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[主观题]
把教育隐喻为"园艺"，把学生比作"祖国的花朵"，称教师为"园丁"。持这种观点的人在人的身心发展影响
因素问题上倾向于
A.遗传决定论
B.成熟轮
C.环境决定论
D.内因与外因交互作用论
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把教育隐喻为“园艺”,把学生比作“祖国的花朵”,称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响
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第1题
有人把学生比作祖国的花朵，把教师比作园丁，持这种观点的人在人身心发展影响因素问题上倾向于（）
A.遗传决定论
B.成熟论
C.环境决定论
D.内外因交互作用
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第2题
关于影响心理发展的因素, Waston 的观点是（）
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第3题
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（）。
A.相互作用论
B.二因素论
C.环境决定论
D.遗传决定论
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第4题
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是()。A. 相互作用论 B．二因素论C．环境决定论 D．遗
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是()。
A. 相互作用论
B．二因素论
C．环境决定论
D．遗传决定论
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第5题
在确立教育目的的问题上，教育史上有两大理论，即（)。
A.个人本位论和社会本位论
B.个人本位论和遗传决定论
C.社会本位论和环境决定论
D.遗传决定论和环境决定论
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第6题
美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这种观点的实质是()。A．环境决定论B．二因素论C．
美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这种观点的实质是()。
A．环境决定论
B．二因素论
C．遗传决定论
D．相互作用论
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第7题
“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是()。
A.教育万能论
B.环境决定论
C.多因素作用论
D.遗传决定论
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第8题
关于个体身心发展的动因，基本观点有（）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.遗传决定论
E.教育论
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第9题
既承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，又进一步指出，遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境
的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。这种关于影响儿童心理发展因素的观点，是()
A．二因素论
B．环境决定论
C．遗传决定论
D．相互作用论
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