生物科学探究活动学生能力发展调查问卷【复制】

• 花匠小妙招
• 2025-09-14 03:19

亲爱的同学：

你好！这份问卷旨在了解你在参与科学探究活动前后，思维能力、实践操作能力等方面的变化情况。请依据实际情况，对每个问题作出选择。本问卷采用匿名形式，且仅用于学习分析，感谢你认真填写！

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1.你是否参加过以下实践活动?（可多选）【多选题】

制作细胞模型

解剖鸡翅及烹饪

解剖花并制作手工花

养蚕缫丝

无土栽培

食品安全

驱蚊产品制作

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2.通过本次科学探究活动，我对相关生物学知识的掌握程度:

显著提升，能系统梳理知识逻辑

有所增加，了解新的知识要点

基本不变，知识掌握无明显变化

不太清楚，没感知到知识变化

没有变化，知识掌握未受影响

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3.活动中涉及跨学科知识（如用数学统计实验数据、美术设计生物模型等），我的掌握情况:

深度融合，能灵活跨学科应用知识

有所接触，理解简单跨学科关联

基本未涉及，没关注跨学科内容

不太清楚，没留意跨学科部分

没有关联，未感知跨学科知识

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4.在科学探究过程中，我主动查阅科学资料（书籍、网络、文献等）辅助解决问题的频率:

总是查阅，遇到问题优先找资料

经常查阅，多数问题会查资料参考

偶尔查阅，少数复杂问题才查资料

很少查阅，基本靠自己或同学讨论

从未查阅，没通过查资料解决问题

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5.在设计实验方案（如控制实验变量、规划实验操作流程）时，我对方案科学性（包括合理性、严谨性）的考量:

全面考量，严格遵循科学逻辑设计

较多考虑，关注主要科学原则

一般考虑，简单规划流程

较少考虑，凭经验或模仿设计

没有考虑，随意进行操作

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6.实践中使用工具（解剖刀、显微镜、测量仪器等）或制作生物模型时，我对操作规范性的表现:

规范操作，精准呈现生物结构与功能关联

较规范，基本完成操作且体现功能

一般，能操作但功能呈现不清晰

不熟练，操作有失误且功能体现差

不会操作，依赖他人完成

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7.记录实验数据时，我的情况:

详细规范，数据完整且分类整理

较完整，记录主要数据和现象

一般，简单记录零散内容

较少记录，偶尔记关键数据

未记录，没做数据记录工作

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8.实验遇到问题（如实验失败）时，我分析和调整方案的表现:

深度分析，精准找到问题并有效调整

认真分析，尝试调整方案解决问题

简单分析，做小幅度调整尝试

很少分析，不知如何调整

未分析，放弃或等待帮助

9.通过参与的科学探究活动，我能理解生物的结构与它的功能是相适应的:（选填）

深度领悟，能结合活动中的实例详细说明结构如何适应功能

较好理解，能举活动中的例子说明结构与功能的关联

一般理解，知道这个道理但说不出具体例子

不太理解，对结构与功能的关系不清楚

完全不理解，没意识到生物结构与功能有关联

10.在科学探究活动中，我能认识到生物生长变化是有规律的:（选填）

清晰掌握，能详述活动中生物的生长变化规律和特点

基本掌握，了解活动中生物的主要生长变化过程

略有了解，知道活动中生物有生长变化但说不出规律

不太清楚，对活动中生物的生长变化规律陌生

完全不知，没关注过活动中生物的生长变化

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11.分析实验数据时，我归纳总结规律的能力:

高效归纳，精准提炼科学规律

较好归纳，总结出合理规律

一般归纳，能找简单关联

很少归纳，难总结规律

未归纳，没尝试总结

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12.基于实验现象（如实验结果差异），我演绎推理（推测结果、解释现象）的表现:

严谨推理，逻辑清晰且结论可靠

合理推理，能推出大致结果

简单推理，有初步推测

很少推理，不知如何推导

未推理，没进行演绎思考

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13.开展实践活动时，我提出可探究问题并设计方案的情况:

主动提出，设计科学严谨方案

能提问题，设计基本可行方案

简单提问，方案设计较粗糙

很少提问，不知如何设计

未提问，没参与问题设计

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14.实践后，我依据记录总结结论、反思不足的表现:

深度总结，清晰结论并全面反思

较好总结，得出结论并简单反思

一般总结，有结论但反思浅显

很少总结，难得出明确结论

未总结，没做结论和反思

15.对于实践涉及的文化关联（如养蚕缫丝与丝绸文化），我的态度和行动:（选填）

深度了解，积极传播相关文化

有所了解，愿意分享文化知识

一般了解，知道存在文化关联

不太清楚，没关注文化内容

完全不知，没感知文化联系

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16.我运用活动所学知识解决生活问题的情况:

灵活应用，有效解决多个生活问题

有所应用，尝试解决简单问题

一般应用，知道可应用但没行动

很少应用，没意识到知识用途

未应用，没尝试用知识解决问题

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17.实践中，我尝试用多学科知识解决同一问题的情况:

深度融合，主动关联两门以上学科知识

简单融合，用到一到两门跨学科知识

被动融合，老师引导下才跨学科思考

未融合，只关注生物学单一学科

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18.对于跨学科知识的实际应用价值，我的感知:

清晰感知，能举例说明跨学科优势

有所感知，知道跨学科有帮助但说不出

基本没感知，觉得跨学科没必要

完全没感知，没关注跨学科价值

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19.设计 / 改进生物实验方案时，我提出新颖创意的情况:

经常创新，提出独特且可行的想法

偶尔创新，有简单创意尝试

基本模仿，参照已有方案调整

完全模仿，按部就班操作

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20.面对实验失败（如实验数据异常、模型倒塌），我转化为创新机会（如反向分析原因、重新设计方案）的表现:

深度转化，失败后诞生更优方案

简单转化，调整方案解决问题

消极应对，失败后放弃或重复尝试

未转化，没意识到失败的价值

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21.参与探究活动时，我产生的成就感:

强烈，觉得通过动手探究解决生物问题很有意义

较明显，完成探究任务后有一定满足感

一般，只是按步骤完成任务，没有特别感受

微弱，觉得探究过程繁琐，没什么收获

无，不喜欢参与科学探究活动

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22.我认为科学探究活动对未来学习 / 生活的价值:

非常有价值，能提升综合能力

有一定价值，增加知识广度

价值一般，只是课堂补充

没价值，浪费时间

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