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蒙氏幼儿情境教学——插花活动

花匠小妙招
2024-11-19 19:19

大家知道插花是一门花的造型、具有设计感的一门艺术。（哈佛摇篮）同时，我们还是以花作为主要的元素呈现，通过这种具有非常高的观赏价值的元素，无论是花、还是枝、叶、或果实等，经过我们的构思会按照我们一定的创作的方法以艺术加工的形式展示出不同的线条和造型。

同时在过程中也会融入了我们一定的思想和情感，那我们打造出来的花卉以及插花的作品都是具有生命力的。

插花的历史在中国是十分悠久的。从宋代开始插花已经和茶、画、香一起被人们作为生活中的“四艺”，非常美的艺术活动呈现。

插花活动它就像一首无声的诗、也像一幅立体的画。它和书法、绘画、音乐、美学等艺术原理是相通的。那在蒙特梭利教学环境中，我们虽然不能够把插花这样的一个活动开展的如此深远。但我们在插花的这项艺术行为中，逐步培养孩子各方面能力以及他以后在人生道路当中对于美的一种欣赏的培养。（哈佛摇篮）

关于插花这项工作，首先孩子进入这样一个环境中自然能够达到宁静的状态。插花是一种修身养性的一项工作，在插花的时候我们的孩子表现得心平气和，同时在神态方面非常的专注，在举止方面也越加的优雅。

在插花的工作中，如果我们真正的用心、专注于当下的时候，我们的内在是与花在进行对话的。更多是我们要在环境中体现出来自然与人、与环境的一种完美结合。我们想通过花卉表现自然的一种生命（哈佛摇篮）。

能够通过我们对花卉的修饰和装扮，展示出我们对自然的一种魅力的呈现。同时大家知道人的内心世界，对平和、对自然，、自由是有一种憧憬的、对未来生活是有不同的期望。所以说，在过程中我们会通过插花活动，真正帮助孩子慢慢习得与人为善、与物为善、与自然为善。

在幼儿身心发展过程中，孩子是基于身体真实的经历来认识这个世界的。同时也是通过动作达到感官的感受，再达到大脑的心智发展这样一个历程从而促进发展动作、感官进一步的发展到智慧的一个逻辑。

蒙特梭利曾经在书中讲过：儿童所有的智力是从感觉发展到概念。她说，智力中没有一样东西最初不是源于感觉的。

所以说,插花活动是一项非常综合的活动。包括在过程中对花卉的选择、对空间的建构、对花瓶的选择、工具的使用以及投水的量的多少等等。插花工作的适宜性主要体现在花台的创设、植物造型的构思、桌面物品布局等等。在整个的过程中，孩子是以亲身体验的方式通过看、闻、触摸，简单的模仿以及他想通过花卉所传递的一种情感，来认识植物的一些特征，真正懂得使用工具从而提升并对美的鉴赏能力。（哈佛摇篮）

一般，我们会在投放材料中会比较多的用到一些废旧的包花用的包装纸，因为吸水性比较强，不仅能够让孩子懂得在工作结束后及时将桌面整理干净，同时也培养她做事情的完整性，为自己的行为负责任。在选择盛放花卉的器皿中。选择开式、敞口的水桶比较适宜。因为因为花枝的缠绕，可能会打翻花瓶。

日常教学中，我们会把插花和花艺进行区分。插花工作，相对于花艺而言比较简单一点。插花工作主要是把切剪下来的植物的花枝或叶经过修饰插入花瓶。这样一种比较简单的一种工作称之为插花艺术。（哈佛摇篮）

我们也会在茶席铺设过程中使用插花作品。也是我们在茶席铺设中的一个非常重要的环境的一种点缀。在过程中我们追求不断追求美，也更加追求善。所以说在插花以及和茶道活动中。不仅表现出我们对审美情趣以及文化素养的一种追求。同时还是传承伦理美德和典范道德的人格的一个写照。（哈佛摇篮）

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