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教资练习题——学前儿童认知发展

花匠小妙招
2024-10-31 08:23

热爱学前教育事业的小可爱们想获得那个小本本吗?在单选题中，学前儿童认知发展这一章节比重较大，注意、记忆、想象、思维你们还在畏惧这些知识点吗?请跟着小编一起走进做题小天地，把这一知识点攻克难关吧!

【单选题】

1.幼儿没去过北极，但在听北极考察团作有关北极的介绍时，脑海中也会形成一幅幅北极风光的画面，这体现了幼儿( )的心理特征。

A.注意 B.想象 C.思维 D.感觉

【答案】B。本题考查的知识点是想象的概念。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。想象的产生需有两个基本条件：一是头脑中要有大量的表象，即加工的材料;而是头脑中对已有表象进行操作的能力。题干中幼儿有北极风光的表象并对其进行加工，因此本题选择B。

2.在幼儿园晨间活动中，我们看到小班幼儿在玩胶粒插塑，你问他，你想搭个什么呀?他不吱声，等搭好了一个什么(在成人看来不像个什么)他就告诉你，这是望远镜。这体现了学前儿童想象发展的特点是(····)。

A.目的性不明确 B.主题不稳定

C.内容零散无系统 D.受情绪和兴趣影响

【答案】A。本题考查学前儿童想象发展的特点。题干中幼儿最初无法回答搭什么，后面搭出来后回答搭了什么，因此是无目的——受外界刺激——有目的，符合目的性不明确这一特点，故本题选择A。想象其他发展的特点如下：

3.一个大班女孩观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”根据再造想象的分类，以上现象属于(····)。

A.经验性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.拟人化想象

【答案】A。本题考查李山川再造想象的4种类型。根据学前儿童想象的发展特点，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性，因此分为选项中的4种类型。根据下图四种想象的定义与区分，题干中的幼儿属于把雪人想象成人，符合拟人性想象的定义，故本题选择D。

4.幼儿知道了花儿需要浇水才能长大，那么当他希望自己的玩具小熊也能够长大一点时，也许会将小熊埋入土里，给小熊浇水，这体现了学前儿童思维的(····)特点。

A.经验性 B.片面性 C.表面性 D.近视性

【答案】A。本题考查具体形象思维的特点。在学前儿童前运算阶段，主要以具体形象思维为主，具体形象思维的特点是具体性和形象性，此外它还有一些派生的特点。每个特点的解释与例子见如下图片，题干中的孩子给小熊浇水希望它快快长大是基于给花浇水的经验，符合经验性的定义，故本题选择A答案。

5.皮亚杰的“三山实验”考察的是(····)。

A.儿童的深度知觉 B.儿童的计数能力

C.儿童的自我中心性 D.儿童的守恒能力

【答案】C。本题考查的是皮亚杰的自我中心主义。皮亚杰作为教育发展史上的重

要代表人物做了许多实验，有代表性的有三山实验、液体守恒实验等。三山实验得出的理论主要是幼儿站在自己的角度思考问题，以自我为中心，具体实验解释如下表格，故本题选C。

6.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗,却算不出“9-5=?”。这说明小红的思维具有( )。

A具体形象性 B抽象逻辑性

C直观动作性 D不可逆性方面。

【答案】A。本题考学前儿童的具体形象思维方式。根据思维发展的一般趋势，有思维方式的变化和思维工具的变化。思维方式有直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维;具体形象思维的主要工具是表象，依靠具体的表象来进行思维。题干中小红需要依靠花生这个表象才能算出9-5的算式，故本题选A。每个答案的具体阐释如下表格：

【简答题】

1.在实践中怎样培养学前儿童的记忆力。

【答案要点】

①教学内容具体生动，识记材料形象且富有趣味性。

②帮助学期儿童明确记忆的目的。

③帮助学前儿童进行及时、合理的复习。

④帮助学前儿童理解识记材料。

⑤让儿童多种感官参与记忆过程。

⑥交给学前儿童多种记忆方法，如归类记忆法、比较记忆法、整体记忆和部分记忆、歌诀记忆法、联想记忆法等。

2.请简述学前儿童理解能力的发展。

【答案要点】

①从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。

②从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解。

③从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。

④从不理解事物的相对关系，到初步理解事物的辩证关系。

⑤从情绪性的理解发展到比较客观的理解。

【论述题】

1.请结合生活实例论述学前儿童想象的培养。

【答案要点】

①丰富幼儿的感性经验。想象是新形象的形成过程，新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成，即想象的内容是否新颖、想象发展水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富。因此教师可以通过日常生活使幼儿广泛地接触社会，使幼儿尽可能感知各种事物。如：让幼儿经常到大自然中去观察自然环境，认识各种植物和庄稼。还可通过幻灯片、图片、电视及文学作品等媒介丰富幼儿的表象。如：白雪公主、孙悟空等这些文学作品中的人物都为幼儿提供了生动、鲜活的形象。

②在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏对儿童的身心健康和智力发展具有深刻的意义，在玩耍过程中可以锻炼想象力、创造力等，游戏是幼儿的主要活动，积极组织、开展各种各样的游戏，让幼儿以玩具、各种游戏材料代替真实物品，想象故事情节，促进想象的发展。如：教师为幼儿提供瓶瓶罐罐、纸盒纸杯等可以动手探索的材料。鼓励孩子大胆进行想象。

③在活动中进行适当的训练，训练幼儿的发散思维。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，与问题的选择有很大的关系，如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答，那么这个问题就不能成为问题情境，因此，为了发展幼儿的想象，教师所组织的活动一定要符合幼儿的实际水平，符合幼儿的思维特点。创设问题情境、训练幼儿的发散思维是培养幼儿想象力的重要方式。教师可经常创设一些开放式的问题向幼儿发问，多和幼儿一起从多个角度探讨问题。

【材料分析题】

1.有一位小朋友亮亮，看到了很多小朋友都带了风筝来到草地上玩，他没有带，于是很羡慕别人。另一位小朋友边玩边问他：“你怎么不把风筝带来呢?”他说：“我家有很多漂亮的风筝，有蜻蜒的，有小鸟的，有蜈蚣的，还有孙悟空和奥特曼的，我每天都让他们在天上飞呢。”其实，他只是在商店看到许多风筝。

菲菲看见明明拿了只海宝玩具在玩，也想抱一会儿，但遭到了明明的拒绝。于是，菲菲对明明说：“我家有比你更大的海宝，还能唱歌呢，是我爸爸从上海带回来的。”一边的菲菲妈妈听了，心里一惊，心想：“我们家什么时候给她从上海买了会唱歌的海宝啊?这孩子什么时候学会说谎了?”其实，菲菲是在邻居小伙伴那见了会唱歌的海宝。

问题：以上案例中反映的是幼儿心理发展的哪种现象?结合案例分析幼儿出现上述现象的原因。

【答案要点】

(1)现象：以上现象说明学前儿童的记忆存在着正确性差的特点，这种现象被成人误认为儿童在“说谎”。材料中亮亮和菲菲都是因为看到其他小朋友有自己喜欢的玩具，也渴望自己能拥有，把想象的风筝和海宝玩具当作自己已经拥有的东西。

(2)原因：

①幼儿高级神经系统发展水平较低，容易接受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，因而记忆的正确性差，主要表现为：记忆的完整性差，他们在回忆时常常出现脱节、遗漏和颠倒顺序等现象。材料亮亮可能把自己家里有的风筝与幼儿园其他小朋友的风筝形状记忆出错。

②幼儿常常出现识记的混淆，他们回忆的东西往往是一些偶然的、自己感兴趣的个别对象，或彼此毫无练联系的情节等。材料中亮亮想到的风筝有蜻蜓、小鸟、蜈蚣等，这些东西都是他感兴趣的，也是在这个过程中偶然想到的。

③幼儿的记忆容易歪曲，当强烈的情绪兴奋妨碍幼儿把真实事物同似是而非的事物，或是同他非常向往的事物加以区分时，这种歪曲现象就表现更为明显。材料中菲菲因看到明明的海宝玩具非常向往、想玩，却被拒绝了而导致伤心，因此才会歪曲事实，在他人面前说自己家里也有，还是爸爸从上海带来的。

因此，成人因正确看待儿童这种被误认为的“说谎”现象，理解孩子记忆和想象发展的特点，不要随便指责学前儿童的“不诚实”，而是耐心地帮助孩子把事情弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开。