过表格形式理清众多花儿开放的不同时间，再借助对比阅读，让学生感受花开的不同表达方式。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。】

活动5【作业】五、课外延伸，拓展应用

1.补充资料

花钟上的花只有这些吗？省略号告诉我们什么？我们课前也作了些调查，说说你还知道哪些花也是整点开放的吗？（课外资料补充）

2.学写花开的各种姿态

老师这里还有些其他的花开放的时间，咱们来欣赏下它们是如何开放的（播放视频），你能不能学着课文中花开的句式，也来写一写吗？

3.交流（巡逻找出写得好的同学，连着读）

真能干，一个个简直成了小作家，你们的合作连起来就像是一篇优美的文章，比老师刚写的强多了啊！

4.文中作者把这些花描写得这么美，说明他对花充满了热爱之情，也是非常仔细观察身边的事物。希望我们同学平时也要做个生活的有心人，多多观察身边的事物。

【设计意图：课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。借助课前搜集的资料进行拓展延伸并练写，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。】

活动6【活动】六、课堂总结，质疑铺垫

那这节课很快又到了尾声，通过学习我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？让我们下节课再来探讨！

【设计意图：在课的结尾处应用悬疑来结束整堂课，给学生一丝意犹未尽的味道，从而也为下节课做好铺垫。】

活动7【活动】板书及作业设计

作业设计

作业纸

一、选择新学的词语填空。

不同的花开放的时间不同，有的在（）（）笑脸，有的在下午（），也有的在（）中苏醒。植物开花的时间与（）、（）、光照有关，还与（）活动时间相（）。把花圃做成钟的形状，只要看看什么花刚刚开放，就能（）知道几点钟了。

13　花钟　

课时设计课堂实录