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小学美术新课程标准介绍1.ppt 免费在线阅读

花匠小妙招
2024-12-06 18:18

《课标》修订介绍1 ;《课标》的修订是从2004年开始的，在教育部的领导下，经历了七年的时间才完成，是一项非常认真而负责的工程。这中间经历了对全国一些地区课程改革情况的调查，多次召开教师座谈会，发放了问卷调查。;在《课标》的前言里，强调了美术课程要以“社会主义核心价值观为导向，弘扬优秀的中华文化”。 “学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向二十一世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向”。 “为国家培养具有人文??神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”。 “增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的能力和愿望”。;;二，对美术课程性质的新界定以前的《课标》把美术课程定为人文性质，这次把美术课程的性质定为：视觉性实践性人文性愉悦性;视觉性——美术是视觉艺术。许多的国家都把美术称为视觉艺术课。如果说听觉是音乐本质的特征，那么，视觉就是美术本质的特征。无论是什么样的美术作品，都必须具有视觉形象。绘画、雕塑、建筑、设计、多体艺术、装置艺术……;实践性——中小学的美术课，学生只有通过动手画和制作，用眼睛欣赏美术作品，用语言表达对作品的感受，才能称得上是真正的美术学习活动。没有反复的美术实践活动，学生的能力本世纪末就得不到增强。;人文性——这十年里，对人文性的议论已很多。人文性的提出使美术课程的文化含量大大增强，第一次把涵养学生的人文精神列为美术课程的目标，使许多人认识到美术不单是技能与知识的学习。;文艺复兴时期，意大利佛罗伦萨主教堂的设计师布鲁列涅斯基，给教堂设计了拱券式的屋顶，因为跨度大，遭到了教会势力的反对。但是，他的设计是建立在科学计算的基础之上，因而信心十足。他顶住了教会势力的恐吓，终于使工程胜利完工。全城的百姓都倾城而出，前来市政广场祝贺。我们不能只看到建筑的巍峨，更要看到这是市民阶层的觉醒和教会势力的衰败，这就是当时人文主义者们的胜利。;愉悦性——这是一些美术家对美术课程的希望，他们希望美术学习是在一种轻松、愉悦的状态下进行，课程的设计符合儿童的年龄特点。有了这些性质，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学呢？我们在课堂教学中会不会有更多的追求呢？;三，课程的基本理念过去的课标，在这一部分中，有这样几个小标题：使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价现在，压缩为：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神; 增加的“面向全体学生”是为了更好地体现素质教育和义务教育阶段美术教育的特点。在教学建议中的第一条又提出了这一条，这不是偶然的。这说明，我们的美术课程是为了提高全民族的素质，不是为了培养少数人。所以，我们所教的内容是“选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能”，以利于他们基本美术素养的形成。;关于什么是美术素养？王大根教授有一段话很好，介绍给大家：“学生学习了美术课程之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与的意识与能力，及其伴随的个性品质和价值观念”。他认为，视觉读写能力是美术素养的重要组成部分，它包括：视觉识读能力（感受能力、审美能力、解读能力）、视觉表达能力（感知能力、思维能力、表达能力）。（《美术教案设计》上海人民美术出版社2008年版）; 激发学生学习兴趣，强调的是“发挥美术教学特有的魅力”，特别是美术课程的视觉性和人文性的魅力。这里我要特别指出，在美术课上如果过多地使用一些唱歌、猜谜语、表演等是不合时宜的。因为，我们对学生兴趣的培养是建立在美术学科本身的魅力基础上的。这有待教师们在美术教材的挖掘，并以让学生喜闻乐见的方式，培养起他们对美术学习的兴趣。;有一句话，希望能引起大家的注意：“逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。这句话在“关注文化与生活”中。我个人认为这是美术课程总体的价值观，希望它能对教师的备课提供新的思路。;对四个学习领域内容的调整这一部分，以简要的文字对四个学习领域做了界定和说明。四个领域都采用了一个同样的格式：（1）目标（2）学习活动建议（3）评价要点。在评价要点里，采用了量化的评价。如小学一年级有“辩别12种以上的颜色”、中年级有“运用3种以上的方法，创作表达一定意