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用专业的发展，促心理的调适，做幸福的老师——2019年暑期教师培训（二）

花匠小妙招
2024-11-03 02:08

　　2019年7月14日，昆明西南联大研究院附属学校开启2019年暑假教师培训第二天的讲座。热烈的掌声中，教育心理学教授，成都师范学院校地合作处处长，四川省心理学会理事长，四川省社科联理事，澳大利亚国立大学访问学者，教育部中小学校长培训专家卢雄教授走上讲台。

　　上午，卢教授为大家带来《教师专业发展与职业心理调适》。卢教授紧紧围绕“做幸福的教师”这一主题，聚焦教师的专业发展和职业心理调适，用活动、提问做导入，以追本溯源、循序渐进为方法，结合当下的教育教学案例和著名的教育教学理论作分析，带给教师们专业素养的理念性发展和职业心理的正确性调适。

　　卢教授认为教育的本质是构建师生关系，是师生心理相互作用的过程。指出当前教育的三大问题是愿教、能教、会教，做幸福的教师要有三懂：懂自己、懂学生、懂教育。他从社会变化因素和教师角色冲突两方面分析教师职业倦怠的原因，指出教师的责任由教书到教书育人，再到立德树人的转变，反映出教师专业评价标准为不可替代性和劳动的复杂程度。卢教授也强调研究“学”是教师专业发展的逻辑起点，认为站在儿童的立场分析问题，一名优秀的教师都是一个伟大的强化师，同时，教师也要善于做一个打破者，本着改变条件出发，不断打破原有的平衡，建立更高层次的平衡。卢教授特别指出教师职业心理调适的策略为加强自我修炼、学会放手——让学生学要自主；依据教学规律改革——使学要有趣；以及师生关系的调整。强调必须有所为，有所不为，教育要回归本真，教师要成为理想主义者，爱是教育永恒的基础。

　　下午讲座的主题是《新时代学校心理健康教育》。卢教授从心理与心理发展、心理健康教育、心理健康教育新理念三个方面展开。其中，卢教授提出包括生理性、心理性和社会性在内的心理三性，提到“黑天鹅”和“灰犀牛”理论，强调学生心理发展的过程也是一个社会化的过程。卢教授强调以立德树人为心育的根本价值取向，用“以学为本”做心育的逻辑起点，以“三全”（全员、全程、全方位）为心育的重要途径，成就心理健康教育新理念。

　　“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。”画鼓声中昏又晓，伴随着卢教授的赠语，第二天的培训落幕，但老师们关于专业发展和心理调适的思考风暴正在袭来……

教师思想印记

　　做一名教师，是我从小的愿望；做一名专业的教师，是我从教以来的目标；做一名幸福的教师，是终身的追求。幸福的教师要做到：懂自己、懂学生、懂教育。要做到这三点，其实就是构建好师生关系，让师生相互作用达到共同的目标。加强自我修炼，让自己形成健康的体魄和心理，开阔视野，善于学习，接纳所有的人和事，学会对自己有爱，对教育事业有爱，对学生有爱。爱会成就你我他！

　　——化学教师蒋孝群

　　在我看来，教师的幸福感来源于热爱教育事业的情怀，成就感来源于学生的成长进步。人具有生理性、心理性、社会性三重属性。作为学生的引导者、促进者、服务者，我们不仅要有强健的体魄，健康的心理，还需要良好的社会适应能力及社会道德。关注心理健康，学会自我调适，构建良好的师生、同事、家校关系，让我们静待花开，幸福感爆棚。

　　——英语教师陈维

　　我们是教书匠吗？

　　我回答：我们不做“匠”，不要匠气，教师要善于自我定位，自我肯定，自我塑造，自我提升。自我提升的目的不是为了做个好“匠”，而是使自己成为灵魂有深度，胸怀有宽度，眼神有温度的人；成为乐孩子所乐，忧孩子所忧的大朋友；成为快乐、健康、阳光的领航员。

　　——语文教师冯琳

　　我想，当我们有了自我认同就能够明确方向，树立自信；当我们会了角色扮演就能理解学生，紧密联系；当我们有了职业期待就能发挥潜能，拥抱幸福！

　　从“教书育人”到“立德树人”，是非专业到专业化的过程。教师的“三问”，教师的“三懂”，教师的专业化发展，是新时代教师的必经之路。心理学是教育学的前身，要广泛地涉猎心理学和教育心理学书籍，了解和掌握基本的教育心理学原理，从而指导教育教学，才能促进师生发展，调整师生关系，从而促成教师的专业化发展。

　　从昨天的培训到今天的培训，能够充分感受到西联学校对教师的大力培养和无限期待，从“术”的引鉴到“道”的奠基，术有专攻，道要坚攻，与西联学校一起加油吧！

　　——语文教师彭菲

　　通过今天的培训，我对自己的职业有了更加深刻的理解。我们在教育教学工作中要调整好自己的心态，转换思维方式，积极地学习教育教学相关理论，充分地了解教育的本质和学生的心理特点，协调好与学生、家长、家庭、领导、同事等的关系，用耐心去守护学生成长，包容、接纳、热爱、尊重学生，构建良好的师生关系。做幸福的教师，带领学生创造更加幸福的未来！

　　——生物教师钱靖丽

　　教书育人就如静待一朵花开。孩子的成长跟花儿一样需要时间，需要播种、除草、施肥、浇水、沐浴阳光，方能茁壮成长。作为新时代的教育工作者，我们已经不再单纯地去“教”，而是“学”，学习研究孩子学习成长的心理发展规律，保有孩子的好奇心，激发孩子学习的内驱力，保护孩子的自尊，提升孩子的自信，培养孩子的创造力，给予孩子足够的耐心和时间，让孩子自由绽放!

　　——英语教师卢美美

　　“课堂最魔幻，可以是天堂也可以是地狱”。作为一名西联学校的物理老师，面对当今教育“责任感，责任意识能力的缺失；实践能力，动手能力的缺失以及创新能力的缺失”问题，我要积极革新教育教学方式，重视实验实践及创新，让自己的教学贴近学生，构建良好的师生关系，保护学生的好奇心求知欲。努力让课堂成为每个孩子都有所得的幸福“天堂”。

　　——物理教师郭业堂

　　选择暨热爱，教学暨育人。手上有力量，心中有方向。耐心且细心，仁爱且宽容。教学路不易，且行且珍惜。用心浇灌，静待花开。

　　——地理教师雷喆

　　家校关系，师生关系为何日益紧张是我们一线教师的困惑。今天卢雄老师带领我们找到问题本源。归结起来，就是教师专业化地位的降低。学校在知识输出市场垄断角色的弱化对教师自身专业成长提出了越来越高的要求。教师只教书已不被认可，如果不能完成育人之责就会面临淘汰。所以，是时候成为理想主义者，是时候“镀金增值”，让教师保有“稀缺性”特点，回馈国家教育大计，并获得应有社会地位。

　　——生物教师吕雪霏

　　要想激发学生的学习动力，前提是要想办法保留他们的好奇心和求知欲。对待教育，既要知其然，还要知其所以然，了解儿童成长过程中的身心发展规律，才能促进孩子行为习惯、学习能力的顺利养成，反之则可能会产生阻碍。教师要不断学习，通过教学改革，采取互联网、新理念、新方法、新技术等，来促进教学的专业化。

　　——地理教师严婧

　　作为当今最困难之一的教师职业要克服外界的一系列压力、异声、困难，我们需要从教师自身的专业能力出发；从多学习和实践心理学、教育学出发；从培养学生的求知欲，好奇心出发；从了解自己、了解学生、了解教学、了解教育等多个方面出发。让教师从教书到教书育人再晋升到立德树人的高度，从而培养出一批批品学兼优的学生。做教师虽然困难，但是教师也是世界上最幸福的职业！

　　——体育教师张刚超

　　今天卢雄老师的讲座与其说是教师职业心理调适，不如说是教师职业发展专业问题的探究，教师之所以出现各种心理问题，就是我们在教育的过程中存在的一些不正确的认识和判断，我们教师在教学中要做到“愿教、能教、会教”，这三大问题中，我认为做到“会教”是我们亟需去研究的问题。作为一名音乐教师，我需要去反思，应该如何通过构建良好的师生关系，使得学生能在艺术课程、艺术活动中体会到艺术的魅力，从而达到完善学生人格塑造的目的，如此以来，艺术教育才能真正发挥它的作用。

　　——音乐教师胡宇琼

　　聆听卢雄教授的讲座，我深刻体会到了心理学的博大，如果我们能学并致用，对学生、学校、家庭和社会都会带来无尽的好处。心理学的教育教学应用首先是要了解学情，因此建议我们老师、班主任能静心做好学生心理分析档案，带领学生寻找自己的涌泉。

　　——生物教师陶朴良

　　暑假培训第二天，卢教授的讲座让我收获多多。之一，认识了教师社会地位不高是由于教师职业专业性不强造成的，所以教育教学必须适应时代变化进行改革，让我们的职业不可替代，使教师的职业专业性更强；之二，心理学是教育学的基础，没有建立在以学生心理发展规律为基础的教育是很难成功的；之三，只知道“知其然”的老师最多是个教书匠，只有了解“知其所以然”才称得上是职业教师或教育专家。

　　——历史教师朱良品

　　作为教师的我们，真正的专业应该是教师教育，而教育的唯一标准是因材施教，教师要具有耐心和创造力，教师真正要建立好的是师生关系。作为心理教师的我，感觉到身上的责任又重了很多，不要教书，要教人，要激发学生的自主意识，要预防心理健康问题的发生，要强健学生的心理健康水平，要让学生在这里过得快乐、自信、健康……每一个愿望都是一个责任，每一个责任都在督促我不能停下脚步，要往前走，而且要快、更快。

　　——心教师理陈慧

　　教育心理学是帮助教师成长的一门科学，帮助教师了解学生成长认知规律的工具。时代在发展，教师要提升，除了提升自身的专业能力之外，还要将现代教育技术手段以及教育心理学恰当地融入在我们的教学以及管理中，帮助教师解决学生在生活学习中的问题。

　　——物理教师高岩

　　教育的本质是构建良好的师生关系，让学生爱学，而作为教师，更要愿教、能教、会教，还要懂自己，懂学生，懂教育。当代的课堂教学其实不再简单的仅仅停留于教学，更多的是培养什么样的学生，所以关注学生的心理健康，良好的人格和品格也成为我们教学的关键。老师能和学生成为亦师亦友的关系，不仅教会他们知识，更教会他们做人，培养他们良好的自信心，为他们未来的发展奠定基础。

　　——信息通用教师杨爱琼

　　常听说，要关注问题背后的原因，今天卢教授的讲座告诉我们，还需要分析原因背后的心理，年龄段的心理和心理的年龄段。立德树人的核心是心育，我们在教育过程中，应当全员、全程、全方位综合考虑。以爱为根基，耐心是保障。以人生为长度，人文是主题。从放眼人生的视角来培养孩子，不急功近利，不揠苗助长，让孩子在自己的年龄阶段得到相匹配的教育。

　　——美术教师刘茜

　　今天的讲座使我更加明确在“互联网+大数据处理、人工智能”的时代背景下，单纯的知识传授“机器人”也可以做，教师的教离不开学生的学，反之则可以。我们要知道，教师的教是手段，学生的学是目的。所以学生的学更重要，老师最应该研究的是学生的学。教无定法贵在得法，教学过程中处理好师生关系，要化体验为经验，化经验为知识与能力。

　　——数学教师李伟

　　要做一个幸福的老师，行为受观念影响。困住我们的不是事件本身，而是我们对这件事的看法。在教学的过程中让学生有温暖感、重要感和归属感。教育的本质是教师用爱去浸染我们的学生，努力参与教学改革，其中一切活动都建立在学生身心发展理论基础上。研究“学”是教师职业生涯转折的开始，努力站在儿童的视角去关注他们的愿望，用正确的方法创设情境让孩子在身心安全的情况下，通过体验形成经验，最终获得知识与能力。

　　我们会正视自己，从探索生命开始，努力学习各种理论，用接纳、欣赏的态度去激励每一个生命。

　　——语文教师焦艳