首页 > 分享 > 【社工案例】“生命之花向阳而生”青少年生命教育小组

【社工案例】“生命之花向阳而生”青少年生命教育小组

花匠小妙招
2025-06-30 23:19

（来源：太仓市民政局）

生命之花

向阳而生

青少年生命教育小组

VLO·壹

小组背景

（一）背景介绍

在快节奏的现代社会中，青少年面临着前所未有的心理压力和挑战。学业负担、社交压力、网络环境等多重因素交织，使得部分青少年对生命的认知产生了模糊和误解。生命教育的缺失，导致一些青少年在面对困难和挫折时，可能产生消极的念头，甚至走向极端。因此，开展专业的生命教育小组活动显得尤为重要。通过这样的活动，社工旨在帮助青少年树立正确的生命观，认识到生命的宝贵和不可复制性，从而更加珍惜和热爱生活。

（二）小组基本情况

通过精心设计的活动和课程，激发青少年对生命的热爱，培养他们积极的生活态度和自我接纳的能力。小组人数控制在10人，以确保每位组员都能得到充分的关注和指导。而小组活动的选址，是便于家长接送，也为孩子们提供了一个熟悉且安全的学习环境。

VLO·贰

小组理论依据

（一）理论依据

社会学习理论，强调观察学习和模仿行为在个体发展中的重要作用。在本小组中，我们将通过各种互动活动，使组员们有机会观察到积极的生命态度和行为模式，从而在自己的生活中实践和体现。此外，正面的强化和及时的反馈将被用来鼓励组员们继续保持和发扬这些积极的行为和态度。

（二）理论运用

在小组活动中，社工将运用多种技术，如角色扮演、头脑风暴、情绪卡片等，来促进组员们的学习和成长。通过这些活动，组员们不仅能够学习到关于生命的知识，还能够在实践中提升自己的情绪认知和管理能力。此外，社工还将引导组员们进行深入的自我反思和规划，帮助他们建立起积极的自我形象和生命观。

VLO·叁

小组目标

总目标：通过本小组活动，引导组员深刻理解生命的价值和意义，培养他们珍惜和保护生命的意识，形成积极向上的生活态度。

分目标：

1.使85%的组员能够准确理解生命的价值，认识到生命的重要性和不可复制性。

2.帮助85%的组员建立积极的自我认知，学会欣赏和接纳自己，形成健康的自尊和自信。

3.通过小组活动，让组员们学会感恩生命，珍惜现在的每一刻，对未来持有积极的态度和期待。

VLO·肆

小组计划

VLO·伍

小组实施过程

第一阶段（第1~2节）：小组初期

在小组初期，由于组员初入小组，往往不知道自己该做什么，故在心理和行为上容易出现矛盾、困惑和焦虑等问题。因此，社工通过“九宫格”的互动游戏，帮助组员们打破陌生感，建立初步的关系和信任，也让社工了解组员对本次小组的期待。同时，社工引导组员制订小组契约，明确小组的目的和规则，增强组员的归属感和责任感。

紧接着，社工在创造一个信任的小组气氛下，带领组员正式开始生命教育主题的学习，如通过绘本故事《诞生了！蜘蛛》，激起组员对蜘蛛诞生的好奇心，延展出对生命诞生的好奇心，运用《生命的诞生物语》为组员解答生命是如何诞生的。

第二阶段（第3~5节）：小组成长期

在成长阶段，组员之间沟通和互动比小组初期有所增强，但自我肯定、安全感与真诚的互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、角色扮演等方面产生冲突和矛盾，对此，社工不仅充当工作者、辅导者，而且是调解人、支持者。通过角色扮演、优点大轰炸等活动，帮助组员认识和接纳自己，建立积极的自我形象。同时，社工以“4F”（事实、感受、发现、规划）来引导组员进行深入的自我反思和规划，增强他们的自我认知和目标意识。

第三阶段（第6~8节）：小组成熟期

成熟期的小组关系结构稳定，组员之间相互协作、沟通、学习和调整，逐渐形成稳定的流程，并对小组有较强的归属感。在此阶段，社工以绘本故事为切入点，运用“猜猜看”“连看看”等团队协作或者团队对抗的游戏，促进组员间的深入交流和学习，帮助组员正确表达自己的情绪，即带领组员从认识情绪、识别情绪、表达情绪三方面为组员讲解情绪管理的方法。同时，社工通过“头脑风暴”“开放空间技术”等方式，引导组员自由讨论，共同探索生命的奥秘，树立正确的生命观。

第四阶段（第9节）：小组结束期

社工带领组员回顾前面几节小组的内容并共同认识生命、感恩生命、珍惜生命，将自己观察到组员的变化和大家分享，给予组员鼓励和肯定，以巩固他们的学习成果。同时，社工鼓励组员分享自己在小组中的收获和对未来的展望，帮助他们建立对未来的信心和期待。

在本节小组过程中，社工也侧重观察组员有没有产生离别情绪，如有没有出现“行为倒退”的情况来提醒社工需要延长小组时间。面对组员的离别情绪，给予了接纳与支持，引导他们做好情绪表达，帮助其分析小组解散后组员间的关系仍可以存在的可能等。

VLO·陆

小组评估

（一）过程评估

过程评估主要关注小组活动的实施过程，包括活动的组织、执行、参与者的互动以及小组氛围等方面。通过对这些方面的持续观察和评估，社工及时调整和优化小组活动，促使小组服务能够达到预期的教育目的。

在本小组中，社工能够按照小组计划进行，并且灵活应对突发情况，让活动具有连贯性和有效性，使得每节小组出席人数在9人及其以上，总体出席率为95%以上。此外，组员在社工的鼓励、引导下，组内沟通由链系沟通到Y式沟通再到交叉式沟通发展，组内发言从单人发言到人人参与发言的转变，小组凝聚力从无到有，达到促进小组内部的和谐氛围，让组员感到舒适和自由，利于组员自我表达和成长的目标。

（二）结果评估

结果评估则侧重于评估小组活动对组员产生的实际影响，包括组员的态度变化、知识增长、技能提升等方面。通过对结果的评估，社工可以了解小组活动是否达到了既定的目标，以及是否需要优化小组计划。

社工通过问卷调查、访谈等方式，收集组员对于本小组内容的看法。其中，在生命价值和意义方面，90%的组员对生命持有积极和珍惜的态度；在“你愿意成为更好的自己？”“你觉得生活有乐趣、热爱生活？”等态度问题上，以刻度问句（0-10分）为测量方式，他们的平均值分别为8.4分（最高值为10分，最低值为7分）、8.7分（最高值为9分，最低值为8分）；在应对压力方面，组员增加了1-2种缓解方式。

VLO·柒

小组反思

生命教育不仅仅是学校和社会的责任，家庭也是非常重要的教育场所。家长的参与能更好地起到积极作用。小组在开设中可以充分调动家长的参与度，将生命教育效果的最大化。通过设计家长工作坊、家庭作业等环节，不仅能够提升家长的教育能力，还能够加强家庭内部对生命教育的重视和实践。在工作坊中，社工可以分享生命教育的重要性，介绍如何在家中开展生命教育活动，以及如何处理孩子在成长过程中可能遇到的问题。同时，工作坊还可以提供一个平台，让家长们分享自己的经验和困惑，相互学习和支持。此外，通过设计与小组活动相关的家庭作业，鼓励孩子与家长一起参与到生命教育的实践中来。例如，家长可以与孩子一起完成一项关于家庭植物生长的观察日记，或者一起观看一部关于生命主题的电影并进行讨论。

拟稿人丨科教新城社工站

审核人丨赵健、顾群丰

发布人丨王歆怡