儿童综合素质范文12篇(全文)
儿童综合素质范文（精选12篇）
儿童综合素质 第1篇
学前儿童一般都是三至六岁的幼儿, 学前儿童舞蹈学习是对幼儿进行艺术培养的重要形式, 对于促进幼儿身心健康, 提高幼儿审美意识, 增强幼儿社会认知能力等方面都有着举足轻重的作用。
(一) 有效锻炼体魄, 促进幼儿生长发育
舞蹈主要是通过肢体动作表现的, 这与体育有相似之处, 所以舞蹈也具备锻炼身体、强健体魄的功能。学前儿童的舞蹈动作简单, 活泼形象, 儿童的运动量很大, 可以有效促进孩子新陈代谢, 促进儿童骨骼、肌肉的生长和发育, 对于协调儿童神经系统、分泌系统、心血管系统都起着重要作用, 通过舞蹈动作, 孩子的肢体协调性和灵活性大大提高, 有利于纠正一些不良身体习惯。
(二) 提升儿童智力水平, 促进儿童心理发育
舞蹈要求跳舞的人要跟着音乐节奏有规律地做动作, 所以能够有效锻炼儿童的感知能力和理解能力。跟着老师学习舞蹈动作, 考验的是幼儿的模仿与记忆能力。舞蹈的学习有助于孩子领悟力和专注力的提升, 有助于开发幼儿的左右脑。教师和孩子共同编舞可以提高孩子的创造力和想象力, 这对儿童以后的发展打下良好的基础。
二、我国学前儿童舞蹈教学现状
学前儿童舞蹈教育是我国教育事业发展的必然需要, 是我国开展素质教育, 促进青少年成长, 提高儿童综合素质的一种手段。舞蹈学习对于学前儿童的身心发展至关重要, 有利于儿童锻炼身体, 塑造身体形态, 提高修养气质。
(一) 学习舞蹈功利化
现在很多学前儿童都是家庭自发组织去一些舞蹈机构或者是个人开办的舞蹈培训班去学习舞蹈, 由于这些机构缺乏规范管理, 导致很多舞蹈学校功利性较强, 一些机构只重视自己的经济效益, 忽视舞蹈学习本身, 对于儿童舞蹈指导应付了事。其次, 少数家长让孩子学习舞蹈的目的是争取荣誉, 功利心很重, 完全不考虑孩子的感受, 甚至一些孩子不喜欢跳舞, 但在家长的安排下不敢说出自己的想法, 这对于儿童的身心发展是不利的。
(二) 部分儿童舞蹈教师的专业水平较差
当前, 部分学前儿童舞蹈学校中存在一个很重要的问题, 就是舞蹈教师的素质参差不齐。在这些舞蹈教师中间, 有一些没有经过专业学习, 有一些虽是学前专业毕业, 掌握一定的舞蹈基础, 但是不能够满足现代学前儿童舞蹈学习的需求。
三、关于学前儿童舞蹈综合素质的培养途径的探索
(一) 增加学前儿童舞蹈教育的重要性认知
舞蹈学校和教师要提高对学前儿童舞蹈教学的重视程度, 从观念上转变, 从行动上实践。另外, 家长们也要意识到, 孩子不是各科学习成绩高才代表能力强, 要从小抓起, 培养孩子的爱好和综合素质。舞蹈作为一种艺术形式, 是最好的训练孩子思维和创造力的方式之一, 但家长切记不要勉强, 如果孩子真的不喜欢, 那就遵从孩子的意愿, 毕竟不是只有这一条路可以选。
(二) 建立专业的舞蹈教师队伍
一些舞蹈教育机构教学效果不佳的一方面原因是教师队伍专业素质较低, 所以建立一支专业高效的教师队伍是十分必要的。已经不缺乏师资力量的机构要定期对教师进行舞蹈专业知识培训, 提高教师的专业理论水平。此外, 还要加大考核力度, 以比赛或考试的形式对教师舞蹈理论和舞蹈实际表演及动作规范加以考核评估, 从而有效促进教师舞蹈素质的全面提升。
(三) 根据学前儿童身心发展规律开展舞蹈学习
学前儿童处于身体生长发育的旺盛期, 但是骨骼、肌肉、神经系统等生理机能还没有发育成熟, 所以学习的舞蹈动作要适宜, 不能过分剧烈, 在训练前要做好准备工作, 主要是肌肉弹性和伸展性的训练, 便于身体进入灵活的舞蹈状态。
(四) 利用多种手段, 激发儿童学习兴趣
教师上舞蹈课时要运用多种手段吸引孩子注意力。例如, 观看舞蹈视频或教师亲自示范表演, 可以增加孩子学习舞蹈的积极性, 激发孩子的学习热情。教师还要关心每一个孩子, 要和颜悦色, 对于学习进度较慢的孩子要有耐心, 上课时情绪要饱满, 有利于促进学前儿童舞蹈学习水平的提高。
学前教育是我国教育体系中的重要部分, 是教育的开端, 舞蹈教学在学前教育中地位明显, 作用突出, 对于促进孩子身心健康, 提高儿童审美能力与创造力有着重要作用。舞蹈教学可以使学前儿童的情操得到陶冶, 表现力得到有效锻炼, 是提升学前儿童综合素质的有效方法。探索学前舞蹈教学的新路径是适应时代发展的一项长期且艰巨的任务。
摘要：随着社会的发展, 学前儿童的综合素质培养越来越受到国家、社会、学校和家长的重视, 舞蹈作为一门艺术表现形式, 近年来非常受家长和孩子的喜欢, 由于儿童年龄的特殊性, 舞蹈学习要更注重增加儿童的学习兴趣, 提高孩子的学习积极性。
关键词：学前儿童,舞蹈素质,培养途径
参考文献
[1]徐芬芬.分析“以学生为中心”的学前教育舞蹈教学初探[J].艺术品鉴, 2015 (02) .
[2]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[D].济南:山东师范大学, 2009.
儿童综合素质 第2篇
德育为先
全面提高少年儿童德育修养水平
——大地基乡中心小学2010—2011学年少先队工作总结
一个学年的工作结束之际，少先队工作也随之暂告一个段落。在这一年里，我校少先队工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育为主线，紧紧围绕楚雄市少先队工作委员会的工作要点为主导，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为指导和根本，以“以人为本，德育为先，促进儿童身心健康”为宗旨，充分发挥少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用，发展以少先队红领巾监督岗为主的自主管理和良好行为规范养成教育为主要内容的养成教育、文明礼仪教育，以服务于学校的教学活动为准则，坚持一手抓基础建设，一手抓活动建设，通过开展丰富多彩的活动，进一步培养少年儿童创新精神和实践能力，努力为少年儿童营造健康、快乐的成长氛围。现总结如下：
一、加强指导，完善制度，切实抓好少先队的基础建设
1、加强辅导员的队伍建设。我校少先队组织始终不渝地抓好大、中队辅导员的配备、选拔、培训工作，努力为大、中队辅导员的学习、工作创造良好的环境和条件，并于12月初召开中心小学大队辅导员培训会议，会议内容包括少先队发展历程及基本知识、少先队文明礼仪常识、少先队辅导员工作技巧、少先队活动仪式及下步工作安排、少先队活动组织。会上传达学习了2010——2011年楚雄市少先队辅导员培训班精神，学校行政、支部领导到会指导并部署少先队工作。通过培训，提高了大、中队辅导员对少先队工作的认识、能力和水平。同时，围绕上级思路结合学校工作计划制定少先队工作计划，各大队相应制定计划并开展工作。各大队建立健全了少先队组织，成立大、中、小队，配齐辅导员，建立和规范了少先队红领巾监督岗、红领巾广播站等组织。
2、加强少先队阵地建设。各少先队大队组织立足自身实际，积极创造条件，做到有队室、广播站、红领巾监督岗、宣传橱窗，班班有黑板报。努力办好学校红领巾广播站,丰富校园文化生活，创设浓厚的校园文化氛围。重点抓好大队会、红领巾监督岗的培训、指导工作，使其在培养队员良好习惯和文明礼仪中发挥积极的作用。
3、抓好少先队活动室建设。各少先队大队结合学校条件和实际，争取有限空间积极按照中心小学少先队组织的安排和要求创办少先队活动室。学校行政、支部大力支持，夯实了少先队活动的基础。各大队在布置中注重氛围的营造和建设，队室布置既简洁又突出主题和实用性，既活泼又整洁、规范，同时严格用品管理和使用，使活动室及其用具发挥作用。真正实现各校“队室建起来、队歌唱起来、队旗飘起来、红领巾戴起来”的少先队工作氛围。
4、规范学校少先队各项工作材料.中心小学少直接制定计划，安排队会活动议程、《少先队辅导员工作纲要》（复印件）等指导性文字和材料统一装订，制成《大地基乡心小学少先队工作指南》，分发到各大队，做到工作有指导、有规范、有制度、有依据，确保工作更积极，活动开展更规范，更有质量。
二、以《中小学生守则》和《中小学日常行为规范》为根本，抓好良好行为习惯养成教育和礼仪教育，提高学校德育工作水平
１、我们注重狠抓养成教育和文明礼仪教育，把良好行为习惯养成教育作为少先队工作的重点和基点抓实抓细，既循序渐进又常抓不懈，既循循善诱又注重示范引导，既有规范约束又有检查督促，如上学放学排队右行，既很好地指导实行好路队长制度，辅导员又经常检查跟踪评比，甚至常常是安排好学生回家再用餐完成其它工作。各大队根据中心小学少先队组织的要求，严格按照辅导员培训班关于文明礼仪和行为规范的要求对少先队员开展培训、指导，并督促评比实施效果。各大队从升旗仪式的排队、行礼、行走、活动等细节做起，教他们做到升旗时行队礼或注目礼，行走规范、有序、安全，教他们怎样排队、怎样玩耍等。通过这样有计划、有步骤地对他们进行常规训练，通过坚持不懈的指导、示范、教育、督促、评比，我校学生逐步养成良好的行为规范并逐渐规范，适应时代发展。
2、为保证养成教育的实效性，各大队切实发挥辅导员、广播站、队室、晨会等作用，通过谆谆教导，检查评比，切实保证教育活动成果。一是辅导员经常、反复地组织学生学习《守则》和《规范》，要求队员记清记牢，逐条实施，做到循循善诱，坚持不懈；二是对规范队员行为采取正反两方面教育相结合的办法，红领巾监督岗每天进行不定期的检查，加大表扬和宣传力度，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容中;三是在队员中深入开展爱国主义教育。培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。
3、各大队结合学校工作开展安全教育，防艾禁毒教育和法制教育。强化队员的法制观念和交通安全观念，培养安全的法制意识，交通安全意识，使队员学法、知法、懂法、守法、用法。中心完小大队还配合党委政府到新大街举行法制宣传，分发各种宣传材料。通过多渠道，多层面，全方位对队员进行思想教育，围绕良好行为习惯的养成和五爱教育以及社会主义荣辱观教育开展德育教育工作，学校德育工作水平进一步提高。
三、切实加强了少年儿童思想道德教育。少年儿童思想道德教育是公民道德建设的基础，少年儿童思想道德教育的主要任务是道德养成，我们继续开展了“养成道德好习惯，争做合格小公民”主题活动，使少年儿童在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范的养成奠定坚实的基础。广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，把革命传统教育、法律、法规教育具体化，四月份组织了缅怀革命先辈，唱英雄主义赞歌等活动，以引导广大少先队员树立建设有中国特色社会主义的理想和正确的世界观、人生观和价值观。德育工作是素质教育的核心，学校一直以来高度重视德育工作的领导和落实，坚持不懈开展形式多样的活动和教育促进德育工作的发展。围绕“德育为主”的方针，学校少先队组织以红领巾监督岗为主认真在日常工作中抓好“文明习惯养成教育”和“诚实守信、遵规守纪教育”，通过红领巾广播站加大宣传，弃恶扬善，让少年儿童从小明辨是非，遵纪守法，争做合格建设者和接班人。今年的“六•一”庆祝活动结合“歌唱祖国”的主题，各完小在组织好庆祝活动的同时开展了不同形式的德育教育总结表彰活动，各中队开展了“歌唱祖国”歌咏比赛，《少年先锋队队歌》、《中华人民共和国国歌》等一首首激昂奋进的歌曲在庆祝活动中歌声嘹亮，催人奋进。各少先队大队还对在德育工作中表现突出的文明班级、优秀少先队员、优秀少先队干部进行了表彰奖励。活动上全乡共表彰文明班级10个，优秀少先队员和好儿童100多名，优秀少先队干部30余名。一大批优秀儿童成为德育标兵，以此带动和促进学校德育工作的发展。学校在六一庆祝活动中共投入经费3000多元，确保活动顺利开展，并保证活动取得实效。
四、通过活动发展素质，培养实践能力和创新精神
1、各大队部结合学校工作实际先后开展了文明学校创建活动和云南省第二十五届青少年科技创新作品竞赛活动。选派部分优秀作品参加了竞赛。组织全乡完小开展“祖国在我心中”读书征文活动，我们还将其中的20多篇优秀作文选送参加„全国青少年五好小公民主题教育“我的祖国”读书征文竞赛‟活动。组织全乡少先队员开展“三生教育”书画比赛，20余篇师生作品获省教育厅评比一、二、三等奖。通过观察、制作和参加比赛，培养了队员的创新思维和实践操作能力以及高度的组织纪律性和团结互助的精神，增强了队员爱国主义精神和意识。各大队还结合教育教学实际，开展读书、作文、识字、口算等竞赛活动，为提高教学质量服务。
2、各大队认真开展好“快乐红领巾”科技文体活动。每周二、周四下午第四节课按时开展小组活动，每个小组选派1-2名有辅导水平和特长的教师进行辅导，开设了舞蹈队、绘画小组、书法小组、故事小组、读书小组等多个组别，极大地丰富了学生的课余生活，发展了学生素质和特长。根据上级文件精神和学校少先队工作计划，学校少先队组织将五月定为庆“六•一”活动准备月，全乡5个完小及中心幼儿园在五月就组织开展宣传发动工作，注重活动的针对性和目的性，一切活动于五月底准备就绪。2011年6月1日至6月3日，各校认真组织开展了“六•一”庆祝活动，800多名少先队员分别在5个完小参加了主题为“歌唱祖国，快乐红领巾”为主题的系列活动。庆祝活动以学生喜闻乐见的内容为主，主要有新队员入队仪式、文艺表演、游园活动、歌咏比赛、表彰奖励、专题学习及文体成果展示等。在庆祝活动中，全乡共有157名好儿童光荣加入了少先队组织。各完小结合平日开展的课外兴趣小组活动共展示文体节目80余个，舞蹈、诗歌朗诵、合唱、小品等节目精彩纷呈，充分展示了各完小几年来开展课外兴趣小组活动和科技文体活动的成果。盲人击鼓、夹乒乓球、定位投篮、套圈等一个个趣味性浓、健康有益的游园节目更是丰富了学生的节日活动。完小老师还为每位队员准备了一份节日礼物，让全体学生在参与，体验成功的喜悦中渡过了一个轻松、愉快、有意义的儿童节。活动内容丰富多彩，气氛热烈，各具特色，体现了少先队活动的思想性和趣味性。在“六•一”活动中，学校领导班子和老师也参与到各完小及庆祝活动节目中，与学生一起玩游戏，一起文艺演出，共庆节日，师生沉浸在其乐融融的氛围中。
4、开展好其它常规活动：
（1）、坚持开展好每周一的升旗仪式及“国旗下讲话”，进行爱国主义、集体主义和理想教育，丰富的讲话内容和灵活的形式既庄重严肃，又循循善诱，颇具教育性和实效性。
（2）、开展好红领巾广播站宣传教育和规范红领巾监督岗工作。各大队利用红领巾广播站开设学习园地、科技乐园、音乐欣赏、校园新闻、精彩课外等栏目，通过这个平台和窗口，开展学习方法、优秀作文交流学习，“红领巾广播站”丰富了学生的课余生活，增进了同学之间情感的交流，增加了学生的知识信息量；同时也给了学生一个展示才华的大舞台，提高了学生的艺术修养。结合形式开展艾滋病和禁毒以及法律知识、安全知识宣传，通过广播宣传文明礼仪、好人好事，既锻炼了队员的能力，又寓教于乐地对队员开展教育，促进了德育工作的效果。红领巾监督岗充分发挥了其重要的功能和作用。
（3）、根据节庆、纪念日学校少先队开展活动以及按上级主管部门要求开展好各项活动。
五、在回顾成绩总结经验的时候，我们也应清醒地看到，少先队工作仍然面临着一些困难和问题;
1、部分学校对少先队工作认识不够。
部分学校没有从建设和谐社会、加强未成年人思想道德建设的高度来认识少先队工作的重要性，在实际工作中，往往流于形式，少先队活动的时间、场所等没有可靠的保证，辅导员工作得不到相应的支持，致使辅导员工作积极性受到打击。
2、少先队辅导员专业素质不高，兼职任务重。
辅导员没有受到专业系统的培训和演练，教师自我学习又缺少资料导致辅导员对少先队专业知识不熟悉、不了解。对工作中的困难消极观望，缺乏开拓创新精神，缺少为少先队工作事业奉献的热情。由于师资力量薄弱，少先队辅导员都是由小学教师兼职，教师的授课任务非常繁重，这就导致了少先队辅导员在少先队工作上的时间和精力投入不足。加之，兼职辅导员往往还是学校的骨干力量，工作重、压力大，无法顾及少先队工作。导致了少先队辅导员有其名无其实。
3、经费难落实，阵地建设滞后，工作难开展。
党有党费，团有团费，而少先队就没有什么费可收取，活动经费一片空白，没有明确的直接来源。各学校的少先队活动器材普遍陈旧落后，甚至没有，阵地建设与少先队教育发展需要不相适应等等。经费的不保证直接影响少先队工作的正常开展，很大程度上制约了少先队工作的发展。最终使少先队活动无资金、无阵地、无设备。
4、活动开展的资源有限，活动形式单一。
一些学校，办学条件十分艰苦，师资力量薄弱，很多活动都很难开展。其次，学校内的资源毕竟有限，与学校外界的合作较少，少先队活动的开展仅局限于一些重要的节日等，多方面原因都制约了少先队活动的开展。
5、少先队管理制度不规范，常规建设不健全。
“没有规矩，不成方圆”，少先队工作发展至今，没有一个很好完整的管理系统，管理比较混乱。有的学校从组织上就没有引起高度重视，领导关心少先队工作的程度不到位，致使少先队常规建设处于瘫痪状态，少先队工作没有起色，没有进展。
二、为了解决以上这些问题，进行了以下几点思考
1、提高认识、增强责任感。
责任感就是事业心，对事业的热爱，对事业孜孜以求的精神，会使一个人对这一事业牵肠挂肚，会想方设法地去做好这一工作。要求各学校必须站在建设和谐社会、加强未成年人思想道德建设的高度上来认识少先队工作的重要性，特别是年轻教师要成为具有强烈的事业心和责任感的人，这样才能眼光远大，心胸开阔，有所作为。
2、加强少先队辅导员的队伍建设和培训工作。
要根据少先队工作对辅导员的素质要求，适应当前教师队伍人事管理制度的特点，把好“入口关”，改进辅导员聘任制度，将那些热爱少年儿童、热爱少先队工作的优秀教师选拔到少先队辅导员岗位上来。各学校应把大队辅导员作为教育工作的管理者，要落实辅导员的政治、经济待遇，解决他们的工作生活难题，使他们安心工作，关心工作、热心工作，提高学校团队工作层次。要培养、挖掘优秀典型，以先进典型引导和激励广大少先队辅导员进一步增强赶超先进的精神动力。
3、加强经费的筹措渠道，保证活动的正常开展。政府的资金支持。建议少工委、县教育局一起争取政府的政策支持或上级拨款，确保农村少先队活动资金到位，以便农村少先队工作的开展。
4、社会的资金支持。社会上有许多关心少年成长，热爱青少年事业的热心人，要通过一些行动，积极争取他们的资助，为少先队活动解决资金问题。
5、开展“废物回收，变废为宝”活动。当今社会被人们忽视和遗弃的废物随处可见，只要我们稍加留心，把它收集起来，便可使资源回收，变废为宝了。可以发动广大少先队员们利用活动时间、节假日或上学路上，把见到的饮料瓶、废旧金属、纸张等废品收集起来，然后送到废品回收站，这样既能有助于少先队员养成爱惜资源、保护环境的习惯，又能得到一定的经济效益，一举两得。精心抓好少先队阵地建设。①充分的利用学校的空地，开辟几块种植花卉，作为农村小学极具鲜明特征的活动基地。让学生自己动手操作和管理，感受学习有关植物自然等方面的知识。这些活动基地，是极具观赏性，操作性的教育阵地，是少先队员们活动的乐园。②组织队干部定期检查各中队班级阵地、墙报、等，对各中队进行检查、评比、反馈。③加强学校红领巾广播站建设。这个窗口的工作应该由学生自己管理和发挥。要求内容丰富，形式多样，队员们可以亲自写稿，放飞各自的梦想；节目贴近队员生活、学习，符合社会的潮流，关注学校、社会大事。
6、因地制宜，开展“生活化”的农村少先队教育活动，搞好少先队工作的创新。
农村少先队教育活动应在新课程理念的指导下，紧紧依托农村实际、学生的生活实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势，因地制宜，开展特色活动，把教育活动还原为学生生活和成长的过程。
7、根据实际，细心抓好学校少先队常规建设。
学校少先队常规建设，应在新课程理念指导下，根据实际，使其制度化，正规化。引入竞争制度，轮流换岗制度和有效地激励制度，培养具有自主能力强，责任心重，管理能力好，充满活力的少先队干部队伍，并根据农村学校的特点，将少先队大队部分设“安全队”、“卫生队”、“护花队”、“升旗队”、“广播站”等等，由竞选上岗的大队委员，带领各中队相应的中队委员，各司其职，进行各方面的检查，以及组织各方面的学生活动。他们应该有正常的例会制度，以及工作能力考核制度，从而达到了管理队干部的制度化。另外，结合“优秀班集体评比”、“三好学生评比”等制度对学生进行层层评比。设立“大队荣誉栏”等的表彰栏目加以激励，从而形成少先队员你追我赶的良好争优气氛。
8、加强制度建设，规范操作。
少先队工作要加强制度建设，建立健全管理规章制度，做到有章可行，要从加强中小学生的德、智、体、美、能、勤等几个方面，有利于强化少先队工作为出发点，强化制度建设。
儿童综合素质 第3篇
艺术家们曾这样为艺术下定义：“艺术素养是一盏照亮幸福的灯，它不是生活的必须，却影响生命的质量，它不是思维的能力，却影响看世界的角度。”我不相信命运，却相信“当生命为你关上一扇门的时候，一定会有另一扇门为你敞开” 这一格言。在社会各界的支持下，在我校领导的带动下，坚持“以人为本”的教育理念，全面推进素质教育，以艺术教育为特色，开设了美术兴趣活动。通过多年的教育实践，实现了兴趣活动与艺术教育的有机结合。残障儿童的综合素质得到显著提高。
请允许我把在版画教学中积累的一些体会与大家进行分享，以便提高今后的美术教学工作，进一步提升听障儿童的素质。
一、版画教学的特点与残障儿童的身心发展决定了对版画学习的兴趣
版画具有造型自然、构图灵活、用色纯朴等特点，与稚拙的美感特点是相吻合的。残障孩子好问、爱探索、喜欢动手、善于自我表现；对一切新鲜、奇异、能摸、能做、能玩的事物，都能引起他们的极大兴趣。而儿童版画正是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动，在活动中比较容易唤起孩子们发挥个性、大胆构思、手脑并用的愿望，从而满足他们探索和创造的需要，很受残障儿童的喜爱。
二、利用多种直观形象的教学手段，帮助其感受、欣赏版画
（一）利用多媒体，丰富审美视野
俗话说，只有见多才能识广，而残障儿童却往往是少见识浅，脑像图非常简单匮乏。为了能打开他们的眼界和思路，我经常与孩子们一起欣赏大师作品，讲大师的故事，感受大师的风范，帮助理解大师的作品。如：欣赏梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等。在欣赏作品的同时，还让孩子们模拟创作版画——《向日葵》《富贵牡丹》等，稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解和感悟。
（二）在美的环境中感受版画的美
陈鹤琴说过，环境是孩子们最直接的老师。残障儿童更易受环境的影响。为此，我常把一些作品或相关景物图片以及实物，布置在教学活动区。孩子们总喜欢围着作品或图片和我一起欣赏、讨论，我也不失时机地引导他们从各个方面来发现、讲述身边的美。渐渐地，他们学会了从画面的构图、色彩、线条等方面来欣赏和评价版画作品。
（三）亲近大自然，提高观察能力
听障孩子很愿意探索自然世界的种种奥秘，他们对周围的事物都充满了好奇。而在版画活动中观察力尤为重要，因为底稿的创作、材料的选择、拓印的方法等都需要仔细的观察。所以，我们坚持带孩子们走出校园，到汉江公园或香溪洞等地去春游或秋游，从多角度去捕捉大自然的特点和美。比如：引导孩子们观察五颜六色的花朵；带领他们从不同角度观察落叶，感悟不同“落叶”的色彩、纹理，然后再引导选用落叶进行实物拓印。通过现场讨论，孩子们对选材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，才会制作出不同内容且风格迥异的版画作品。
三、在版画教学中残儿动手能力得到了提高，个性得到提升，综合素质显著增强
随着对版画兴趣的增长，孩子们的手脑合作能力、自信心、观察力、表现力和创造力均有了明显的提高，特别在版画最后部分要拓印制版时，从开始的让老师帮助，发展到孩子们都能自己总结出如何选用不同的材料和方法拓印出更清晰更美的画面，尽管孩子们的手刻疼了，变粗糙了，但他们对自己的画充满了信心和期待。孩子们在版画创作过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用版画手脑合作表现自己喜爱的主题，整个画面充满了童趣，从中体现了残障孩子自身的价值。
我校听障学生王波，初进校时是一个胆小、固执，又脏又自私的孩子，平时绘画不够积极。但有一次，我发现他的画在构图和色彩的运用上和别的同学明显不同，很有创意，我立即在课堂上表扬了他，并把他的画贴在黑板上让同学们观看学习，他心里很高兴。从此我常和他交流，发现他的闪光点给予表扬，询问他有什么困难，他也很乐意向我诉说。他说将来想考残疾人美术学院。于是我为他买了很多美术高考的书和临摹工具，指导他加强绘画练习，为他考入美术学院打下扎实的基础，09年他顺利地考入长春大学特教育系学习艺术设计。
总之，在版画教学中我深深体会到：通过版画活动，孩子们的自由探索、自主创作、自在发现、自我表达的能力得到体现。尊重孩子，用心去体会他们的情感；解放孩子，让他们靠自己的手和脑去思考去营造自由的空间，那么，呈现在你面前的将是一幅幅充满稚气的最自然的、最精彩的“大师的杰作”。
浅议幼儿园儿童综合素质提高策略 第4篇
到了幼儿园以后, 随着年龄的增长, 孩子们逐步产生了更多的问题, 对世界提出了更多的为什么。问题意识, 对于学生来说, 就是有提出问题、研究问题和能够主动思考的习惯, 对于小朋友们来说, 这是他们成长的开始, 对于已经在幼儿园或者学校学习了一段时间的孩子们来说, 这是提高成绩的前提。即使是一个成年人, 也需要树立问题意识, 这是处理工作、升华自我、积极推动问题的解决, 集聚推动发展的正能量。一个小孩子, 从小时候就能够培养正确的问题意识, 那么他就能够很早学会善于寻找问题、发现问题、提出问题、直面问题、研究问题、揣摩问题、回答问题, 直至把问题圆满地解决能力。发现问题是培养问题意识的第一步, 那么怎么能够发现问题呢? 慧人慧语说“找到问题等于请到一位老师, 发现方法无异找到一条捷径”, 那么如何善于发现问题、提出问题? 要求孩子们在生活当中, 多观察身边的事物。慧人慧语说:“万物万形, 千人千面;百鸟百鸣, 一人一心”, 事物之间是不相同的, 但是也有相似之处, 不断的总结规律, 这是化解矛盾、处理问题的根本前提。这是一个“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的逻辑思考, 孩子们年龄小, 虽然不能够完全地做到这一点, 但可以养成一个良好的思考习惯, 在学习的过程当中, 在生活的每一天里, 在学习知识的前后, 勤学好问, 敏锐观察, 对于不理解的事物, 开动脑筋, 不断的推敲, 养成和小朋友们在一起探讨的习惯, 学会请教老师和家长, 对于不理解的难点, 要引导孩子们学会耐心, 不要急于求成, 对于困难, 要学会有一定的承受能力、有一定的思想准备。在思考的过程当中, 教师要“悠然世外”, 不断地鼓励孩子们, 负责给他们排忧解难, 但是引导有加, 不直截了当地告诉他们问题的答案。这样处理是有原因的, 孩子们的年龄非常小, 他们对于世界上的一切都充满了好奇心, 对不了解的问题都想了解透彻, 这样他们就有一种成就感, 就获得了学习的快乐, 这些都有一个循序渐进的过程, 孩子们提出问题以后, 诱导他们自己去分析的好处多多, 这样对思维拓展有极大的帮助, 孩子们会由一个问题产生另外一个问题, 慢慢地就拥有了一个成熟睿智的大脑。
二、熟读背诵古代诗文
古代诗文是优秀的中华传统文化, 让孩子们熟读背诵, 他们会在潜移默化中受到良好的熏陶, 好处非常之多: 认识了中国古代文化, 陶冶了性情, 增加了语言的表达能力, 改善了气质, 学会了为人处世, 打好了语文基础, 培养了综合素质, 使幼儿在古诗文的学习中各方面能力都有所改变。通过教学我发现了一个问题, 孩子们背诵了很多的古代诗文, 也能够朗朗上口, 但是不理解古代诗文的含义, 这样的记忆是一种无意识的记忆, 造成了学习上的损失, 还有一个不好的影响是其有意记忆也不能得到好的发展。如何改变这一情况, 激发孩子们浓厚的兴趣, 我苦思冥想, 现把体悟僭述于下。
1. 利用多媒体
配上多媒体进行教学, 通过丰富的画面, 五颜六色的彩图, 各种内容的转换, 这些都有助于孩子们对古代诗文的理解, 同时也加强了记忆。多媒体声色俱佳, 孩子们可以一起跟读, 可以单独的朗诵, 可以根据画面进行记忆推理, 可以纠正自己的发音, 可以增进背诵的速度。
好处不一而足。播放多媒体的时候, 时间不定, 也就是说不一定在上课的时间才放。如《咏鹅》《悯农》《春晓》等, 通俗易懂, 可以在清晨孩子们进入学校的时候, 可以在下午放学的时候, 孩子们最习惯模范, 幼儿有意无意地跟随音乐诵读他以前念过的诗文, 在这种情况下, 似学非学之间, 幼儿学会诵读了非常之多的古诗文。
2. 游戏
游戏有很多的方法, 比如说孩子们之间组与组进行接龙比赛, 这学生说出上一句, 另一组学生说出下一句; 比如说, 孩子们都会很多的歌曲, 尝试着把古代诗文融入熟悉的音乐当中歌唱出来; 比如说, 根据环境回忆学过的诗文, 究竟是哪一句和眼前的景物符合。一次户外活动, 孩子们看到一座摩天大厦, 很多孩子仰望不止, 有一个孩子喊到: “哇! 好高哟! 就像古诗“危楼高百尺, 手可摘星辰……”其他的孩子被唤起记忆, 激情四起, 一起围着高楼自发地将学过的古诗诵读一遍, 场面壮观感人, 给了我很多的启示。平时还可以根据儿童活泼好动、表现欲强的特点, 引导幼儿凭借自己的理解和想象, 边读边辅以手势、动作、表情的变化, 增强诗歌的表现力, 让幼儿置身于浓郁的情境中, 感怀身受, 遐想翩翩, 其乐融融。
3. 画图
诗中有画, 画中有诗。孩子们都有难以估量的天赋等待着教师给挖掘出来, 可以根据古诗文的内容, 让孩子们画图。可以是彩图, 可以是素描, 画的好坏无所谓, 关键是培养孩子们的兴趣, 挖掘他们的潜质, 营造书香氛围, 添点学习色彩, 促进他们学习的主动性。优秀的作品大大表扬, 张贴在墙上;要善于发现个性和特点, 比如有的学生画得一塌糊涂, 不要打学生, 也许这个孩子是“写意派”或者是抽象化, 我们老师不可以扼杀了天才, 要学会鼓励孩子们, 幼儿给诗进行配画, 益处极多, 既在画时加深了对诗意的理解, 又可以培养幼儿的动手能力和想象能力, 激发学习兴趣, 真是一举多得。
4. 加大阅读量
阅读是学习古诗文的基础! 一个能够大量阅读以及用心阅读的孩子是真正地在储备能量! 有的孩子是厚积薄发, 有的孩子是现学现卖。无可否认, 哪一种都很好, 都有一定的好处, 但是现在能真正有阅读兴趣, 甚至是阅读习惯的孩子真的是少之又少! 这一点教师、家长需要反思, 教师和家长都要联合起来, 给孩子们打造一个阅读的环境, 比如说在家里面, 家长要扪心自问, 你是否进行了阅读? 打麻将和看电视是否影响了孩子?
三、养成动手的好习惯
勤奋出天才, 养成动手的好习惯是勤奋的基础。现在的孩子几乎都是独生子女, 可以说是娇生惯养, 到处都是呵护, 生活中父母都怕孩子们受到磕碰, 不让动手, 其实, 活动是儿童的本能, 在幼儿园的活动区, 让孩子们自由自在的动手, 他们的心理需求可以得到满足, 他们亲自动手创造, 可以接触很多新鲜事物, 在这个空间里, 孩子们可以在教师的指点下, 可以在小朋友的合作中自由地选择活动与操作, 让他们把好奇用于探索, 让他们在快乐中学习、推理、研究和得到启示, 让每一个孩子的好奇心都得到满足。在这里, 儿童都没有压力, 不根据父母的意愿, 完全是根据兴趣, 没有一点点地顾忌, 让他们每一个人都得到快乐地成长。也只有让孩子们自由地成长, 才满足儿童的天性, 才能够让他们的身心更加健康。
儿童素质拓展项目 第5篇
▲游戏目的：团队中的每个人都各有所长，要在游戏中赢得效率和胜利就必须充分发挥、运用各自的优势。
▲游戏规则：游戏设有三道关卡，分别为转呼啦圈、跳绳、踢毽子。当第一个转呼啦圈的队友完成20个的时候，第二个跳绳的才能进行，此时转呼啦圈还要继续进行;当第二个跳绳的跳到20下时，第三个踢毽子的才能进行，同样转呼啦圈和跳绳的也要同时进行，当踢毽子的完成了10个的时候游戏才算完成。而在游戏过程中，如果有一个环节失败，比如呼啦圈掉下，或绳子停下，毽子掉地，游戏要从第一关卡从新开始。每组要在限定的3分钟内完成比赛，否则也算闯关失败。
按游戏完成的时间评出一至六名，时间最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得6分，第二名得5分，以此类推，第六名得1分。闯关失败只得1分。
游戏名称：信任背摔
项目准备：
1. 绑手带(每队1个)。
2. 背摔台(临时场地需要搭建，保证高度在1.5m)。
游戏类型：个人心理挑战与团队合作项目
游戏目标：
要求每一位队员轮流站在背摔台上，背对着大家，身体笔直地倒下，其他队员在台下把他接住，并安全放到地面。
规则及注意事项：
强调:背摔是体验式游戏中较危险的项目之一，一定按照游戏规则和要点执行。
a、背摔人员的动作要求：
1. 双臂向前伸直，掌心向下;双手体前交叉，十指交叉握紧，腕关节向内翻转;双臂紧贴胸口，两臂肘向里收紧，同时用捆手带绑住腕关节。
2. 站在背摔台上时，脚后跟出台 2 厘米左右。
3. 膝关节伸直，不要收腹、团身，不用力蹬板，保证身体笔直的倒下去，倒下时，两脚并拢，不要抬小腿。严禁竖直跳下。(防止打到下面队员脸部，同时嘱咐最近的两位队员集中注意力)。
4. 遵循呼应原则：准备好后，大声问下面的保护队员“准备好了吗?”，听到呼应“准备好了”之后，大声数“1、2、3”后，果断地倒下。保护队员接背摔队员时，先放脚，再把上身扶正，让他站稳后才可以松手。(不要开玩笑，人未站稳不得放手!)
b、台下保护队员要求：
1. 组合要求: 要求身高、力量相仿的学员两两一组，从背摔台向外面对面、肩靠肩排成两排;
2. 动作要求： 弓：各组合都伸出右脚(或同侧脚伸出)，弓箭步站立，脚弓相对，脚的内侧相贴，膝关节内侧相贴，避免膝盖相抵;
直：腰背挺直，后腿绷直。
弯：两臂平举，肘部微曲。掌心向上，五指并拢。
叉：面对面的两个人的手臂交错平行，手背搭在对面人的肩胛骨和上臂上。膝关节交叉，脚交叉。
靠：组合内的两人靠近，组合间肩膀靠紧。每一组学员应站稳身体，用肩膀顶住队伍向外的冲力。
头部：上体后仰，目光集中在背摔队员的背部，注意其倒下来的方向，适当调整，调整时要整队身体前后平移。
游戏名称：盲人方阵
游戏目标：在规定的时间内利用提供的工具(绳子)做成一个面积尽量最大的正方形，并且所有队员相对均匀的分布在正方形的四条边上。
游戏规则及注意事项：
1. 整个游戏进行的过程中不得摘眼罩或偷看;
2. 服从裁判口令。
游戏流程:
1. 游戏场地要考察，避免风险，密切注意队员的状况：避免走到危险的地方、摔坏或者中暑。
2. 眼罩的正确使用，嘱咐队员：“请大家不要偷看,否则这个游戏就失去意义了。” 委婉巧妙地警告偷看的人员(不要干仗，哈哈哈)。
3. 发绳子，把绳子轻轻地给一个不爱说话的人。
4. 设置困难，解开或系上绳节。
5. 游戏结束前, 要求裁判征得所有队员的同意，裁判才可同意学员把绳子放在地上，可用脚踩住，摘去眼罩。
谈如何加强儿童心理素质教育 第6篇
一、以儿童心理发展过程为依据开展心理素质教育
小学阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期，教师应把握这一重要的时机，对学生进行良好的心理素质教育。随着素质教育的全面推进，以往由于课业过重造成学生心理失衡的现象已不存在了，但由于家长对孩子的期望值过高，又给孩子造成精神困扰和心理上的新的失衡。又由于现在的孩子缺乏磨练，有很多孩子都变得敏感、脆弱，心理素质欠佳。如网上曾报道一个案例：某所中学有一个学生在考试期间利用手机抄袭，被老师发现，老师没有批评她，反而告诉她下课后去取手机。这名学生下课不但没去取手机，反而在下课的十分钟里从四楼跳了下去。这样脆弱的孩子，经受不住小小的一点压力，没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。所以，加强儿童心理素质教育是传递社会文化、塑造道德品质、陶冶高尚情操、发展个性特长的必要条件。由此可见，加强儿童心理素质教育，是学校教育的基本任务之一，也是每个教师义不容辞的责任。
二、以班主任良好的心理素质影响自己的学生
心理学研究表明，人类潜能的发挥是受心理状况影响的，要做合格的人才，必须有良好心理素质。儿童心理素质的培养要求教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力。作为班主任，在工作中一定要注意自身的形象和素质，特别是在与孩子相处的过程中一定要潜移默化地影响孩子们，他们会向你学习，会以你为榜样。孩子和你相处的时间是很长久的，你的影子会留在孩子的记忆中。孩子由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。当教师进入教学活动时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对孩子。在教学活动中，教师要掌握辅导的基本技巧，调整好自己的心态；面带笑容，倾情参与到活动中，让孩子有如沐春风的感觉，体会到老师的真挚感情。所以，教师一定要倾情投入整个教学活动，以达到预期的教育目的。
三、在各科教学活动中对学生进行心理素质教育
各科课堂教学是学校进行心理健康教育最有效、最直接的途径。
各科教师应当通过对心理学及其他有关理论的学习，以新课程的新理念指导教学实践，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式：以身作则，和孩子平等相处；充分了解每一个孩子，珍视每一个孩子的独立个性；赞赏孩子的成就，让他们知道自己的进步；给予他们表达思想和感情的机会；聆听他们的倾诉；在不同场合观察孩子的行为表现，给予适当的心理辅导，扎实地把心理健康教育内容有意识地在各科教学中渗透。
教学活动设计是搞好课堂教学的重要环节，要从提高学生认识、情感与行为技能的角度设计教学活动。要强调孩子的主体地位与主体需要，教学要适应孩子的发展，促进学生潜能的开发、创造性的培养。例如：知识分类的目标教学；注意从孩子对知识的认知过程来设计教学，愉快教学，注重孩子的兴趣、情感与创造；成功教学，注重培养孩子的自信心、成就感。
由于个体差异的存在，以及教学上的某些弊端等原因，在班级里总有一部分学习困难孩子，这些学习困难孩子，常常得不到教师的关注，自信心低下，自卑心与日俱增，厌学、畏学、乃至逃学。帮助学困生提高自信与学习技能，以及对学习的积极态度与兴趣，是课堂心理辅导的主要内容之一。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理素质健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究孩子的心理活动。课堂教学是学校的中心工作，它不仅是智育的主要渠道，也是心理健康教育的主要渠道。
四、在课堂评价中培养孩子心理健康素质
作为教师，应把爱心献给孩子。教师只有热爱孩子，才会受到孩子的热爱和信任，并把教师作为榜样。教师热爱孩子，在课堂上表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴，这样，孩子才会感到温暖，有信心。为了更好地教学，课堂上严格要求孩子是必不可少的，严格要求孩子则能促进他们形成自觉、自律、自尊、自重的品格，从而培养负责精神、进取心和责任感，养成关心集体、尊重他人的好习惯。但教师对孩子的严，应是爱严适度，爱严结合。这也是培养孩子心理素质的有效原则。
随风潜入夜，润物细无声，加强儿童心理素质教育是循序渐进的工作，作为教育工作者，我们定要不断努力工作，把这项工作做好做细，让祖国的花朵健康茁壮地成长。
儿童综合素质 第7篇
关键词：六维度,三级指标,综合素质评价
一、如何运用《手册》进行综合素质评价
(一)对学生进行“六维度三级指标普遍性典型特点性潜质性导向”评价
以科学发展观为指导,以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)和辽宁省教育厅关于印发《辽宁省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》的通知,即(辽教发〔2002〕72号)为基本依据,对高中生综合素质做“六维度三级指标普遍性典型特点性潜质性导向评价”,即:
1.确定道德品质等六个维度作为一级指标,各维度细化24个二级指标,二级指标又细化确定86个三级指标,并作为学生评价基准内容。
2.以基准内容为基础,科学筛选最具有普遍性、典型特点性和潜质性发展的行为表现,作为记录描述点,对学生进行典型特点性潜质性导向性评价,对学生做出:学生普遍性+典型特点性特质的+潜质性导向性发展性评价。
3.评价体现在《手册》中,体现在对学生的评语中。
(二)建立利于促进高中生学习全面发展的综合素质评价的操作模式,用好《手册》
为了用好《手册》,建立如下评价操作模式:
1.评价主体互动化。自评和他评相结合,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
2.多层次反映、多手段评价学生的状态。关注过程表现等行为层面的考查,通过实施过程性评价、档案袋评价、表现性评价等评价方法,促进定性与定量、形成性评价与终结性评价的有机结合,多个层次反映、多手段评价学生状态。
3.评价过程动态化。有机地将终结性评价与形成性评价,即结果与过程结合起来,给予多次评价机会,促进评价对象的学习转变与发展。
4.建立了“两群一册”物化记载评价信息。即:建立家校联系QQ群和微信群,为家长和班主任沟通架设桥梁;运用评价手册,作为学生阶段性考核记载资料,将学生的突出表现进行“物化”记载,让学生体验到实实在在的成就感。
(三)初步建立起对高中生学习发展性评价的运作范式,填好《手册》
通过如下的评价运作范式,具体填写好《手册》:
1.“布置专题作业”,搭建各种平台为学生综合素质评价累积素材。
学生发展个性化必须通过各种活动载体展示。“布置专业作业评价”,即布置搭建研究性学习活动、社区服务、社会实践活动、军训活动平台,为学生评价累积活动方案、活动过程、活动总结和活动照片素材,将相应材料记录在手册中。
2.总结出“教师对学生进行普遍性、典型特点性、潜质导向性评价的八“性”注意,即评价要注意:
(1)普遍性评价,注意对学生的日常性的评价,注意对学生的过程性评价,注意对学生的阶段性评价。
(2)客观性、准确性、科学性、艺术性评价,对学生的评价以基本事实为依据,不偏见不歧视,语言恰当准确,避免出现对学生过激的过重批评和过重表扬评价,体现一定的艺术性。
(3)亮点性评价,注意对学生的“亮点”性即典型和特点性评价。
(4)导向性、期望性的评价,适当地高于现实,对学生创新性潜质特点进行导向性、期望性的评价。
3.“四结合”方式管理使用《手册》。
(1)形成性评价与终结性评价相结合;(2)自评与他评相结合;(3)基础性发展目标与学科学习目标相结合;(4)等级评价与写实性评语相结合。
二、运用《手册》进行评价的好处
(一)全面评价学生,引领学生全面而有个性地发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“普通高中多样化发展”,就是使普通高中学生全面而有个性地健康发展,就是使学生在某一个或某几个领域、方面的具有典型的特点性的卓越和优秀;就是发现学生的潜质、天赋加以培养和导向性指导,使学生成为可造之才。
(二)真实反映学生发展状态
运用《手册》评价避免千人一面,真实记录学生特长、突出事迹、优秀表现等情况,教师评语客观、准确、真实,揭示每个学生的个性潜质发展特点。
(三)评价具有激励性、规范性、引导性和可操作性
评价激发学生发展的内驱力,富有激励性,能全面、客观地规范学生素质的发展水平,引导学生全面而有个性地发展。与学业成绩评价一起,根据学生的日常表现,进行评价,实际工作中易于操作。
参考文献
谈儿童舞蹈教学与全面素质教育 第8篇
一、儿童舞蹈教学具有非常明显的德育教育功能
儿童舞蹈教育在教育目标、教育内容、教育过程、教育形式等方面都具有德育教育的功能。儿童舞蹈教育的德育教育功能主要有四个方面。
一是通过儿童舞蹈教育, 可以陶冶儿童高尚的情操, 培养儿童美的感受及对美得追求。儿童在舞蹈过程中, 配合优美的音乐, 形成漂亮的舞姿, 从而塑造出了优美的舞蹈形象, 使儿童在学习、训练、表演的过程中受到了美的教育。
二是儿童舞蹈教育可以培养儿童的集体荣誉感及团队意识。儿童舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动。特别是在排练和表演的过程中, 有着非常严格的统一性、规范性、强制性。比如一个集体舞蹈的排练和表演, 就要求每一个儿童演员的舞蹈动作必须高度统一整齐, 并且达到一定的默契, 这样才能高质量完成集体舞蹈。这种统一、规范的舞蹈排练就有助于培养儿童严格的纪律观念, 有助于培养儿童的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及培养儿童的团队意识。
三是儿童舞蹈教育可以培养儿童的吃苦精神, 磨练儿童的坚强意志。儿童在舞蹈训练的过程中是相当艰苦的, 比如软开中腰、腿、跨的训练, 还有技能技巧的训练, 都需要付出大量的汗水, 需要拥有坚强的意志!
四是儿童舞蹈教育的德育教育功能是通过儿童自己参与, 自己感受, 自己体验的形式来实现的, 真正体现了寓教于学, 寓教于乐和自我教育的教育原则, 符合儿童思想品德形成的规律。
二、儿童舞蹈教育具有智育教育的重要功能
儿童舞蹈教育的智育教育功能主要体现在三个方面:
一是对儿童可以进行知识教育。舞蹈作为一门艺术, 具有十分丰富的知识教育内容, 儿童舞蹈教育的过程首先是进行舞蹈知识教学的过程。通过教学, 儿童可以学习舞蹈方面的专门知识, 这些专门知识是儿童知识教育体系中一个有机的组成部分, 那种以为舞蹈教育无知识的看法是极其片面的, 也是极其错误的。还应看到, 一段好的舞蹈音乐, 一部好的儿童作品, 就是一本好书, 儿童从中可以学到自然、人文、文学等方面的知识。
二是舞蹈教育可以培养学生的创造能力、想象能力、理解能力。“孩子是天生的艺术家”这是因为孩子具有创造力, 他们天生好动, 喜欢新鲜、变化的事物, 善于幻想, 舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件, 因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身, 幼儿经过一段时间的培养与训练, 已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力, 这时运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿创造能力, 会得到良好的教育效果。如我指导的学生曾上过的一课《听雨》, 通过讲解、训练, 儿童的想象力, 创造力及表演力得到了极大地的发挥。有的儿童拿着小伞在雨中漫步, 有的欢快的用双手捧着雨水, 还有的奔跑着去躲雨, 把一个下雨天的情景表达得淋漓尽致。
一个舞蹈节目的完成, 要对每一个小演员的手、眼、身、法、步进行无数次的调动和配合, 这种情绪式的调动和配合, 极易促进大脑进入兴奋状态, 这是, 只要老师稍加启发, 儿童就会随着音乐的起伏展开积极地想象。如模仿小白兔如何蹦蹦跳跳, 小燕子怎样飞来飞去等。乍看起来, 这些动作都很简单, 但经艺术加工, 再经过不断地重复和创新, 就会使儿童对某一事物的认识从模糊到清晰, 从简单到复杂, 从抽象到具体形成一个大的转变, 最终使他们的想象力有了新的突破。舞蹈也有助于增强儿童的理解能力。首先从舞蹈的内容来讲, 在排练一个舞蹈时, 老师根据舞蹈所要求表现的内容, 对儿童进行必要的诱导和启发。比如, 带领他们深入社会去观察生活和体验生活, 把舞蹈内容编成故事讲给他们听, 或编成简单的游戏让他们玩等。其目的是使儿童运用自己的各种感官愉快的理解和接受舞蹈所表达的内容, 并能用较准确的舞蹈语汇把它完整地表现出来。
三是可以培养儿童的表现能力。儿童的表现能力是多方面的, 用舞蹈语汇去表现思想情感和情绪, 也是一种表现能力。儿童通过舞蹈教育, 形成一定的表演技能, 可以用自身的舞蹈语汇表达自己的思想、情绪。
三、儿童舞蹈教育具有明显的体育教育功能
一个立意新、层次高的儿童舞蹈, 没有一批基本功扎实、训练有素的小演员, 即使你的作品再好也无法充分的表现出编导的创作意图和创作思想, 最终严重影响舞蹈的艺术效果。演员既是你被教育的对象又是你的教育媒介, 你的舞蹈作品主题思想、艺术效果是通过他们表演传递到其他教育对象的。舞蹈艺术教育要让孩子们从不懂舞蹈到懂得什么事舞蹈必须有一个过程, 作为一名出色的演员, 站的美才能跳的美, 站有站姿, 才能够解决整个身体部位进一步的训练感觉。另外考虑到人体的气韵对肢体动律的影响, 怎样使学生恰到好处地运用呼吸, 掌握好气韵, 使得舞蹈的基本动作和激烈训练与巧妙的呼吸配合起来, 加深孩子的自身感觉与协调。
舞蹈是一种人体动作的艺术, 具有很强的技艺性。在儿童舞蹈教育中, 基本功训练就必然成为教学过程中十分重要的环节, 通过舞蹈的基本功训练, 可以促进儿童的健康发育, 提高儿童的身体素质。首先, 儿童舞蹈教育可以促进儿童形体的健美。从舞蹈教育的实践看, 受过一定舞蹈教育的儿童一般都有比较美的体形, 儿童舞蹈教育中的形体训练, 促进了儿童健美体形的形成。其次, 舞蹈的教学训练可以促进儿童身体多方面的全面发育, 增强儿童的体质。儿童正处在长身体的关键时期, 儿童在舞蹈学习, 训练的过程中, 肢体各方面的力量、速度、耐力等受到了锻炼, 这种锻炼, 对促进儿童身体的健康发育大有益处。再次, 儿童舞蹈教育可以提高儿童身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。而这正是体育功能的体现。
四、儿童舞蹈教育具有美育教育的功能
美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好的事物总是客观存在的, 具有吸引力的。没是人的天性, 俗话说:“爱美之心人皆有之”即使是幼儿也不例外。舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能。是对幼儿进行美育教育的一种良好形式, 舞蹈的最大特点就是通过身体动作, 也就是身体语言来表现人物、事物及深刻的内涵, 因此幼儿学习舞蹈的同时身体形态也得到了训练, 这是其他艺术形式所不能代替的。如手臂波浪、花帮步等动作, 幼儿经过一段时间的学习后, 会使他们对肢体的运用从无意识状态过渡到具有舞蹈功能的有意识状态, 通过各种舞蹈的舞姿训练使儿童肢体动作协调, 驼背等不良习惯消失, 取而代之的是优雅的举止。舞蹈训练对儿童具备优雅的体态和较好的外形气质是舞蹈对儿童产生的最直接、最显著的美育功能。还应该指出, 儿童阶段是人生进行美育教育的启蒙阶段, 在这个阶段中, 抽象的美育教育方法不适合他们的思想特点和接受能力。而舞蹈教育形象直观, 动感性强, 符合儿童的认识规律。因此, 通过儿童舞蹈教育对儿童进行美育启蒙教育, 就变的十分重要而且十分必要, 可以通过广泛的舞蹈教育, 培养和不断提高儿童的审美意识和审美能力。>> (下转第193页下) 施。需要是发展之母。儿童舞蹈教育要抓住实施素质教育的有利
>> (上接第192页)
摘要：素质教育是一种面向未来的促进人可持续发展的教育, 其根本目的是使学生思想品德、科学文化以及身心、审美、劳动素质都得到提高。舞蹈艺术教育是青少年儿童全面素质教育的不可缺失的部分。我国儿童舞蹈艺术教育经过几十年的发展, 已日臻完善, 它是一门综合艺术, 在培养儿童综合素质方面具有独特作用。
王守仁儿童素质教育思想之管窥 第9篇
一、“立志”为要———重视儿童的思想品德教育
王守仁继承了我国古代德育为先的教育思想, 他认为, “成德”是对每个学生的普遍要求, 是“为学”的首要任务, 只有养成良好的品德才能促进各种才能的增长, 良好的品德不是自发形成的, 而是靠老师的教导。所以, 每当他讲学之初, 必先“考德”。他强调“学必立志”, 他说:“志不立, 天下无所成之事;志不立, 如无舵之舟, 无御之马漂荡奔逸, 终无所底乎。”如果撇开王守仁德育内容中的封建因素, 王守仁关于“德育”为首的思想和他对德育与其他各育之间关系的论述, 无疑是十分正确的。
二、不执一偏———重视儿童的全面教育
王守仁认为, 对儿童进行教育的内容和途径应当是多方面的。他说:“教人为学, 不可执一偏。”为此他对教育者提出了通过歌诗、习礼与读书对儿童进行全面诱导的要求, 并对习礼、诗歌和读书的意义和作用分别作了说明。他认为诗歌可以激发儿童的志向, 调节儿童的情绪, 促进儿童心理健康;习礼不仅可以使幼儿养成文明的行为习惯还可以通过礼仪动作来锻炼幼儿的身体;读书学习不仅可以使儿童增长知识还可以培养儿童良好的品德。在他看来, 如果能通过上述这几方面的内容和途径对儿童进行教育, 就可以使儿童在品德、知识、身体、心理等方面健康成长。
三、顺导性情———注重儿童学习兴趣的培养
王守仁认为, 幼儿就像刚刚发芽的草木, 如果让其自然生长, 就会枝繁叶茂, 反之不管是过多的干扰还是过分的呵护, 都会使其畸形发展, 甚至枯萎死亡。儿童的教育也应顺其天性, 根据儿童的身心发展规律, 促使其自然发展, 不宜过多地加以约束。他从快乐是人心之本的观点出发, 主张教育儿童要注意培养儿童的兴趣, 他说:“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 中心喜悦, 则其进自不能已。”他认为儿童只有对学习产生了兴趣, 学习才会有内在动力, 学习起来就会心情愉悦, 进步就不会停止, 反之如果儿童对学习失去了兴趣, 学习起来就如同置身囹圄, 倍感痛苦, 就会像冰霜摧残下的花草, 慢慢地枯槁。他对重机械记忆不重启发思维, 重消极防范不重积极诱导等摧残儿童身心的传统教学方法进行了深刻地批判, 这对今天我们正在开展的素质教育有着非常重要的借鉴意义。
四、循序渐进———重视儿童身心发展特点
王守仁认为教育儿童必须根据儿童的身心发展特点, 渐渐盈科而进, 在他看来任何人的认识水平都有一个由婴儿至成人的发展过程, 就好像一个婴儿, 在母腹中时什么也不会做, 出生以后才会哭笑, 然后才会识认自己的父母兄弟, 继而才会立和走, 才能拿得动东西, 最后才天下之事无不可能。他认为儿童的身心发展到什么水平, 所教知识就只能进行到什么水平, 如果所教内容过多过难, 就使儿童觉得学习是一种痛苦, 而产生厌学心理。同时他还提出了要使儿童学有余力的教育观点, 认为如果学生能学会200个字, 那就只教他100个字, 经常使他感到精力充沛, 只有这样儿童才不会“厌苦”。他对当时违背儿童教育规律的“鞭挞绳缚、若待囚”的现象, 提出了尖锐的批评。
五、因材施教———重视儿童的个体差异
王守仁认为儿童的个性是存在差异的, 不同的人“天赋”不一样, 教育方法也不应该相同, 要针对每个人的个性差异, 因材施教, 就好像医生看病, 要对症下药, “初无一定之方, 不问症候之如何, 而必须人人服之也。君子养心之学, 亦何以异于是”。教育儿童如果用“一定之方”去约束学生, 不但达不到预期的效果, 还会抹杀学生原有的长处。王守仁认为, 每个儿童都有自己的个性特点, 教育者的任务就是“益精其能”, 他坚决反对用同一标准去培养儿童的教育方法, 主张通过教育培养儿童不同的个性。王守仁这种因材施教、各成其才的教育思想与我们现代教育的人才观有着许多一致的地方。
六、自求自得———重视学生独立思考
王守仁强调学习过程中独立思考的重要性, 他对中国古代教育中盲从教师的“师承”现象进行了深刻地批判, 他说:“君子之学求以得之于其心。”在教学过程中教师的任务就是引导儿童用“心”思考, 培养儿童的独立思考能力, 启迪其智慧。他强调, 只有从小养成独立思考的习惯, 不盲目崇拜, 使之“深入心通”, 长大后才能逐渐形成自己的观点而不轻易受别人左右。他说:“夫学贵得之心, 求之于心而非也, 虽其言之出于孔子, 不敢以为是也, 而况其未及孔子者乎!求之于心而是也, 虽其言之出于庸常, 不敢以为非也, 而况其出于孔子者乎!”他认为, 学习这种事, 与其旁人“点化”不如自己“解化”。他反对朱熹“为学之道在穷理, 穷理之要在读书”的观点, 认为“六经之实”都在“吾心”之中, 单靠读书是不行的, 必须考之于心。“求之于心”是根本, 读书只是寻求工具寻找方法而已。反对盲从典籍, 提倡独立思考, 这也是王守仁教育思想的一个重要特色。
七、躬行实践———重视学行结合
王守仁将“知行合一”原则贯彻到教育活动, 主张学行结合, 他说:“夫学、问、思、辨、行, 皆所以为学, 未有学而不行者也。如言学孝, 则必服劳奉养, 躬行孝道, 然后谓之学, 岂徒悬空口耳讲说, 而遂可以谓之学孝乎?学射则必张弓挟矢, 引满中的;学书则必伸纸执笔, 操觚染翰;尽天下之学无有不行而可以言学者, 则学之始固已即是行矣。”他还进一步强调, 只有学行结合, 才叫真诚;学行割裂, 就是作伪。尤其是在品德修养上, 他主张“事上磨炼”, 认为只有通过具体的“事”才能练就良好的品德, 日常生活中“声色货利”充满了诱惑, 撇开这些具体的诱惑去空谈提高道德修养是毫无意义的。只有通过“事上磨炼”, 才能真正落实“知行合一”。
纵观王守仁关于儿童教育的思想, 我们不难发现, 王守仁所提倡的“人本主义”教育观、“儿童中心观”具有明显的自然教育的思想, 是对我国古代传统教育思想的批判, 在某种程度上符合儿童身心发展规律, 具有很强的科学性, 对于我们今天加强和深化教育改革、减轻学生负担、全面推进素质教育、培养创新人才有重要的借鉴意义与参考价值。
参考文献
[1]唐淑, 钟昭华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版社, 1999.
儿童舞蹈启蒙教学与素质教育浅谈 第10篇
一方面, 舞蹈所传达的美是直观的, 是一种在生活的基础上经过提炼、组织、美化的综合的人体表现艺术, 是一种具有空间性、时间性的综合动态造型。但是现阶段, 我国的大多数地区, 舞蹈教学还没有走进小学课堂。小学生正处于身体继续发育, 身体各项功能需要不断增强的时期。这个时候积极地参加到舞蹈学习活动和训练中, 可以促进骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能的发育, 加快新陈代谢。另一方面, 在学习和训练中也能使人的意志和品质得以锻炼和塑造, 这是舞蹈艺术本身所具有的一些特性决定的。在练习中, 儿童体会成功和失败, 能加强自我调控意识和能力。尤其是集体舞蹈, 需要多人参与表演共同完成, 要求个人在舞队中随时调整自己的动作和大家保持一致, 在舞蹈节目的排练中, 能培养团结协作的精神, 让儿童感受到自己在集体中是不可缺少的一员, 杜绝以自我为中心, 培养在自我表现的同时又受规则的约束, 懂得与他人合作, 形成好的学习习惯。同时, 通过舞蹈教学活动能使儿童掌握和了解各个民族的舞蹈特征, 了解华夏文化的伟大和丰富, 培养爱国热情, 增强民族自豪感, 对弘扬、发展民族文化并参与民族文化的创造有着更深远和广泛的意义。
在排练和教学中, 应从儿童的心理特点、年龄特点出发, 选择符合儿童审美习惯, 具有教育性、趣味性和艺术性的题材和音乐, 譬如《给书包减肥》《苗娃乐》《留守儿童》等。这些贴近生活的题材具有教育性和童趣, 通过排练和表演能使孩子们的身心得到艺术的熏陶, 并且懂得用自己的肢体语言感受和表现音乐的深刻内涵。在进行教学时, 孩子们的视觉、听觉、感知觉、思维力、注意力、想象力都会得到全面健康的发展。这是由舞蹈的直观性、感性、运用身体的运动的特性决定的。对于一些幼儿, 也可以多运用动漫音乐, 有条件的学校还可以订制一些卡通服饰, 如“喜羊羊与灰太狼”“小红帽”等。教材内容也要适合儿童的年龄特点, 才能被孩子们所理解, 要克服成人化的倾向, 舞蹈的动作要简明、活泼、形象, 这样才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。对年龄较小的幼儿, 可先把舞蹈内容编成故事讲给幼儿听, 帮助幼儿理解舞蹈内容, 促使幼儿跳起舞蹈来能创造性地表达各种舞蹈形象, 让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是怎样的角色, 学会仔细观察生活中的细节, 并运用到表演中。也可以播放音乐, 让孩子一边听音乐一边自发地随意舞动, 自由地发挥想象, 运用肢体语言表达内心的情感与感受。这样的方式可以很好地启发培养孩子的创新意识和创造力。
同时, 在舞蹈教育活动中, 家长建立正确的舞蹈审美观念也很重要。舞蹈是以人体动作作为主要的表现手段, 以人体的舞蹈动作传达情感的物质载体。人们对舞蹈的观赏就是对舞蹈的动态形象思维的认识过程。然而, 在以分数作为衡量教师教学成果和学生学习成绩好坏的标尺的现实面前, 有的家长担心孩子吃苦受累, 耽误学习, 对儿童学习舞蹈不理解甚至漠然。这是对舞蹈的认识不够清楚, 没有正确的审美观的表现。舞蹈是启迪儿童智慧的一把金钥匙。儿童舞蹈的特性和功能符合孩子们活泼、好奇、好动、好模仿的天性, 更能全面培养孩子的观察力、想象力、记忆力、智力和创新力。通过表演也使孩子们建立了克服困难的勇气和信心, 以及积极向上的生活态度。教师在舞蹈教学中饱含深厚的情感是十分必要的, 因为舞蹈的灵魂是表达情感。教师把自己对舞蹈的理解和情感融入教学中, 言传身教, 感染学生, 让孩子们学会感知美、表现美, 在潜移默化中建立孩子们的审美观念, 激发其对舞蹈艺术的热爱。
儿童绘画与小学生素质的培养 第11篇
一、善于儿童画学习
1.儿童绘画与德育
儿童绘画课的教育不同与政治课的直接的道德说教和法律课强制性的约束。它是以艺术形象作用与人的情感，使学生受到优秀的美术作品的感染，并具有对生活中美与丑的鉴赏能力。从而使绘画创作在教学中起到陶冶学生情操、净化学生心灵的作用。如：四年级上学期美术课中《漫画》一课，学生创作时，我结合课本的内容向他们介绍了一些漫画中常用的创作手法，在欣赏作品《自食其果》时向同学们介绍：这幅画用的是夸张手法，把社会上贪污腐败现象贪吃的老鼠，因为一时的利益而忘记了做人的原则，最后因为肚子过大不消化，结果出不去瓶子，后果可想而知等等。通过讲解，赞美祖国建设的新成就，讽刺批评不良的社会现象，促使学生实施美好的行为。因此，儿童绘画可以培养学生热爱生活和为热爱生活而献身的进取精神。从而使美术教育起到陶冶学生情操，净化学生心灵的作用。
2.儿童绘画与智育
儿童绘画教学既对学生进行美育教育，同时也进行智育教育。属于智育中对学生传授知识和开发智力的组成部分。大家都知道美术教学包括美术工龄、美术品种、美术史、造型、透视、色彩等等，本身就是现代人知识结构的重要组成部分。而儿童绘画对学生进行的观察、表现、制作和创作技能的訓练，可以促进构成人的智力的观察力、记忆力、思维力与想象力的发展。
美是来源于生活，在生活中人们随时随地都能看见到好的与坏的事物。而小学生正处在生理发育阶段，他们绘画的演进是渐变的，其历程毫无割裂的痕迹，没有明显的变化。从绘画的涂鸦期到写实期，他们经历了形态的模糊认识、理解、记忆到追求形象完美的创作，这都是学生经过观察、分析、比较、思考和判断，通过动手表现所认识的形象，是观察力提高的过程，也是提炼形象强化记忆的过程。如：二年级《海底世界》一课，学生们从学前班到一年级已经学过了基本形，生活中又见到了不同外形的鱼，所以这一课我着重讲解了鱼的结构，在此基础上又引导学生去回忆生活当中看到了好的图案、漂亮的色彩及电影电视中见到了海底环境，从而达到启发诱导他们进行思维、提高想象的能力，最终为学生自身能够创作出完美的艺术作品打下坚实的基础。
二、儿童绘画与其他学科
美术本身更多的是代表一件完美的绘画作品，而一幅好的绘画作品往往是作者经过平时对事物的观察、思考及对物象的感受所创作出来。他需要把生活中的事物夸张整理来完成，这就要作者去更好的描绘和塑造。我国自古以来就特别重视文学修养，当今更是把文艺紧密的联系到一起。清代唐岱说过：画学高深广大，变化幽微、天时、地理、无不备焉，心胸中只有上下千古之思，腕底具纵横万里之势，立身画外，存心画中，泼墨挥毫，皆成天趣。可见文学修养是决定一个画家成就大小的重要因素。另一面：人们都知道人是通过感官进行学习，视觉、听觉、触觉、味觉诸能力使人得以同外界发生交流。一件好的文学作品往往是作者对生活事物的积累，通过思维的加工，对印象中假象画面的改编汇总来完成的。即成人和儿童都是通过这5种感官进行学习创作的，而提高感受思维能力应成为教育内容的最重要的部分。然而在大部分地区学校的课程安排很少考虑到这一简单事实。
三、儿童绘画与生活
生活是艺术的源泉。人人都离不开生活，现代社会生活中，已处处采用图形与文字的结合。图形方面：小的如精美的火柴盒，大的到楼房造型，各种生活用品等等，文字方面：不论书面文字还是口头文字等，如果缺乏美感，在现代社会生活中就会感到处处不适应。而小学生正处于身心发展阶段，作为一名小学教育工作者就应该正确的引导教育学生，更应该以培养人的高尚生活情趣为突破口，塑造美的人格，去对待生活中的美与丑。可见，可培养学生实现自己的完美，就应该从各个学科中借助教育教学手段，特别是美术教育手段，对儿童进行热爱祖国、热爱人民、热爱生活的教育，使他们在未来的生活中创造出更加美好的事物。
儿童综合素质 第12篇
1 对象与方法
1.1 对象
首先确定调研点校,再以年级分层,以教学班为单位,分层整群随机抽取甘肃省7～12岁东乡族、汉族乡村学生(东乡族和汉族乡村样本具可比性[2]),其中东乡族男生621名,女生635名;汉族乡村男生2 194名,女生2 176名。年龄为7～12岁。
1.2 方法
按中国学生体质健康调查研究工作手册[3]的要求,由省内统一组织专家,对测试人员进行培训,并运用规定型号的测试仪器对东乡族、汉族学生进行50 m跑、立定跳远、斜身引体(男)/仰卧起坐(女)、50 m×8往返跑、坐位体前屈和握力等身体素质的测试。
1.3 统计学分析
采用Excel 2000建立数据库,采用SPSS 15.0软件进行统计分析。
2 结果 见表1～2。
2.1 速度素质
东乡族男、女生50 m跑均值均低于同年龄段的汉族学生, 其中男生差距最大的是8岁组,差值为1.25 s;女生差距最大出现在9岁组,差距为1.86 s。6个年龄段男、女生组间差异均有统计学意义(P值均<0.05)。东乡族、汉族男生的速度素质突增年龄分别为9和8岁;东乡族、汉族女生的速度素质突增年龄分别为10和9岁。4个组别中仅汉族女生12岁年龄段成绩出现下降。见图1。
注:与同年龄组汉族学生比较,*P<0.05。
注:与同年龄组汉族学生比较,*P<0.05。
2.2 力量素质
从图2可以看出,东乡族男生斜引体向上成绩好于汉族男生,最大均值差距在11岁,相差达到22.48个,经统计学检验,除9岁外的5个年龄段差异均有统计学意义(P值均<0.05) 。东乡族男生力量素质的突增年龄为10岁, 比汉族男生(突增年龄为9岁)推迟1 a,而且力量增长的幅度也大于汉族男生。相反,东乡族女生成绩均低于汉族女生,最大差距出现在7岁,均值差距11.26个。经统计学检验,女生6个年龄段差异均有统计学意义(P值均<0.05)。
2.3 爆发力素质
立定跳远是反映人体下肢爆发力素质的指标。结果表明,从总体上看7～12岁男女生立定跳远成绩均随年龄呈自然增长。立定跳远成绩东乡族男女均低于汉族男女,见图3。男生最大差距出现于12岁,均值相差20.93 cm;女生最大差距在11岁,均值差距18.06 cm。经显著性检验,男女生各个年龄段差异均有统计学意义(P值均<0.05)。
2.4 耐力素质
东乡族与汉族男、女生耐力均呈自然增长,汉族男、女生增长更为平稳。7～9岁东乡族男生成绩低于汉族学生,7岁年龄差距最大,差距为9 s;9～12岁反超,最大差距出现于10岁,均值差距为5.16 s。东乡族女生均低于汉族女生,最大均值差距为7.26 s,出现于9岁。从图5可以看出,东乡族女生8岁增长较快,9岁出现了下降。经统计学检验,男生除9,12岁的4个年龄段,女生除7,8,12岁的3个年龄段民族间差异有统计学意义(P值均<0.05)。
2.5 柔韧素质
东乡族学生坐位体前屈的成绩明显差于汉族学生,最小差距男生为2.49 cm、女生为2.86 cm,均出现于10岁年龄段。经统计学检验,男、女生每个年龄段差异均有统计学意义(P值均<0.05)。从图5可见,汉族与东乡族男女生的成绩曲线随着年龄的增长均无太大变化。
2.6 上肢力量
7～12岁东乡族、汉族学生上肢力量均呈自然增长态势,见图6。东乡族与汉族7～9岁年龄段上肢力量相当,曲线几乎重合;东乡族男、女生7,10,11和12岁4个年龄段,上肢力量均落后于汉族男、女生(P值均<0.05)。
3 讨论
调查结果显示,东乡族男生除5个年龄段斜身引体向上、10～12岁的50 m×8往返跑成绩、8～9岁的握力成绩外,其余各年龄成绩均差于汉族男生;东乡族女生除8岁的50m×8往返跑和握力外的其他指标均差于汉族女生,差距较男生更加突出。速度、弹跳和柔韧3项身体素质是东乡族较汉族学生落后最为突出的方面,与欧阳林等[4]的研究结果基本一致。东乡族学生身体素质较差,其原因可能有:(1)自然环境因素。据万义等[5]报道,生长发育水平与地球纬度、年日照时数、气温年较差呈正相关,与年平均气温、年降水量、平均相对湿度呈负相关。甘肃东乡族聚居区地处东经104°,北纬36°,年平均气温5.4 ℃,年降水量537 mm。(2)社会经济因素。季成叶[6]报道,自然地理因素和社会经济因素对导致儿童少年发育水平地区差别都起着重要作用。东乡县地处临夏回族自治州东北部,土地贫瘠,全县以农业为主,居民生活比较贫困。(3)文化因素和思想观念。东乡族信仰伊斯兰教,重男轻女突出。对于东乡族学生而言,学校教育的理想成功路径距离现实比较遥远[7]。同时,体育锻炼方法和手段的缺失也是不容忽视的重要原因。
个体身体素质的强弱与遗传、环境、营养、体育锻炼等有着密切的关系[8]。东乡族学生身体素质较差,说明东乡族学生身体素质蕴藏着巨大的生长潜能。建议提高东乡族人口身体素质,应从儿童抓起,重视少数民族和偏远农村地区学校体育与健康教育;贯彻落实有关体育、卫生相关条例,加大农村偏远地区教育经费的投入,同时更要提高管理与完善监督;配备师资与体育器材,提倡和鼓励大学生到少数民族地区支援教育,加大体育、卫生宣传力度,提倡体育生活化、运动健身化。总之,东乡族学生身体素质与汉族学生的差距较大,只有个人、家庭、学校和国家的共同努力,才能不断缩小差距。
参考文献
[1]曹型厚,张亚妮,唐平,等.重庆市中小学生体质状况分析[J].中国学校卫生,2012,33(4):431-437.
[2]季成叶.甘肃东乡族和汉族青少儿体质状况比较研究[J].人类学学报,2000,19(4):298-303.
[3]全国学生体质健康调研组.2010年全国学生体质健康调查研究工作手册[M].北京:人民教育出版社,2010:71-84.
[4]欧阳林,陈佩杰,董静梅.甘肃省东乡族与汉族学生体质状况比较分析[J].上海体育学院学报,2009,33(6):62-66.
[5]万义,张天成.西北地区少数民族学生身体形态发育状况的动态分析[J].武汉体育学院学报,2007,41(1):65-81.
[6]季成叶.农村青少年学生生长发育的环境差异[J].中国校医,1991,5(3):1-5.
[7]张利洁,王希隆.山区东乡族小学生辍学问题的调查与思考[J].民族研究,2006(2):21-29.
注：本站所有资料均来源于本站老师原创写作和网友上传，仅供会员学习和参考，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com
相关知识
苗木花卉范文12篇(全文)
生态平衡范文12篇(全文)
植物病虫范文12篇(全文)
植物学范文12篇(全文)
花文化范文12篇(全文)
中国人传统性范文12篇(全文)
爱国卫生运动工作措施通用12篇
园林植物课程实践教学12篇(全文)
市场调研报告范文
园林绿化的建设和管理12篇(全文)
网址: 儿童综合素质范文12篇(全文) https://m.huajiangbk.com/newsview91632.html
| 上一篇: 许政办[2011]72号 许昌市 |
下一篇: 北师大版二年级《劳动实践指导手册 |
