插花实践总结范文
导语：如何才能写好一篇插花实践总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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关键词：插花艺术 教学实践 艺术专业 日语专业
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0181-01
插花艺术是一门用植物材料进行装饰的造型艺术，也是一项融生活、艺术文化和技能为一体的创作活动。目前以农、林院校及高中职学校为主开设了插花艺术课程。但是插花作为一项艺术课程，它的实际作用远远不止仅仅为成为花店工作的插花员而开设的一门培训课程。笔者将结合自身在大连艺术学院的《日本插花艺术》课程的教学实践，从插花课程的定位、课程内容设置、教学方法与考核方法、教学成效及存在问题等方面进行探索。
1 课程定位
1.1 传授传统艺术文化，提高艺术专业学生的艺术鉴赏与审美情趣
插花艺术课程在我院主要以公共选修课的形式开设，对象为二、三年级的各专业大学生。适用于学院的酒店管理专业、景观设计专业、服装设计专业、雕塑专业等学生专业素养的提高，也适用于全院各专业学生艺术审美素养的提高。
对于日语专业的学生，“日本花道”是《日本文化》课程中必不可少的一个环节，通过学习花道这一传统的日本文化，可以从中了解日本人对自然和四季的热爱以及日本人的审美意识，进而在与日本人商务沟通过程中起到积极的作用。
1.2 培养学生创新意识，提高学生动手实践能力
插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生只有在动手实际的操作中才能感悟插花艺术的独特魅力，只有在反复操作中才能掌握插花技术的基本要领。同时，当掌握了一定的理论基础后，插花作为一门艺术，应不断激发学生的创新意识，启发设计思维，才能创造新的作品。
1.3 插花作为一门技术，将为学生拓宽就业渠道
作为一门能锻炼动手能力与提高技能的课程，插花课程将为部分学生拓宽就业渠道。课程结束后，学生可根据兴趣选择专门插花培训学校进修后考取相关职业资格证，成为专业插花员或花艺师，从事花艺设计工作；或者根据自己的实际情况，在摸索与实践中不断提高花艺水平，经营管理花店。
2 课程内容设置
《日本插花艺术》课程不但继承了日本插花的文化传统，而且注重结合现代人的美学观念。它更具有广泛性和传播性的特点，使不同地域与不同文化的人能够共享并发展。课程以科学的理论为指导，教师进行现场插花示范指导，学生在课堂进行实践操作。这样就能在体验插花艺术的同时，提高美的意识和创作感受的交流。课程期末以学生自主插花创作，展示学习成果。
课程内容共设置32学时，内容可分为插花基础理论和插花实践操作两大部分。插花基础理论主要介绍插花艺术的发展历史、现代插花艺术的主流、常见插花材料与花器及其他插花工具等。通过插花作品鉴赏，讲解中西方插花艺术的不同、日本花道的流派及特点、日式插花的基本花型等，使学生对课程有初步了解。插花实践操作部分通过教师讲述示范操作学生分组实操练习等方法掌握插花艺术的基本技能与手法，包括：基本立真型、倾真型、应用立真型、等基本花型，并在此基础上学习自由花型，培养学生的想象能力和创新能力。
在课程结束后，由课程指导教师组织策划并带领参加课程的全院各专业学生举办教学成果作品展，通过展览，总结并升华课程中学到的内容。
3 教学方法与考核方法
3.1 项目教学法、小组教学法的应用
插花课程采用项目教学法进行授课。项目教学法让学生带着特定目标自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成项目过程中培养自学能力、教学资源信息处理能力、知识和技能点把握消化能力、理论联系实践能力，这是插花教学中行之有效的教学法。为了使课堂更有效和有组织的进行，要求学生进行分组操作，3人为一组，共同完成一个小项目。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活跃课堂气氛和培养团队意识。
3.2 实行课程过程考核，重视全课程的积极参与性
课程的考核成绩分平时成绩和期末成绩。平时成绩占60分，主要取决于学生每节课即每个小项目的到课情况和对项目的积极参与度。期末成绩占40分，主要取决于教学成果作品展中学生对作品的完成度和对展览全过程的参与度。通过过程考核方法，一方面可促进学生的学习课程的积极性；另一方面突出课程培养学生实际动手能力的要求，符合本院学生的培养特点。
4 教学成效及存在问题
4.1 通过不断的努力，达到了预期的实践教学目标
通过两年来不断的对课程进行改革和探索，插花课程达到了教学培养目标，得到了参加课程学生的好评和学院领导的支持和认可。学生掌握了基本插花的花型并且能够在此基础之上做自由式插花，能够完成简单的艺术插花。大部分学生把课堂上的鲜花带回去装饰自己的宿舍，精心照顾花材，实现了课后自主学习的目标。在展览中，学生作品水平一次比一次有所提高，对插花艺术的认识和艺术欣赏水平也在不断提高。
4.2 存在的问题
（1）实践经费不足是实践课程的主要受限因素。课程通过师生的努力，达到了鲜花授课的高标准。但花材的费用是学生自费的，给学生的生活费方面带来了或多或少的负担。另外，目前课程中大部分插花花器由教师自费，所以花器的样式单一，影响学生的自由发挥创作水平。
（2）没有专门的插花操作教室可以储备插花工具等。专门教室的缺乏给实践课程带来了不便。为了准备一堂实践课，教师学生往往要提前半个小时甚至一个小时做课前的搬运和布置工作，课后的清扫和搬出工作也要花费很长时间。
（3）目前学院的插花教师在日本留学期间取得了草月会插花师范资格，虽然不断与中国插花艺术接轨，潜心研究花道，但毕竟力量单薄。希望其他有插花资历的教师能够一起磋商研讨，进而进一步提高插花课程的教学水平。
（4）授课过程中，有对艺术插花极其感兴趣的学生，通过本课程的学习有做花艺师或开花店的想法，但职业证书的取得却只能另外花费大量的培训费到相应的培训机构进修。希望能够出台相应的资格证书的能力等同认定方法或其他的对接性政策。
参考文献
[1] 林君.高职院校插花艺术课堂实训改革初探[J].中国职业技术教育，2010（23）：64-65.
[2] 郭克婷，黄志宏，王玉珍.插花艺术实验教学的探索与实践[J].安徽农业科学，2007，35（32）：10492，10494.
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本课选自人民教育出版社初中《美术》七年级下册第四单元《校园艺术节》中的《插花艺术》一课。学习领域为设计・应用，课时为1课时。本课教学以讨论、总结等形式，培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会，并通过主动参与，积极探索，共同设计精美的插花作品，来陶冶情操，学会感恩，热爱生活，提高审美能力。
依据本课内容和学生情况确定：
（一）课程目标
1.知识与技能：学习插花的基本知识。
2.过程与方法：提高审美和鉴赏能力，净化和陶冶心灵情操，体会插花艺术的魅力。
3.情感、态度与价值观：通过设计插花表达主题和赠送作品，对学生进行一次感恩和生命教育。
（二）教学重点
1.插花的基础知识。2.插花作品设计制作与作品完善。
（三）教学难点
1.插花制作过程。2.插花作品主题的体现。
二、教法运用
1.情境导入法。利用学生好奇的心理，用精美的插画作品及图片来吸引学生，激发学习兴趣。
2.启发引导法。学生是主体，教师是主导，学习过程设置“想一想、看一看、议一议、思一思、做一做、评一评”，小标题更贴近学生的心理，激发学习兴趣。
3.直观演示法。巧妙运用多媒体展示插花造型，使学生在短时间内熟悉插花的常见造型。通过大屏幕演示插花过程，让学生直观了解，便于学生产生兴趣。
4.体验探究法。让学生亲身体验，调动学生积极动脑进行创作。通过学生自主探究，设计完成插花作品，加深知识的应用。
5.观察讨论法。教师设计讨论问题，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在研究插花原则时，让学生通过观察讨论得出结论，加深知识的理解。
三、教具准备
1.教师准备：多媒体课件，不同形式的插花作品，花泥、叶、盆、彩纸、泡沫及自然植物（芦苇等）。
2.学生准备：话、花器、叶、自然植物（野草、芦苇等）、彩纸、剪刀。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
教师活动：摆放制作好的插花作品，让学生欣赏，然后用多媒体展示，引出课题。
学生活动：学生的注意力都集中在插花上。
媒体设置：播放视频；出示课题。
设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
（二）定向目标
教师活动：展示本课学习目标及重难点。
学生活动：学习本课学习目标及重难点。
媒体设置：PPT展示。
（三）亲身感受，体验新知
1.教师活动
（1）先欣赏图片然后提出问题：你在哪些场合见过插花作品？它起到什么作用？（2）讨论：结合欣赏过的插花作品讨论插花的种类？（依据用途分类：礼仪插花和艺术插花。依据材料分类：鲜花插花、干花插花、人造插花、混合插花。）（3）学习插花作用。
2.学生活动
（1）积极回答问题。（2）学习领会新知识。
3.媒体设置
（1）PPT展示问题。（2）多媒体展示不同场合的插花。
4.设计意图
（1）通过回答，使学生联系生活，从而引入新知识。（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（四）自主探究，设疑解疑
1.教师活动
（1）插花用具主要有哪些？（花器、花卉、花泥等）（2）常见插花有哪些造型？（三角形、垂直型、L型、椭圆形等）（3）教师示范插花制作过程。（4）展示专业技师制作插花作品过程。
2.学生活动
（1）学生观察思考回答问题。（2）进行小组讨论分析。（3）学生观察插花制作过程和要点。
3.媒体设置
（1）展示问题。（2）展示不同造型的插花作品，请学生分析其造型特征。（3）运用影片展示主题插花的制作过程。
4.设计意图：（1）总结插花艺术基础知识。（2）让学生系统而准确的了解知识。（3）培养学生与他人合作学习、讨论的能力，让学生进行交流互动。
（五）发展阶段
1.教师活动
（1）分组实践。4～6人一组进行主题插花练习（以“母亲生日快乐”或“祝老师工作顺利”为主题）。（2）由科代表宣布本课的练习方式。（3）教师组织各组学生作品进行展示，评价学生作品。
2.学生活动
（1）学生开始实践练习。（2）进行作品的展示交流，学生自己解说，进行自评、互评。
3.媒体设置
播放优美乐曲。
4.设计意图
（1）培养学生的实践能力，合作能力。（2）对学生进行感恩教育和生命教育。（3）师生互动交流，培养学生的语言表达能力。
（六）课后拓展小结
教师活动：总结本课，鼓励将插花艺术应用于生活，美化生活。
学生活动：谈自己的感受。将作品送给母亲或老师。
设计意图：进行情感的交流，学会物以致用。
五、教学反思
通过简单的一节美术课，让我感触颇深，其中成功的就是充分利用这45分钟，激发学生学习兴趣，使他们有表现的欲望，本来我有所顾虑，生怕学生上讲台胆怯或无话可讲，可实践下来，效果得好。平时胆子较小，不怎么爱表现的同学，这时候都勇敢地走上讲台来表述自己的观点，学生实在是有太多话要讲了，他们的一些观点要比教师还分析得新颖、透彻，也大大满足了一些学生的表现欲望。
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[关键词]插花艺术 教学实践 高职院校
[中图分类号]S688.2-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0200-02插花艺术是应用植物材料进行装饰的造型艺术，也是融生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动，因为它能满足人们提高生活品位的需求，越来越受到人们的青睐。插花艺术课程是一门涉及美学、文学、宗教、哲学、历史、绘画、音乐等学科的综合性课程，既是高等职业院校园艺技术、园林技术、风景园艺、环境艺术设计、室内装饰设计等相关专业的专业课，又是作为艺术教育和素质教育的公选课。高职院校开展插花艺术，旨在培养适应市场需求，具有较高艺术审美素养、花艺设计制作技能、插花创新精神的高素质技能型人才。
我校插花艺术课程在2007年后参与了国家插花员职业技能鉴定，实现了高职教育与市场接轨，为社会培养大批高素质技能型花艺设计与制作人才。本文通过对普高和高职院校插花艺术教学现状研究，结合自身多年教学教研，探究了该课程的改革对策，以期为高职院校插花艺术课程开设提供参考。
一、插花艺术课程设置必要性
（一）行业发展需要大量的高素质技能型花艺师
近年来，插花市场所带动起来的鲜切花生产和插花相关器具的生产已成为花卉产业链的重要环节，高素质技能型插花从业人员的缺乏是制约插花行业快速发展的瓶颈因素，对花卉业的发展也有着重要影响。所以，高职院校开展插花艺术教学，为社会培养高素质的插花艺术专门人才，不仅是插花行业发展的需要，也是花卉产业发展的客观需求。
（二）插花艺术高职生就业机会多，创业前景广
近些年，广大市民对花卉、鲜切花花艺作品的审美鉴赏的迫切需求，而高素质技能型插花艺术人才相对短缺，在一定的地区内出现供不应求的现状。高职院校人才的培养主旨服务地方经济需要，故此，在高职院校中插花艺术课程的开设应时运而生，恰当地填补了这一缺口。并随着行业发展壮大，市场对插花员、花艺师的需求量越来越大，技能要求越来越高。呼和浩特职业学院园艺技术专业为例，毕业生就业统计数据显示，从事花艺设计制作的比例最大，并在地区的鲜切花市场从业者比例占有近二成。反映出插花艺术毕业生就业方便，创业机会多。
（三）插花艺术教学对提高学生的艺术素养有积极贡献
插花艺术在美化环境、陶冶情操、提高艺术素养和增加生活情趣等方面具有积极的作用，这一特性决定了插花艺术教学在课程设置中的特色及优势。故此，在许多农林类高校及高职院校，插花艺术教学不仅是相关专业的专业课，而且拓展为大学生素质教育和艺术教育的公共课程。对于提高学生审美情趣、增强艺术素养和弘扬传统民族文化具有现实意义。
二、教学实践中存在的问题及不足
（一）师资力量薄弱，教学形式存在弊端
插花艺术是近年涌现出的新时尚，在高职院校也是近些年才开设这门课程，在师资力量的储备上尚且薄弱。大多数的教师原主修生物专业、园林、园艺或环境艺术设计专业等，通过选秀、自修插花艺术相关课程转型为插花艺术主讲教师。其专业知识的精专深广度和业务素质有待再深造和进一步提高。需要通过多途径加强插花艺术师资队伍的建设。现行高校普遍的插花艺术教学中，先讲理论课堂，再另行安排实训课堂，理论学习和实践操作时间不同步。造成理论学习与实践操作联系不紧密或者不衔接，实训课堂对理论知识的体现不够，使得理论知识的掌握受到影响，实训的效果也不及当堂效果好。
（二）课时较少，重理论教学轻实践教学
目前，开设插花艺术课程的多数高等院校，教学课时相对较少，且以理论教学为主，实践教学课时较低。授课方式以课堂教学为主，较为系统地介绍插花艺术发展历程、插花艺术风格流派、插花造型、色彩理论、常用礼仪插花及花艺欣赏等内容。但实操机会较少，通常3～5次不等。因缺乏系统实践操作、鲜花花材使用机会少以及教学时数限制等因素，实践技能培养有所欠缺。呼和浩特职业学院自课程的开设以来，逐步增加插花艺术总课时，尤其实训课时比例，以适应高职院校对学生培养的宗旨，突出技能训练。
（三）教学条件不够完善，经费投入不足
实训室建设尚不完善，实训设备不足和设备不过简单。个别学院没有独立的插花艺术专用实训室，实训教学借用相关专业的其他实验室，插花艺术是一门实践性、综合性很强的专业课，实践教学环节尤为重要，课程教学缺乏实训设备保障是插花艺术高素质技能型人才培养的一大限制因素。经费不足是当前好多高职院校插花艺术课程的现状，由于经费不足，教学中不能大量使用鲜花花材，学生接触鲜花花材机会少，实践锻炼和技能提高难以保障。
三、教改创新与建议
（一）加强教师队伍建设，培养双师型教学团队
为教师提供行业培训、交流学习的机会，成立独立的插花艺术课题组。提高插花艺术教师队伍的教学水平和研究水平，促进双师型教师的培养，为高职院校实现高素质技能型应用艺术人才的培养提供强大的师资力量保障。此外，聘请行业内专家为外聘教师充实教师队伍也是一个行之有效的办法。
（二）建设学训一体化、标准化的插花艺术实训室
结合高职院校培养高素质技能型人才，以就业为导向的方针，建设一个集满足教学、实训、展览陈设、美学鉴赏诸多功能于一体的“教学训”一体化的标准插花艺术实训室。实训室需配备现代化教学设备，如多媒体组件、移动式数字化投影仪及相关教学软件等。并以白板替代普通黑板杜绝粉笔灰的干扰，营造无尘、无污染的插花艺术实训室。试验台的设置便于分组教学的实施，水槽的数量与布局能够切实方便插花艺术实践教学。设立放置插花基本用具的储物柜，插花艺术实训必备的工具、耗材购置齐备。必备的保鲜柜和干燥箱，安放在实验室内合理位置便于鲜切花材和干燥花材的保存。布置插花艺术作品示范的陈列柜，实训室兼有艺术作品展览的功能，环境氛围具有浓厚的艺术气息。实训室管理上借鉴普通高校实训室全天候开放管理方式，为学生课余时间进行插花训练提供场地和设备条件。
（三）形成 “教学训”一体化教学模式
“教学训”一体化教学模式能够结合现代高职高专教育的培养目标，充分体现以学生为主体的先进教学理念，理论教学和实践教学相结合互动式教学，有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。就插花艺术课程而言，应用学训一体化教学方式，将插花艺术中部分理论融入到实训操作中来，避免了空洞说教，既激发了学生学习兴趣，又在不增加经费支出情况下丰富了实践教学内容。例如讲授插花花材的认识内容，可脱离课堂多媒体图片认识讲说方式，带领学生到花卉市场中去，生动形象实体的花卉材料更利于学生的理解记忆，又可将理论教学和实训教学融为一体。在花艺造型的讲授中，“教学训”一体化教学模式下教师边示范边讲解，学生边听讲边练习，当堂完成本节课的造型要求。
（四）产学研形式、校企合作形式的探索
利用学院和相关单位在会议接待及庆典中使用鲜切花作品布置的机会，教师指导学生完成相应礼仪花艺作品，进一步强化学生的实践技能操作。对外承揽花艺作品制作业务，学生不仅获得实践锻炼机会和利润报酬，更为关键的是由此可与市场接轨与花艺的流行接轨，了解行业发展最新动向。补充课程教学时数内无法涵盖的市场流行花艺学习机会，更好地为就业打基础，适应社会需要。与花店、鲜切花卉公司建立校企合作伙伴关系，企业为学校提供方便的寒暑假学生实习机会、学生顶岗实习机会；同时企业等协作单位也可受益节约劳务成本，达到双赢效果。
（五）鼓励建立插花兴趣社团
鼓励并指导学生建立插花兴趣小组或插花艺术社团等，不定期开展插花兴趣活动、花艺制作等丰富多彩的活动，在全校范围普及推广插花艺术。呼和浩特职业学院生化学院创办的“绿题园艺社”为插花艺术在校内的宣传推广起到积极作用。
【参考文献】
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[6]林丹彤，董军.插花艺术教学方法研究[J].中山大学学报论丛，2003，（1）：161-163.
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一、高等农业院校设置“插花艺术”实践教学的必要性
(一)实践教学是深化高等教育改革的重要环节
实践能力已经成为当今人才不可或缺的素质之一，实践教学是人才培养的重要环节。实践教学既是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，也是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。多年以来，我国实践教学体系不断完善，取得了一些经验和成果。进入新世纪以来，国家对高等教育实践教学越来越重视。2011年4月，在庆祝清华大学建校100周年大会上指出，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，创新教育教学方法，强化实践教学环节[1]。“插花艺术”课是高等农业院校的特色课程，其实践教学对于高等农业教育目标的实现具有十分重要的意义。
（二）实践教学是开展“插花艺术”课程的必要手段
各门学科都有其自身的特点和规律。插花艺术以鲜切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪切整理及摆插造型，表现花材的活力和自然美。插花艺术介于自然科学和社会科学之间，具有很强的实践性、趣味性和艺术性，因此，“插花艺术”课兼有实践技能培养、艺术教育和素质教育等功能。这一特点决定了“插花艺术”课要侧重实践教学，注重培养学生的动手操作和创新思考能力。
二、高等农业院校“插花艺术”课实践教学面临的问题
(一)实践教学体系不够规范
“插花艺术”课是一门多学科相互融合、相互发展的综合性课程，既包含有自然学科知识，又有人文学科知识，还蕴含着许多丰富的生活体验。但它在我国高等农业院校的开设时间还比较短。“以实践能力培养为核心的实践教学体系的构建与实践是一个长期的、复杂的过程，需要在实践中不断地修改和完善。”[2]因此，该课程实践内容安排不够全面和系统，选修人数也存在限制。
(二)实践教学投入不足
许多学校管理层并没有真正意识到“插花艺术”课实践教学在创新能力培养和素质教育方面的重要性，因此，在“插花艺术”课实践教学的投入上相对不足，甚至没有建设专门的实验室、实习基地。例如，中国农业大学“花卉艺术”课在实际教学过程中，没有专门的插花实验室，实践活动只是在普通教室开展，插花过程所需的花材、花器及各种工具等需要教师自行负责，这给插花艺术教学带来诸多不便。由于资金投入有限，限制了野外采风、参观花卉市场等实践环节的进行，影响了教学效果。
(三)教师队伍严重不足
目前既具备插花艺术理论教学素质，又具备实践教学素质的“双师型”教师寥寥可数。我国高等农业院校“插花艺术”课的教师很多是从园林、园艺或生物专业通过自主学习和系统训练等方式转型而来，具备较高的业务素质，但教师数量偏少。以中国农业大学为例，系统讲授“插花艺术”课程的教师只有一位，而上课的学生有400人左右，教师授课时间紧张，工作量大，力不从心。
(四)教学对象接受程度不同
选修“插花艺术”课的学生来自不同的学院和专业，因此他们学科背景不同，个人人文素养水平各异，对课程的接受程度也就不同，这使“插花艺术”课程实践教学面临个体差异的困难。
三、影响高等农业院校“插花艺术”课实践教学的主要因素
插花艺术分为东西方插花，其课程以多项学科领域的知识为其理论基础，包含了深刻的思想内涵[3]。笔者借助鱼骨图研究方法，尝试从学校、教师、学生和社会四个维度来构建高等农业院校“插花艺术”课实践教学影响因素的模型，深入分析影响“插花艺术”课实践教学的因素。鱼骨图由日本管理大师石川馨先生所发明。其理论依据是，问题的特性总是受到一些因素的影响，通过头脑风暴法可以找出这些因素。如果将这些因素与特性值一起按相互关联性整理，并标出重要因素，就可以生成层次分明、条理清楚的特性要因图。因其状如鱼骨，又叫鱼骨图。它是一种透过现象看本质的分析方法。问题或缺陷（即后果）标在“鱼头”外，在鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多寡列出产生问题的可能原因[4]。按照这一理论，笔者提出鱼骨图中鱼脊为影响高等农业院校“插花艺术”课实践教学的因素，此为主线；并以此访谈“插花艺术”课教学经验丰富的教师，深入交流探讨，列举各种因素，问题由大到小，由主到次，以原因的逻辑和层次关系来进行探讨，绘制鱼骨图主干图（见图1）、支线图（见图2~5），最后进行归纳、整理，完成鱼骨图的构建。
(一)学校维度学校的教学管理、教学设施、实践教学改革和实践教学研究等都会对高等农业院校“插花艺术”课程实践教学产生影响（见图2）。其中，教学管理方面主要包括教学计划、教学大纲、教材建设和评价考核体系；教学设施方面包括插花实验室、校内实习基地、多媒体教学、网络平台等。具体而言，教学管理方面的教学计划、教学大纲、教材建设和评价考核体系从制度管理层面直接影响实践教学的质量。插花艺术在改革开放后重新得以发展，但高等农业院校对“插花艺术”课的定位不一致，开设情况各不相同，其实践教学没有形成完善统一的标准，没有供参考的学大纲和教材，教学内容多由各个高校根据自身情况制定。由于各高校在教学基本条件、师资力量和教学目标等方面存在差异，使得“插花艺术”教学内容体系缺乏科学性和系统性。“插花艺术”课一大特点是实践教学占主体地位，如果与普通实践教学模式和规范完全一致，就会影响“插花艺术”课实践教学的最佳效果。此外，目前还缺少一套激发学生学习兴趣和提高实践技能操作水平的实践教学考核评价方法，缺乏对“插花艺术”课实践教学的督察制度，这也影响了“插花艺术”实践教学的教学质量。教学设施是实现教学效果的载体和保障。许多高等农业院校对“插花艺术”课的重视程度不够，或者由于经费的问题，没有建设规范、标准化的插花艺术专业实验室，加上地域因素等的影响，许多高校没有专门的花卉实习基地和合作企业。另外，农业院校普遍没有建立完整、系统的插花艺术电子资料库，包括电子教案、课件PPT、教学光盘、文献资料、图片、相关网站等[5]。长期的教学实践已经证明，科学、合理地选择适宜的多样化和现代化教学方法并能进行优化组合，是实践教学取得良好效果的重要保障。而现实当中，多媒体技术、网络教学平台等现代化教学手段在插花艺术课上的利用明显不足。教学设施捉襟见肘严重制约了“插花艺术”课教学实践的开展。实践教学改革和研究对提高“插花艺术”课教学水平具有重要作用，是改进现有教学现状的重要手段。但由于缺乏经费投入等原因，国内在插花艺术实践教学内容、方式方法等的系统研究和探索方面所做的工作较少，统一的教学体系尚未完全形成和建立，目前的实践教学现状在很大程度上制约了插花艺术教育的发展。
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1.越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。
2.师生探究教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。
3.归纳辨识首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。
4.教师示范欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。
5.作业评价学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。
二、教学诊断与反思
1.根据教与学的实际需求，选择创设问题情境，模仿真实情景，合作性教学情境，具有丰富学习资源的情景等，各类教学情境不是彼此割裂的，而是相互联系的。在现实的教与学中，对其进行优化组合，以取得教与学的最佳效果。如：教室里可以摆放两件教师制作的插花，渲染气氛，上课开始，课件展示一段用鲜花装点生活场景的录像，创设模拟真实情境，学生把自己制作的小品插花摆放到讲台上，畅谈自己的创作感受，互相交流、探讨。最后，可以随着音乐，再次展示另一段用鲜花装点生活场景的录像，再次为学生提供欣赏的机会，开拓他们的眼界，进一步理解插花的艺术性，再次激发学生的学习兴趣，强化情境，升华情境。
2.合作性教学情境有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养团队合作精神，能充分调动学生的主动性、积极性，合作中有竞争，又能促进学生之间相互团结，密切配合，增强集体荣誉感。如：学生在进行探索性的研究，构思和解决问题时，小组成员相互协作，最终能够大胆地对花卉的形象进行概括、提炼、升华、再创造。
3“.将艺术插花引进美术课堂”以美术课程标准为依据，以教材为出发点，创造性地使用教材，采用“情境创设教学模式”创设良好的教学情境，有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，培养了学生的创造能力和创新精神，使学生很快掌握课堂所学知识。笔者借助多媒体展示，引导学生主动探索求知，培养学生的想象力、观察力、动手能力、创新能力，使学生对本课有基本的了解、认识。教师抓住时机，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象、概括。学生以学习小组的组织形式开展合作学习，学生一方面按照教师的要求及学习目标进行练习，以巩固新知识，另一方面，凭借想象、再现表象、展开联想，亲自体会解决问题的乐趣，得到成功的体验。
4“.将艺术插花引进美术课堂”根据新课程标准的理念，不能把美术学习单纯的理解为技能、技巧的训练，而应培养学生的实践能力和创新精神。插花艺术有着悠久的历史，艺术样式比较丰富，与现代生活联系密切，学生在欣赏插花艺术的基础上，学习制作并展示，从而加深对传统文化的认识。
5.将艺术插花引进课堂教学，使之成为课堂教学内容，让学生的学习更加贴近现实生活，在课堂教学中把艺术插花和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，激发学生探究的欲望，让学生跨出原有的美术课程的范围，进入综合性的艺术活动中，从而使学生获得更多的综合、创造和表现的机会，获得更多的亲身参与合作学习、探究学习的体验。充分体现“以人为本”提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念，通过《艺术插花》的学习，让学生深刻认识到艺术插花的独特魅力，体会到艺术来源于生活，又高于生活，在今后的生活中多观察，多体验从而获得更多的生活经验，用于探究学习中，同时，也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活。
6.每个学生都希望自己能够获得成功，因此，在课堂教学实践活动中，教师应给每个学生表现机会，充分发挥每个学生的特长，通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来创作。如审美能力强的学生可以选取花材，负责花卉颜色的搭配；动手能力强的学生，可以制作插花；文学水平较高的学生，可以给他们的插花作品命名，然后，谈一下创作的构思，想法。每个学生分工明确，各司其职，这就需要学生之间开展讨论、交流、切磋，学生之间要发扬团队合作精神，配合默契，通过合作学习的方式取得集体的成功。当学生在实践过程中出现问题时，师生要共同分析、解决问题，在整个实践过程中，教师始终是一个参与者，要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力和实践能力。
篇6
【关键词】艺术插花；美术课堂；教学；实践；反思
当前，我们实行的美术课程标准的核心理念就是以学生发展为本，培养学生的创造能力和创新精神，注重学生的实践能力。确实，随着时代的发展，学生知识面的扩大，他们需要能够激发学习兴趣、点燃创造激情、贴近现实生活的课堂。这种需求对教师提出了更高的要求，教师需要有先进、民主的教学理念，需要营造平等、宽松、和谐的教学氛围，师生需要平等的交流、沟通、互动，共同感受、体验、探究，教师需要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生发展的需要。为此，笔者进行了将艺术插花引进美术课堂的尝试。
一、确定教学目标
根据初中学生的年龄特点和认知情况，从具体班级实际出发，拟定教学目标：1、引导学生学习本课，欣赏、了解插花艺术的相关知识，结合自身的审美体验，运用多种材料，设计制作一件插花作品；2、培养学生对传统艺术的鉴赏能力，提高学生主动探究，并运用美术手段，创作艺术作品的能力；3、通过本课的学习，使学生开阔眼界，增长知识，热爱传统艺术形式，热爱生活；4、培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、教学过程实践
1.精彩导入
采用视频并配以解说：艺术插花是利用自然界中千姿百态的花木、枝叶、果实组合成不同类型的艺术造型，插花是一门高雅艺术，它能美化生活，陶冶情操，是一种有品位的精神活动，能给人创造喜悦和情趣。所以，插花艺术深受社会各界的重视和广大人民群众的喜爱，近年来，姹紫嫣红的鲜花正在不知不觉地进入我们的生活之中。而且，越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。
2.师生探究
教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。
3.归纳辨识
首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。
然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。
4.教师示范
欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。
5.作业评价
学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。
三、教学诊断与反思
1.根据教与学的实际需求，选择创设问题情境，模仿真实情景，合作性教学情境，具有丰富学习资源的情景等，各类教学情境不是彼此割裂的，而是相互联系的。在现实的教与学中，对其进行优化组合，以取得教与学的最佳效果。如：教室里可以摆放两件教师制作的插花，渲染气氛，上课开始，课件展示一段用鲜花装点生活场景的录像，创设模拟真实情境，学生把自己制作的小品插花摆放到讲台上，畅谈自己的创作感受，互相交流、探讨。最后，可以随着音乐，再次展示另一段用鲜花装点生活场景的录像，再次为学生提供欣赏的机会，开拓他们的眼界，进一步理解插花的艺术性，再次激发学生的学习兴趣，强化情境，升华情境。
2.合作性教学情境有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养团队合作精神，能充分调动学生的主动性、积极性，合作中有竞争，又能促进学生之间相互团结，密切配合，增强集体荣誉感。如：学生在进行探索性的研究，构思和解决问题时，小组成员相互协作，最终能够大胆地对花卉的形象进行概括、提炼、升华、再创造。
3.“将艺术插花引进美术课堂”以美术课程标准为依据，以教材为出发点，创造性地使用教材，采用“情境创设教学模式”创设良好的教学情境，有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，培养了学生的创造能力和创新精神，使学生很快掌握课堂所学知识。笔者借助多媒体展示，引导学生主动探索求知，培养学生的想象力、观察力、动手能力、创新能力，使学生对本课有基本的了解、认识。教师抓住时机，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象、概括。学生以学习小组的组织形式开展合作学习，学生一方面按照教师的要求及学习目标进行练习，以巩固新知识，另一方面，凭借想象、再现表象、展开联想，亲自体会解决问题的乐趣，得到成功的体验。
4.“将艺术插花引进美术课堂”根据新课程标准的理念，不能把美术学习单纯的理解为技能、技巧的训练，而应培养学生的实践能力和创新精神。插花艺术有着悠久的历史，艺术样式比较丰富，与现代生活联系密切，学生在欣赏插花艺术的基础上，学习制作并展示，从而加深对传统文化的认识。
5.将艺术插花引进课堂教学，使之成为课堂教学内容，让学生的学习更加贴近现实生活，在课堂教学中把艺术插花和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，激发学生探究的欲望，让学生跨出原有的美术课程的范围，进入综合性的艺术活动中，从而使学生获得更多的综合、创造和表现的机会，获得更多的亲身参与合作学习、探究学习的体验。充分体现“以人为本”提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念，通过《艺术插花》的学习，让学生深刻认识到艺术插花的独特魅力，体会到艺术来源于生活，又高于生活，在今后的生活中多观察，多体验从而获得更多的生活经验，用于探究学习中，同时，也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活。
6.每个学生都希望自己能够获得成功，因此，在课堂教学实践活动中，教师应给每个学生表现机会，充分发挥每个学生的特长，通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来创作。如审美能力强的学生可以选取花材，负责花卉颜色的搭配；动手能力强的学生，可以制作插花；文学水平较高的学生，可以给他们的插花作品命名，然后，谈一下创作的构思，想法。每个学生分工明确，各司其职，这就需要学生之间开展讨论、交流、切磋，学生之间要发扬团队合作精神，配合默契，通过合作学习的方式取得集体的成功。当学生在实践过程中出现问题时，师生要共同分析、解决问题，在整个实践过程中，教师始终是一个参与者，要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力和实践能力。
7.在教学实践中，笔者通过语言、笑脸、眼神、手势，将肯定、赞赏的信息传递给学生，面对学生们绞尽脑汁、冥思苦想创作出来的作品，我表现出非常惊喜的神态，并称赞道：很好，真漂亮，有创意！得到老师的赞扬，学生对学习更感兴趣，对自己更有信心了。确实，学习了艺术插花，学生们真正感受到民间传统文化的艺术魅力，提高了学生的审美能力和创造能力，增强了学生人际交往的能力也使学生体会到成功的乐趣。
篇7
论文摘要 绿枝扦插是解决桂花苗木大量繁殖的重要手段，通过生产实践，从苗床准备、插穗准备、扦插及插后管理等方面介绍了方法简单、成本低廉、实用的桂花绿枝扦插繁殖技术，以供参考。
桂花(Osmanthus fragrans)，木犀科(Oleaceae)常绿阔叶乔木，主要品种有金桂、银桂、丹桂和四季桂。桂花树干端直，树冠圆整，四季常青，飘香怡人，是中国传统十大名花之一 ，栽培历史悠久，分布范围广泛，花期仲秋，为着名的香花树种和优良的园林绿化树种，特别是北方不可多得的常绿阔叶植物。随着中国经济社会的高速发展和人们对人居环境的日益重视，对桂花苗木的需求也越来越大。笔者通过生产实践，用河沙在夏季进行桂花绿枝扦插，成活率达到94.2%。现将桂花绿枝扦插育苗技术总结如下。
1苗床准备
苗床作为扦插桂花赖以生存的环境条件，其温度、湿度、含水量及扦插基质的通透状况，都对桂花绿枝扦插的成活率有着必然的影响。由于桂花叶片易失水分，且扦插季节常多高温，故应注意采取防风、保湿、降温等保护措施。一般苗床应选在无风的地带，或在周围设置防风障等，防止叶片直接受风。应常喷水、浇水保持空气湿度在90%左右，苗床上应有荫蔽物，防止阳光直射。同时也需在周围挖好排水沟，防止积水。选地势地势平坦、水源充足、排灌水方便之地作为桂花扦插苗床，苗床宽1.0~1.2m，东西长南北向最好，垄宽不小于30cm。扦插中常用基质也可有蛭石、珍珠岩、黄沙等几种，笔者选用略粗的纯净河沙，在苗床中铺设厚度为30cm，高垄底畦，以便于灌水和拱棚安装。用竹质材料安装小拱棚，拱棚顶高70cm，并备齐塑料薄膜，供扦插后覆盖使用。对扦插用沙曝晒7~10d或在扦插前用0.1%的高锰酸钾溶液浇灌，进行消毒，杀死病菌。
2插穗准备
桂花是皮部生根为主型，插穗根条直接由茎韧皮部分化形成。当插穗扦插后，在适宜条件下，根原始体继续生长发育，最后突破皮部长出，形成根条，且多见于第3基节以上部位，下部几乎无根条形成。影响插穗成活的因素有:母株及枝条的年龄，幼壮龄母株枝条和分生能力高于老龄母株，其更易生根;枝条养分的储备是扦插后形成新器官及生长初期植株所需养分的储备，储备高易于生根;枝条半木化，其细胞分裂机能旺盛，扦插容易成活。插穗选十至二十年生无病虫的壮龄母株，剪取树冠外围中上部当年生健壮枝，至少带有3个芽节，组织以老熟适中为宜(枝梢半木质化)，过于幼嫩易腐烂，过老则生根缓慢。最好随剪随插，如果从外地剪取插穗，必须保持在阴凉处，并进行叶面喷水，保持湿润，防止插条蒸发失水，这是保证成活的关键。剪下的插穗用清水浸泡插条，以除去生根抑制物，并使插条充分吸水，保持活力。插穗剪成长12~15cm(通常有带3个芽)，鉴于平衡叶面蒸腾和光合作用，只留顶端半对叶，下端距节下0.5cm 30~40°斜剪，上端距芽上0.2cm处平剪(一般不保留顶叶芽)。要求剪处平滑，皮部无毛齿，剪好的插穗应马上用湿润材料覆盖，以防止干燥，但不要放入水中。
3扦插
扦插在6月中旬至7月上旬进行，此时新梢生长已停止，并呈半成熟状态，新芽成熟，插穗内部的活力比较旺盛，枝条养分储备水平高，加上此时温度适宜，湿度较高，有利于插穗的愈合与生根。扦插时应避开中午太阳曝晒时间，宜在早晨和下午4时以后进行，随剪随插。插之前苗床浇透水(但不要积水)，扦插时先用1个比插穗略粗一点的小木棍或小竹棍引孔，再将插穗放入孔中，以防止插穗下端皮部损伤，影响愈合与生根;插条入沙2/5~1/2，再用拇指和食指轻轻压实，株距5cm，行距10cm，保持叶片不重叠，插后浇透水，使基质与插条充分接触，保持湿润;扦插完1畦后，进行插穗叶面喷水，再在小拱棚上覆盖塑料薄膜，维持插床空气高湿度而使叶面保持1层水膜，降低叶面温度。选用透光率30%的遮阳网，在拱棚上搭好荫棚，荫棚高度以便于后期管理为宜(一般可在1.2m左右)。维持棚内30%左右的透光度，温度控制在25~28℃之间，空气相对湿度90%以上。
4插后管理
桂花扦插后，每天早晨通风1次。前1周基质可不浇水，但插穗需每天叶面喷水1~2次，以后苗床可适当浇水，但必须严格防止水大，以免插条腐烂，苗床保持湿润和良好的通气状态，以利于生根;30d后可逐渐拆除荫棚，增加光照;桂花扦插后45d开始生根并逐渐形成根系;新梢抽生时间早于生根时间，为防止新梢因高温蒸腾而萎蔫，此时拱棚内保持高湿度(90%以上)和适宜温度(25~28℃)尤为重要。生根抽梢后，扦插苗的光合作用逐渐增强，需水需肥量增大，由于扦插基质营养缺乏，结合浇水可施以薄肥，也可结合叶面喷水进行叶面施肥(0.5%的尿素)，促进扦插苗快速生长。当年10月底，扦插的桂花苗即可进行移栽，此时扦插苗根系已经较为发达，多的可达20条以上，长度可超过25cm。
参考文献
篇8
关键词 桂花;绿枝扦插;育苗技术
桂花(osmanthus fragrans),木犀科(oleaceae)常绿阔叶乔木,主要品种有金桂、银桂、丹桂和四季桂。桂花树干端直,树冠圆整,四季常青,飘香怡人,是中国传统十大名花之一 ,栽培历史悠久,分布范围广泛,花期仲秋,为着名的香花树种和优良的园林绿化树种,特别是北方不可多得的常绿阔叶植物。随着中国经济社会的高速发展和人们对人居环境的日益重视,对桂花苗木的需求也越来越大。笔者通过生产实践,用河沙在夏季进行桂花绿枝扦插,成活率达到94.2%。现将桂花绿枝扦插育苗技术总结如下。
1苗床准备
苗床作为扦插桂花赖以生存的环境条件,其温度、湿度、含水量及扦插基质的通透状况,都对桂花绿枝扦插的成活率有着必然的影响。由于桂花叶片易失水分,且扦插季节常多高温,故应注意采取防风、保湿、降温等保护措施。一般苗床应选在无风的地带,或在周围设置防风障等,防止叶片直接受风。应常喷水、浇水保持空气湿度在90%左右,苗床上应有荫蔽物,防止阳光直射。同时也需在周围挖好排水沟,防止积水。选地势地势平坦、水源充足、排灌水方便之地作为桂花扦插苗床,苗床宽1.0~1.2m,东西长南北向最好,垄宽不小于30cm。扦插中常用基质也可有蛭石、珍珠岩、黄沙等几种,笔者选用略粗的纯净河沙,在苗床中铺设厚度为30cm,高垄底畦,以便于灌水和拱棚安装。用竹质材料安装小拱棚,拱棚顶高70cm,并备齐塑料薄膜,供扦插后覆盖使用。对扦插用沙曝晒7~10d或在扦插前用0.1%的高锰酸钾溶液浇灌,进行消毒,杀死病菌。
2插穗准备
桂花是皮部生根为主型,插穗根条直接由茎韧皮部分化形成。当插穗扦插后,在适宜条件下,根原始体继续生长发育,最后突破皮部长出,形成根条,且多见于第3基节以上部位,下部几乎无根条形成。影响插穗成活的因素有:母株及枝条的年龄,幼壮龄母株枝条和分生能力高于老龄母株,其更易生根;枝条养分的储备是扦插后形成新器官及生长初期植株所需养分的储备,储备高易于生根;枝条半木化,其细胞分裂机能旺盛,扦插容易成活。插穗选十至二十年生无病虫的壮龄母株,剪取树冠外围中上部当年生健壮枝,至少带有3个芽节,组织以老熟适中为宜(枝梢半木质化),过于幼嫩易腐烂,过老则生根缓慢。最好随剪随插,如果从外地剪取插穗,必须保持在阴凉处,并进行叶面喷水,保持湿润,防止插条蒸发失水,这是保证成活的关键。剪下的插穗用清水浸泡插条,以除去生根抑制物,并使插条充分吸水,保持活力。插穗剪成长12~15cm(通常有带3个芽),鉴于平衡叶面蒸腾和光合作用,只留顶端半对叶,下端距节下0.5cm 30~40°斜剪,上端距芽上0.2cm处平剪(一般不保留顶叶芽)。要求剪处平滑,皮部无毛齿,剪好的插穗应马上用湿润材料覆盖,以防止干燥,但不要放入水中。
3扦插
扦插在6月中旬至7月上旬进行,此时新梢生长已停止,并呈半成熟状态,新芽成熟,插穗内部的活力比较旺盛,枝条养分储备水平高,加上此时温度适宜,湿度较高,有利于插穗的愈合与生根。扦插时应避开中午太阳曝晒时间,宜在早晨和下午4时以后进行,随剪随插。插之前苗床浇透水(但不要积水),扦插时先用1个比插穗略粗一点的小木棍或小竹棍引孔,再将插穗放入孔中,以防止插穗下端皮部损伤,影响愈合与生根;插条入沙2/5~1/2,再用拇指和食指轻轻压实,株距5cm,行距10cm,保持叶片不重叠,插后浇透水,使基质与插条充分接触,保持湿润;扦插完1畦后,进行插穗叶面喷水,再在小拱棚上覆盖塑料薄膜,维持插床空气高湿度而使叶面保持1层水膜,降低叶面温度。选用透光率30%的遮阳网,在拱棚上搭好荫棚,荫棚高度以便于后期管理为宜(一般可在1.2m左右)。维持棚内30%左右的透光度,温度控制在25~28℃之间,空气相对湿度90%以上。
4插后管理
桂花扦插后,每天早晨通风1次。前1周基质可不浇水,但插穗需每天叶面喷水1~2次,以后苗床可适当浇水,但必须严格防止水大,以免插条腐烂,苗床
保持湿润和良好的通气状态,以利于生根;30d后可逐渐拆除荫棚,增加光照;桂花扦插后45d开始生根并逐渐形成根系;新梢抽生时间早于生根时间,为防止新梢因高温蒸腾而萎蔫,此时拱棚内保持高湿度(90%以上)和适宜温度(25~28℃)尤为重要。生根抽梢后,扦插苗的光合作用逐渐增强,需水需肥量增大,由于扦插基质营养缺乏,结合浇水可施以薄肥,也可结合叶面喷水进行叶面施肥(0.5%的尿素),促进扦插苗快速生长。当年10月底,扦插的桂花苗即可进行移栽,此时扦插苗根系已经较为发达,多的可达20条以上,长度可超过25cm。
参考文献
篇9
无花果生长喜光、喜肥、喜温暖干燥的环境条件，根系发达，耐干旱，枝干光洁，叶碧绿肥大，抗病力强，树形美观，果实成熟期先后可达60～80天，特别适合房前屋后及庭院栽培。
无花果繁殖以扦插繁殖、根颈部分蘖繁殖和高空压条繁殖为主，实践证明，无花果“地膜+小拱棚”扦插育苗，繁殖快，苗木生长迅速、健壮，适合大规模生产使用。现将，无花果“地膜+小拱棚”扦插育苗的技术要点总结介绍如下：
1 选地作畦。扦插用地宜选择采光、通风条件好，土质松软，无杂草，土壤微生物少，排灌方便的地块（菜园地不宜使用），将选好的地块深翻25～30厘米，以宽1.2米，高15厘米作畦整平，于扦插前两天每平方米用2～4克敌克松600～1000倍液或50%多菌灵可湿性粉剂500～800倍液灌畦后全畦用薄膜覆盖备用。
2 插条剪截及处理。无花果常用硬枝扦插，可结合冬季修剪（冬末春初萌芽前），选择生长健壮，充分成熟，芽眼饱满，没有病虫害的一年生枝作插条使用，而生长过旺，髓部大，节间长，芽眼瘪小的枝条不宜使用。剪取插条时，顶芽一定要选择饱满的好芽，在插条上端距顶芽2厘米左右处剪截，下端则紧靠节下剪截成马耳形。剪好的插条50条一组顶端朝上捆好，基部用100～200毫克/千克萘乙酸或25～50毫克/千克吲哚丁酸溶液浸12～24小时后取出即可扦插。
3 扦插。将枝条基部截口朝上以45度角刺破畦面薄膜插入苗床，注意顶端芽朝上，扦插规格以10×15厘米或15×20厘米为宜，扦插后即将水灌透，使苗床土与插条充分接合紧密。插条顶端用油漆涂抹，以利保持插条水分。
4 支拱棚。扦插完成后，用长1.8米，宽2厘米左右的竹片（或其它适宜材料），两端削尖，按25～30厘米的间距将两端插入苗畦两侧，顶上覆膜，四周用土压实，形成拱高45～50厘米的小拱棚。拱棚上再以遮荫网覆盖（也可以用稻草或带叶的树枝覆盖）。
5 管理。①注意保持拱棚内的湿度，一般每2～3天揭开拱膜的一侧浇水一次，浇水量视畦内土壤湿度而定。由于畦面地膜具有很好的保水性，每次浇水不宜过多。
②白天温度较高时，应将拱棚两端薄摸揭开通风。
③插条一般10～15天陆续开始萌芽，萌芽后注意防虫。待插条80%长出4～6片叶片时，可逐渐减少遮荫时间，同时注意抹除多余萌蘖。
④苗高25～30厘米时即可拆除小拱棚，并视生长情况每5～7天用2‰～5‰的磷酸二氢钾作叶面追肥或灌根追肥。
篇10
关键词： 桂花;绿枝扦插;育苗技术
桂花(Osmanthus fragrans),木犀科(Oleaceae)常绿阔叶乔木,主要品种有金桂、银桂、丹桂和四季桂。桂花树干端直,树冠圆整,四季常青,飘香怡人,是中国传统十大名花之一 ,栽培历史悠久,分布范围广泛,花期仲秋,为着名的香花树种和优良的园林绿化树种,特别是北方不可多得的常绿阔叶植物。随着中国经济社会的高速发展和人们对人居环境的日益重视,对桂花苗木的需求也越来越大。笔者通过生产实践,用河沙在夏季进行桂花绿枝扦插,成活率达到94.2%。现将桂花绿枝扦插育苗技术总结如下。
1苗床准备
苗床作为扦插桂花赖以生存的环境条件,其温度、湿度、含水量及扦插基质的通透状况,都对桂花绿枝扦插的成活率有着必然的影响。由于桂花叶片易失水分,且扦插季节常多高温,故应注意采取防风、保湿、降温等保护措施。一般苗床应选在无风的地带,或在周围设置防风障等,防止叶片直接受风。应常喷水、浇水保持空气湿度在90%左右,苗床上应有荫蔽物,防止阳光直射。同时也需在周围挖好排水沟,防止积水。选地势地势平坦、水源充足、排灌水方便之地作为桂花扦插苗床,苗床宽1.0~1.2m,东西长南北向最好,垄宽不小于30cm。扦插中常用基质也可有蛭石、珍珠岩、黄沙等几种,笔者选用略粗的纯净河沙,在苗床中铺设厚度为30cm,高垄底畦,以便于灌水和拱棚安装。用竹质材料安装小拱棚,拱棚顶高70cm,并备齐塑料薄膜,供扦插后覆盖使用。对扦插用沙曝晒7~10d或在扦插前用0.1%的高锰酸钾溶液浇灌,进行消毒,杀死病菌。
2插穗准备
桂花是皮部生根为主型,插穗根条直接由茎韧皮部分化形成。当插穗扦插后,在适宜条件下,根原始体继续生长发育,最后突破皮部长出,形成根条,且多见于第3基节以上部位,下部几乎无根条形成。影响插穗成活的因素有:母株及枝条的年龄,幼壮龄母株枝条和分生能力高于老龄母株,其更易生根;枝条养分的储备是扦插后形成新器官及生长初期植株所需养分的储备,储备高易于生根;枝条半木化,其细胞分裂机能旺盛,扦插容易成活。插穗选十至二十年生无病虫的壮龄母株,剪取树冠外围中上部当年生健壮枝,至少带有3个芽节,组织以老熟适中为宜(枝梢半木质化),过于幼嫩易腐烂,过老则生根缓慢。最好随剪随插,如果从外地剪取插穗,必须保持在阴凉处,并进行叶面喷水,保持湿润,防止插条蒸发失水,这是保证成活的关键。剪下的插穗用清水浸泡插条,以除去生根抑制物,并使插条充分吸水,保持活力。插穗剪成长12~15cm(通常有带3个芽),鉴于平衡叶面蒸腾和光合作用,只留顶端半对叶,下端距节下0.5cm 30~40°斜剪,上端距芽上0.2cm处平剪(一般不保留顶叶芽)。要求剪处平滑,皮部无毛齿,剪好的插穗应马上用湿润材料覆盖,以防止干燥,但不要放入水中。
3扦插
扦插在6月中旬至7月上旬进行,此时新梢生长已停止,并呈半成熟状态,新芽成熟,插穗内部的活力比较旺盛,枝条养分储备水平高,加上此时温度适宜,湿度较高,有利于插穗的愈合与生根。扦插时应避开中午太阳曝晒时间,宜在早晨和下午4时以后进行,随剪随插。插之前苗床浇透水(但不要积水),扦插时先用1个比插穗略粗一点的小木棍或小竹棍引孔,再将插穗放入孔中,以防止插穗下端皮部损伤,影响愈合与生根;插条入沙2/5~1/2,再用拇指和食指轻轻压实,株距5cm,行距10cm,保持叶片不重叠,插后浇透水,使基质与插条充分接触,保持湿润;扦插完1畦后,进行插穗叶面喷水,再在小拱棚上覆盖塑料薄膜,维持插床空气高湿度而使叶面保持1层水膜,降低叶面温度。选用透光率30%的遮阳网,在拱棚上搭好荫棚,荫棚高度以便于后期管理为宜(一般可在1.2m左右)。维持棚内30%左右的透光度,温度控制在25~28℃之间,空气相对湿度90%以上。
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