教师为了让学生弄清楚“果实”概念，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等图片来
单选题
教师为了让学生弄清楚“果实”概念，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等图片来说明果实的主要特征和本质。这是（）在教学中的应用。
A. 启发性原则
B. 直观性原则
C. 巩固性原则
D. 量力性原则
查看答案
该试题由用户483****77提供 查看答案人数：40285 如遇到问题请 联系客服
正确答案
该试题由用户483****77提供 查看答案人数：40286 如遇到问题请联系客服
相关试题
换一换
单选题 教师为了让学生弄清楚“果实”概念，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等图片来说明果实的主要特征和本质。这是（）在教学中的应用。 A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 答案 单选题 为使学生理解“果实”概念，老师在课堂上将课前准备好的果实切开，让学生观察并报告观察结果。该教师所运用的教学方法是（） A.练习法 B.演示法 C.讲授法 D.实验法 答案 单选题 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。 A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法 答案 单选题 在概念教学中，为防止学生概括不足，教师需要给学生呈现（） A.正例 B.反例 C.变式 D.规则 答案 单选题 教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（ ）。 A.丰富想象 B.激发兴趣 C.引起注意 D.区分本质特征与非本质特征 答案 单选题 教师上完细胞有丝分裂这节课，大部分学生都掌握了有丝分裂的概念，但是某学生还是有些迷惑。教师让实习教师辅导该学生。下列措施最有可能帮助该学生获得细胞分裂的基本概念的是()。 A.指导该学生进行有丝分裂的模拟活动 B.布置该学生完成几道简单的细胞分裂题 C.向该学生演示如何使用计算器计算处于细胞分裂期的百分比 D.让该学生自学教材相应内容，如果遇到问题就请教原任课教师 答案 多选题 教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（） A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.区分本质特征与非本质特征 答案 判断题 教师 清点学生人数，清楚未到学生的去向（） 答案 主观题 弄清楚；弄明白 答案 单选题 当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。 A.眼光示意 B.触摸 C.教学提问 D.点名 答案相关知识
王老师在讲“果实”这个概念时,列举了苹果、花生等可食果实的例子,也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法
让学生、课堂、教师同步“开花”
探究实验：花生果实大小的变异
2023年教学过程与设计的教师活动和学生活动(大全14篇)
“合理运用新技术 搭建学习支架 提升学生阅读能力的实践研究”研究报告
花生果实大小的变异实验报告.docx
“学生第二”=学生第一
北京农学院学生制作花束送给全校教师
本期荐读丨项目式学习：以探究实践为核心的初中生物学项目式学习设计与实施/崔旭东等
教师需要学会宽容学生
网址: 教师为了让学生弄清楚“果实”概念，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等图片来 https://m.huajiangbk.com/newsview2245792.html
| 上一篇: 小学语文的寓言分析.doc |
下一篇: 在西方古代教育史上，提出教育目的 |
