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.阅读教学方法论.ppt

花匠小妙招
2025-05-16 11:11

.阅读教学

阅读教学教学内容的取舍和创生一、处理好厚与薄的关系厚积才能薄发。就单篇课文而言，“厚积”指钻进去读厚，“薄发”指跳出来概括提要，确定目标。读厚是阅读教学的前提，读薄是阅读教学的客观要求。魏书生：四遍八步：一跳读（记梗概、记人物）；二速度（能复述内容、理清思路）；三细读（掌握字句、圈点摘要、归纳主旨）；四深读（思考文章特点和优势）教学内容的取舍和创生陆继椿：文必提十问文章写了什么内容？思路怎样？好在哪里？最主要的特色是什么？作者为什么这样写?要突出什么作为读写训练的例子？读写训练如何进行？有没有教学中可能碰到的疑点和难点？怎样引导学生解决？文章有无不足之处？十大问题坚持独立思考，没有心得决不翻参考书。教学内容的取舍和创生 1.读厚是指思考的范围广，挖掘的程度深。 2.读厚还指立足课文，联系课外，做到旁征博引，居高临下。 3读薄是阅读概括的结果，是内容的提炼和升华，是教学的客观条件的制约。新课程教学内容大增，教学时数有所压缩，客观上要求抓精华，做浓缩。一篇课文，从理论上说它的知识点、训练点、感受点是无限的，即作为教学内容的点是无限的，在确定教学内容时切忌面面俱到。可以说，是否读懂文章可以看读者是否能够用一段话、一个句子甚至一个词语来概括文章的内容。有人甚至提出只有读到能够“一言以蔽之”，才可以着手设计教案，因为这时可以居高临下地观照课文了，读进去又跳出来了，和阅读材料保持一定距离了。教学内容的取舍和创生二、处理好取和舍的关系这对关系可以用三句话来概括：吹尽黄沙始见金；弱水三千，我只取一瓢饮；删繁就简三秋树，标新立异二月花。 1.入选到教材里的文章不一定都是“黄金” 2.文质兼美的文章，教学时也应有所取舍一方面，在教学时可以取其一端，突出一点，要学会“割爱”，要学会“重锤敲打”关键之处；另一方面，一字不易、字字珠玉的文章是没有的，教师教学的责任就在于瞅准精华处，引领学生感受体会。 3.选取哪些内容，如何表达要依据科学而定教学内容的取舍和创生三、处理好重点和难点的关系多数学生的认知水平和学力所不及之处便是难点。一般而言，教师在钻研是感到困难、困惑之处，也是学生的难点所在。教材的精华之处，知识点、能力点、情感价值观所依附之处，往往是为重点。 1.一篇课文的重点难点一般是一致的。难点不突破，影响全文理解，能力训练无从下手，因此也是教学中需要着力解决的重点。如：《林黛玉进贾府》，王熙凤竭力表演的内动力是什么？这涉及人物的关系，涉及王熙凤的性格、手腕、应对才能，既是重点也是难点。《兰亭集序》中，写景文字十分美妙，但为什么在赏心美景中，突然悲从中来？扩展开来，《登高》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，为什么古人在华庭聚会、登高赏景时，常会黯然伤神？这可能源于文人的宇宙意识（无限的时空与有限的人生的矛盾）、文人的移情习惯（欣欣向荣的自然与命途多舛的人生对比）、文人的自恋意识（浑浊的现实与高洁的人格冲突）、文人的失败经验（兼济天下的自许和仕途失败的反差）。这既是难点也是重点。教学内容的取舍和创生 2.重点和难点也有不一致的地方。如：《项链》的重点是认识小说的情节特点、主题蕴涵、人物性格的双重性，但难点却是结尾艺术的鉴赏和仿写上面。有时难点可能只有一处，重点有多处，反之亦然。备课时应多关注重点，重点是学生都应掌握的，而难点却难以一律。 3.重点所在： @1.文章的结构思路：思路理得越清，理解也就越深刻。如《我有一个梦想》全篇行云流水，一气呵成，难以一下子把握其整体意思，但从思路入手，便可看出四点内容：黑人生活依旧、我们来干什么、我们的斗争策略、我的梦想。教学内容的取舍和创生 @2.课文的情感。这是一篇文章的灵魂。如《兰亭集序》中作者在文中表达的三种情感“乐”、“痛”、“悲”，体现了王羲之的人生经历、情感线索、生命感悟。 @3.表达的个性化特点。如《荷花淀》的诗化语言、《警察与赞美诗》的幽默感、鲁迅的微言大义等。 @4.富有意味的片段。这是对掌握知识、培养能力、增长见识最有价值的地方，多数文章都有这样的所在，可以是一个字一个词语一个句子一个段落，甚至一个标点符号。如《包身工》说到父母养不起女儿，用饲养；提到包工头带包身工，也用饲养，但一个用引号，一个不用，情味就很不同。这种地方容易被忽略，其实也应该成为重点。 @5.关键句。关键句有时候就是有意味的片段，有时则不然。如中心句、过渡句、点睛句、总结句、抒情句、哲理句、抽象句，等等，往往应该成为教学的重点。教学内容的取舍和创生四、处理好“落实”和“迁移”的关系 1.落实“双基”是钻研课文的首要