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学前教育线描画教学方法浅谈

花匠小妙招
2024-12-04 01:13

都丽湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】儿童线描画教学中注重激发和培养学生学习兴趣，使其自主参与学习；课堂教学灵活多样，帮助学生展开想象的翅膀；激励评价，激发学生的创造性思维；学生之间相互评画，以此来促进学生自主学习。
【关键词】简笔画教学；兴趣；技法；鼓励；互评
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-095-01

        儿童线描画教学是学前教育专业教学中非常重要的一部分，也是学前教育专业学生创作画面的重要绘画形式。教师在线描画写生过程中引导学生正确观察，更好地掌握线描画写生的基本技能，并在学习掌握线描画技法中培养她们发现美、表现美的能力，使她们更加热爱生活。我在幼师儿童线描画教学中进行了以下探讨。
        一、激发和培养学习兴趣，使其自主参与学习
        “乐思方有泉涌”兴趣是最好的老师。在教学中，要注意从学生熟悉的生活事物入手，唤起她们已有的生活经验和感受，激起她们的学习兴趣，使学习成为学生发自内心的需求，才能使学生主动地去完成学习，才能谈得上发展学生的创造性思维。
        今年特殊疫情期间，全市都在实施隔屏网络教学。在美术课《植物花卉题材线描画》教学中，我发现有部分同学出现注意力不集中，不能积极思考回答问题的状态。如果此时我只是依据教学大纲、按照备课常规教学，直接上课的话，学习的效果一定是不理想的。于是，我放下书本，笑着问她们日常生活中都有哪些令他们感兴趣的、喜爱的花卉；代表我国各省市的花卉都有哪些？这些看似与美术课毫无关系的话题，一下子就吸引了学生的注意力，一个个争先恐后的回答起问题来。最后，我们一起总结了全国各省市的代表花卉，它们分别是北京（月季）、上海（玉兰、）重庆（山茶花）、香港（紫荆花）、澳门（荷花）、台湾（蝴蝶兰）、福建（水仙）、浙江（玉兰）、山东（牡丹）、湖北（梅花）等等，并把它们一一记下来。然后我和班上的学生们一起讨论这些美丽多姿、形态各异的花卉的特点与特征，在同学积极讨论、轻松活跃的氛围中，再去分析如何运用线条组织好一幅花卉写生，如何组织画面中花枝、花朵、花苞及叶子的构图、比例、以及情景的编排、画面童趣的表现等具体的问题。并要求课堂里的每一位同学自己动手，按照前面所学过的平面构成、形式美法则，将每个人记忆中 “我最喜爱的鲜花”的画面用线描绘出来。同时，教师也在黑板工具上画出完整的示范画，引导学生更好的表现画面。结果表明：让学生共同参与课堂设计的教学方法，不但可以引发学生对美术这门课程的学习兴趣，更能进一步促进学生创造性思维能力的发展。
        二、课堂教学灵活多样，展开学生想象的翅膀
        学生学习掌握线描画，不能只是随心所欲、漫无目的的乱画，必须强化学生基本功的训练，让学生多看多想勤加练习，在绘画的过程中加强对事物的直观认识，并进一步发挥学生的想象能力与分析表现能力。
        为了让学生更好地掌握好线描画技法，我在教学上采用了由局部到整体；由静态到动态；由易到难、循序渐进的教学方法。

先给学生上了一堂简单生动的《线描画的基本功训练——线条、基本形》。首先，我让学生根据自己在生活中的观察，分别描绘出关于圆形、方形、三角形的物品，要求物象形象简洁生动而有情趣。在整个课堂教学过程中，我充分尊重学生的个性，让他们既可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形的表现手法。最后从中挑选几幅有代表性的作品，展示给大家看，让学生去思考如何能运用更简练、更生动、更概括的方法组合画面，如何能更好的掌握绘画物象的技巧。在引导学生讨论、分析之后，再指导学生从简单的单线入手，结合点线面，组合成线描画面。并从中得出了线的长短、粗细、虚实、曲直、疏密、畅涩等笔法的变化，可以带给人以刚直、柔弱、古朴、清新、明晰、单纯等不同的心理感受这一结论。然后根据不同线条的不同特点（直线——刚劲正直、曲线——活泼优美、粗线——古朴强化、细线——盈秀柔弱，线轻则流畅飘逸、线重则厚实古朴、线疏则明朗清新、线密则充实丰富）让学生分别用直线、曲线、粗线和细线来完成4幅作品，题材不限。通过学习，同学们利用线条的不同特点，结合基本形体组合，创造出很多令人耳目一新、风格迥异的线描画来。
        三、评价激励，激发学生的创造性思维
        对学生的作品作出合理的、充满人性的评价，不断地给予肯定与激励，能够进一步激发学生的想象力与创造性思维能力，是我在教学中总结的另一条心得。在简笔画的教学过程中，结合描摹、临写，除了书本中的图例必须让学生学习掌握外，充分肯定学生的想象部分，让学生展开想象的翅膀，由此，学生的想象能力与创造性思维能力也会随之得到更好的锻炼。因此，在美术课堂上，作为教师的我们应尽可能多提问、多肯定学生，引导他们将现实中的物象任意夸张、变形、添加、删减、错位、打散……从而萌发每个学生的想象意识。学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人以新的启迪。在辅导学生作业的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生们的作品，也不用“画得像不像”作为衡量好坏的唯一标准，这从很大程度上鼓励了我的学生，使他们充满了对美术的学习兴致。作为一名老师，特别是从事充满感性的艺术教学的教师，一定不要吝啬用最美好的语言激励你的学生，如：“画的太棒了！”“你的想象力真的很丰富，老师都自愧不如呀！继续努力！”……学生们也会因为得到老师不断的肯定与激励，增强对绘画的信心。为每一个学生留下成功的机会和希望，或许对学生们的一生都会带来不可估量的影响。
        四、学生相互评画，以此促进学生自主学习。
        在每次绘画练习结束之后，我就会安排学生分小组的相互评画，学生们在评论别人画面的时候，不同的人便会有不同的观点。评论的过程既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的再次创作，既能帮助自己加深对画面创作的理解，同时也使绘画者能够从一个全新的角度去发现、去塑造，是个一举多得的促进绘画学习的好方法。
        德国艺术家保罗.克利说过“用一根线条去散步。”他主张运用简单、稚拙、自由灵动的线条表现出原始的力量，无拘无束、闲庭信步地使用线条去表现画面。重视线条教学，有助于训练学生的形象思维，发展学生的想象力和创造力，培养学生欣赏美、鉴赏美的情感。学前教育专业学生有必要学习并掌握线描画的相关知识，为今后的学前教育美术活动奠定基础。