【第2538期】课例分享|让“陌生化”语言不再陌生
教
学
设
计
现代诗歌语言陌生化
— HELLOPOETRY —
现代诗歌的语言突破传统语法的桎梏，在联想、跳跃、融合上展现出无穷的创造力，用成了独特的、“无理”而美的诗化语言风格。本课例设计以“语言陌生化”这一诗歌特质为切入口，以统编教材九年级上册第4课《你是人间的四月天》为品读核心，以第5课《我看》和经典诗歌《雨巷》为运用拓展，引导学生探索现代诗歌“语言陌生化”的实现方法和表达效果。
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教学目标
1.通过品读《你是人间的四月天》，了解并掌握现代诗歌语言陌生化的三种方法。
2.学会运用语言陌生化的三种方法进行鉴赏与创作，领会其艺术效果。
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课前准备
1.自主阅读穆旦《我看》、戴望舒《雨巷》。结合相关资料，整体把握每首诗歌的主要内容和思想情感。
2.朗读《你是人间的四月天》，思考:(1)诗中“笑响点亮了四面风”一句，在语言表达上有何新奇之处? (2)这首诗歌共5节，每节诗句的排列都很特别，试分析其诗行排列的特点。
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教学过程
一、初步感受，知晓概念
(一)导入概念。
现代诗歌形式自由、意蕴丰富，语言生动凝练，跳跃自如，感染力极强。现代诗歌的表达追求新奇，往往将常规语言换种说法，使语言变得反常而陌生，这就是语言的“陌生化”。
(二)阅读下面两段文字，你认为哪段文字的语言“偏离常规、表意新奇”？
师生交流，一致认同语段二。第二段文字中“轻嗅阳光”，阳光变得有滋有味，可以闻；“温暖的寂静”，用温暖的触感形容宁静的氛围；“时间停住脚步”，时间有了行走的脚步；“流淌着欢喜”，欢喜竟可以如水般流淌；“柔软了絮语”，絮语变得柔软可以触碰。这些语句都显得新奇特别。
二、品读鉴赏，探究方法
朗读《你是人间的四月天》，思考:现代诗歌语言陌生化的方法有哪些?各有怎样的作用?
(一)品读典型诗句。
1.品读“笑响点亮了四面风”，思考:“笑响”“点亮”“四面风”偏离了怎样的语言常规?
点拨:从词语搭配角度分析。比如词语错搭，将修饰A的词语有意“错”用在B上。
明确:“笑响”不能用“点亮”来陈述，这是主谓超常搭配；“四面风”不能“点亮”，这是动宾超常搭配。属于 词语错搭。
追问：这些错搭的词语让你感受到“笑响”怎样的特点?
明确:“点亮”赋予“笑响”光彩光亮，多了一份明媚靓丽，写出声音的悦耳清脆。“风”又增添“笑响”的轻灵柔和。让人联想到发出“笑响”的“你”是多么快乐、纯真、温柔、清朗。 词语错搭会带来丰富的联想，拓宽诗歌的意蕴。
2.再读“笑响点亮了四面风”，除词语错搭外，该句在打破常规上还有何表现?
点拨:从感官搭配角度分析。
明确:“笑响”“点亮”是听觉和视觉的混搭。“点亮”“四面风”是视觉和触觉的混搭。
追问:这样的感官混搭，使“笑响”带给你怎样的感受?
明确:“笑响”有了清脆响亮的声音，有了明媚靓丽的色彩，有了轻灵柔和的触感，还有了对快乐天真的“你”的无比热爱。 感官混搭就是融合各种感官，让我们的感受立体起来，使诗歌更加意味深长。
3.这首诗中还有一句诗也运用了词语错搭和感官混搭，请找出来品一品。
明确:“黄昏吹着风的软”“黄昏”“吹”和"风的软”主谓宾错搭，视觉、触觉混搭，仿佛“风”是“黄昏”在轻轻吹着，黄昏和风显得更加绵柔、惬 意和舒爽，感觉黄昏更加秀美，风更加柔和。
(二)品读典型诗行。
明确:与改动后的诗句对比，原诗句是把本来意义完整的一句话“轻灵在春的光艳中交舞着变”断成两行，“轻灵”放在上行末尾，与前二句诗用分号隔开，独立出来，诗句的后半部分放下一行，是跨行排列。
2.分别读一读这两句诗，思考:原诗与改后的诗句在表达效果上有什么不同?
明确:原诗中“轻灵”在上行末尾，分隔独立，突出了轻柔灵动的感受。同时，“轻灵”虽断开，却与下行诗句自然连缀，强调了“在春的光艳中交舞着变”的意蕴，即“轻灵”光艳交织、飞舞变幻的美感。
3. 现代诗的这种跨行排列，可以独立突显，强调诗意。它也是这首诗歌的突出特征。请从诗歌中找出这样的诗句，赏析跨行排列的作用。
示例1 ： 黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。
赏析:“星子在”分隔独立，让人感受到黄昏微风中星子渐渐出现的光亮和璀璨。连缀后文，突出了星子闪动和细雨点洒互相应和之境，图景灵动，意境唯美。
示例2： 那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠里你戴着，你是/天真，庄严，你足夜夜的月圆。
赏析:“鲜妍”独立开并连缀下文，更加展现“你戴着百花冠冕”的鲜艳美丽、光彩夺目。“你是”“天真，庄严”的跨行排列，突出强调“你”兼具纯真可爱和庄重肃穆两种特质的无比美好。
示例3： 雪化后那片鹅黄，你像;新鲜/初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。
赏析:“新鲜” “柔嫩喜悦”分别断句，并连缀下行诗句，强调了“你”是新生的、是稚嫩的，让人在“水光浮动、白莲摇曳、似梦似幻”的境界中更深切地感到喜悦温暖、爱意浓烈。
示例4： 你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，一是你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天!
赏析:独立的“是燕”两字，相比树树花开的静态与色彩明艳，让“燕”的小巧灵动形象凸显出来，与下行相连，突出飞燕呢喃低语、缠绵悱恻的温柔情态。
(三)小结。
1.总结方法。通过前面的讨论分析，现代诗歌语言的“陌生化”有“词语错搭、感官混搭、跨行排列”三种方法，我们用表格来概括其含义及作用:
语言“陌生化”的核心在于“偏离常规”，增加感知时长，从而“表意新奇”，达到审美目的。那些看似“无理”的陌生化语言，却绽放出独特的艺术美。
2.师生齐读《你是人间的四月天》，感受三种陌生化方法的艺术效果。
三、运用方法，赏析诗歌
(一)小组合作，运用所学语言“陌生化”的相关知识，赏析诗歌——穆旦《我看》、戴望舒《雨巷》，完成下面的表格:
示例:
1.《我看》。
让欢笑和哀愁洒向我心里/像季节燃起花朵又把它吹熄。
“欢笑和哀愁”不能“洒”，“花朵”也不能“燃起”和“吹熄”，这是词语错搭。同时，“欢笑”“燃起”“吹熄”也是感官混搭，将听觉、视觉、触觉融合。
“洒”让“欢笑与哀愁”具象化，如同水滴，淋漓滴落。“花朵”用“燃起”，令人不禁想象到花朵的火红鲜艳，接着这种鲜艳不断扩张升腾，就像大火一样熊熊燃起，多么生机勃勃，多么光艳灿烂。可是，一个“吹熄”一下子浇灭了所有的艳丽，花落叶残，令人惋惜伤感。
2.《雨巷》。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷
“独自”与“彷徨在悠长、悠长”“又寂寥的雨巷”是跨行排列。“独自”用逗号隔开，独立出来，突出了雨巷悠长清冷、空旷寂寥的凄婉意境，以及作为进步青年的戴望舒，在大革命失败后感到的孤独、无比痛苦和迷茫的心理状态。
四、读写迁移，诗化表达
(一)自由运用语言“陌生化”的三种方法，创作一首3-4行的小诗。要求嵌入下面任意一个词语:
教学楼、校门、景观大道、钟楼、菩提树、运动场....或者你想写的校园的其他元素。
教师示范:
读书声聚起点点红晕/落入教学楼间/响成了黄昏的倒影
点拨:“读书声”“聚起”“红晕”之间有主谓宾的错搭，也有声音与色彩的感官混搭，不仅如此，“响”与“黄昏的倒影”既是词语错搭，也是听觉与视觉的感官混搭。陌生化的语言让书声琅琅与黄昏落霞融合映衬，清脆利落中有绚烂唯美，宁静祥和中亦有朝气活力。
(学生自由创作，分享交流，师生点评。)
(二)小结:在诗歌创作中，我们发现，一旦语言陌生化，那些我们熟视无睹的事物，就会从生活的背景中凸显出来，成为拥有更加丰富意义的审美对象，并让我们重新发现生活的诗意盎然。
五、课堂总结
这节课我们用一组现代诗歌，探索了诗歌语言陌生化的三种方法—— 词语错搭、感官混搭、跨行排列，提升了鉴赏现代诗歌的能力，还尝试运用这些方法进行了创作。陌生化语言，看似无理却新奇，诗意千寻妙无比。
六、布置作业
品读舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》，运用所学语言陌生化的三种方法，结合具体诗句，写一段简短的鉴赏文字。
本文课例来源于《中学语文教学》总第五一九期
【完】
【小编有感】：
语言的陌生化是诗歌创作的原点，也是诗歌语言教学的原点和抓手。本课例能够聚焦到一处，抓住“笑响点亮了四面风”一句，引导学生从词语、感官搭配角度出发，从而分析归纳出现代诗歌语言“陌生化”的方法：“词语错搭”和“感官混搭”。紧接着采取同样的教学策略得出“陌生化”第三个方法——“跨行排列”。在之后的教学中让学生针对习得方法进行迁移与运用，运用“陌生化”的三种方法以达到诗化表达目的。从而实现了由知识到方法，由鉴赏能力到写作能力的综合提升，凸显了学生的主体地位。
本期小编：
袁浦中学 汪燕芝
本期审核：
周一 组 张敏
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