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“花卉学”程教学改革的探索.doc

花匠小妙招
2025-05-02 20:39

第 PAGE 页 “花卉学”课程教学改革剖析　　“花卉学”是园林专业专业必修课，其建立在植物学、植物生理学、土壤肥料学与有关学科基础上，主要研究花卉资源及其分布、花卉分类、花卉生长与发育、花卉与环境因子、花卉栽培设备、花卉繁殖、花卉栽培管理、花卉应用。“花卉学”这门课程教学，经过多年发展，已经为我国输送了很多园林专业高级人才。但是在发展过程中，仍然不可避免地出现了很多问题，本人在近几年教学过程中对“花卉学”课程教学各个环节进行了初步改革与实践，取得了一定成效。　　一、“花卉学”课程教学存在问题　　(一)教学内容陈旧落后，跟不上花卉生产实践及科学研究发展　　这些年来，随着花卉产业蓬勃发展，新花卉种类、新生产技术、新应用方式、新焦点问题等不断出现。花卉科研上注重花卉育种、高档花卉生产技术及转基因技术研究。然而，“花卉学”课程当前所使用教学大纲与教材都比较落后，缺乏伴随花卉生产及科研而出现新技术与新成果。因此，“花卉学”课程教学改革首要任务就是课程教学大纲重新修订与教学内容调整。　　(二)课堂教学模式缺乏多样化，教学效果差　　多媒体教学是近年来最常用教学手段。很多教师都习惯了使用多媒体教学，但多媒体教学有其自身缺点，盲目使用多媒体教学使学生顾不上听老师讲解，只知道埋头记笔记；课堂教学方法缺乏精心设计，不能充分引发学生学习主动思维：课堂提问、互动相对较少，不能充分调动学生学习积极性。这样教学方法一定会产生较差教学效果。因此，如何改进课堂教学方法与方式，促进与谐生动课堂气氛形成，是课程改革与建设一个重要方面。　　(三)实践教学环节较为薄弱　　“花卉学”是一门实践性很强课程。目前“花卉学”实践教学环节较为薄弱，主要表现为：第一，实验教学时数不足。根据河北北方学院园林技术专业教学计划，“花卉学”课程总学时数为90学时。其中实验学时只占20学时。这样，学生应该掌握很多实用技术、应用方式等就不能逐一实践，或即使实践了却没有真正掌握。第二，实验实践场地不足。据本人调查，大多数院校没有足够实验基地供学生进行实习，校外实习场地也严重不足。第三，实验教学教材严重缺乏。第四，实验教学开设较晚。一般农林本科院校“花卉学”实验实习课程与理论课同时开设，学生对花卉基本知识了解较少，认识花卉种类品种也很少，所以实验实习课上只是机械操作，效果差。　　二、“花卉学”课程教学改革剖析　　(一)根据课堂教学需要及时对教学大纲调整与修改，完善教学内容　　由于“花卉学”教材里部分课程相对滞后，本人对该课程教学进行了一些改革尝试。首先，对“花卉学”课程原教学大纲进行了修订与完善。新教学大纲删除了一部分与其他课程重合内容，如“花卉应用”部分在“园林规划设计”课程里重点讲，“无土栽培”部分在“无土栽培学”里重点讲，这两部分内容都删除：增加了一部分生产中出现花卉新品种、花卉生产新技术。其次，在保证课程教学内容基本不脱离教学大纲要求前提下，不断调整与完善教学内容，使之能与花卉生产、科研相结合，根据前几届毕业生反馈信息得知，学生们在新技术熟练掌握及花卉病虫害防治等方面是弱点，所以在花卉繁殖部分，增加了穴盘育苗新技术与重点病虫害防治等内容，从而使课程讲授内容与生产科研相结合。第三，定时举办专题讲座。例如聘请中国农业科学院、河北农业科学院一些花卉专家及北京周边一些大型花卉生产公司技术人员为学生做专题讲座，使学生了解花卉科研、生产新动态。由老师选定题目，学生查阅资料准备讲座，相互交流，培养了学生自主学习习惯，还使学生形成了对学科专业新动态快速反应能力。　　(二)精心设计教学过程，采用灵活多样教学方法　　本人在多年教学过程中发现学生学习积极性与教师设计教学过程，与教师本人知识水平，与教师授课时激情有直接关系。因此，采取了以下改革措施。　　1.利用多媒体课件丰富直观表现力提高授课质量　　花卉种类繁多、形态各异、色彩多变、栽培过程复杂，有些内容很难表述清楚，利用多媒体教学可以很直观有效地表达其内容。例如，在讲授大花蕙兰栽培管理技术时，首先将一些日本进口优质大花蕙兰图片与国产大花蕙兰图片做一下比较，学生会发现日本生产大花蕙兰质量远远高于我国，那是为什么?关键技术是什么?让学生带着问题去听课，既可以提高学生学习兴趣，又能够使学生在听课过程中抓住重点。这样，通过多媒体手段形象地告诉学生我国大花蕙兰生产技术关键是什么比枯燥说教更有说服力，更有触动性。另外，不是所有内容都适合多媒体教学，教师不能贪图方便将所有内容都用多媒体教学。　　2.师生互动、提问与讨论相结合，提高学生课堂学习积极性　　在课程教学实践中，为了充分体现课堂教学中学生主体地位，本人根据“花卉学”不同章节内容特点，设计了一些问题，将讨论引入课堂，提高学生课堂学习积极性。例如，在讲