健康课教学反思
健 康 课 教 学 反 思
王桂芝
何上好健康教育课，我在自己的教学过程中，一直在不
断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我
的思路和做法是：
l、抓住学生心理，以趣促学。
同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会
更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学
生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之
前，我都会安排一名学生完成 3 分钟演讲。演讲的内容丰富
多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一
个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星
等等。
2． 坚持核心原则，形散神聚。
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为
了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课
也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着
重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己
的终生发展有价值的核心观念。
3、坚守课堂纪律，顾此顾彼
健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能
没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。教育
学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创
设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教
育。
4、聆听他人故事，因势利导
健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得
的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题
上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
(1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同
龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己
有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌
握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
(2)自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，
作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，
真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要
求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过
作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和
引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导
致角色混乱，得不偿失。
(3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演
者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改
变自己。
5、拓展延伸课堂，“里应外合”
(1)树形象。在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而
新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健
康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因
此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修
养显得非常重要。
(2)“心语录”。我让每个学生准备了一个“心语录”，
用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。
我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样
有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、
生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，
并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时
而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也
和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随
时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪
宣泄出来。“心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交
流、心理辅导提供了一种新的渠道。
以上是我在心理健康教育课的教学中。努力的一些做
法、感想。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作
用，还有很多问题有待发现和解决，还有很长一段路要走，
我会在学校的支持下不断努力!
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