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识、赏、养、写、诵、学——小学生养成教育中兰花文化的价值及策略探析

花匠小妙招
2024-11-13 03:46

         摘要：随着教育的进步，教师在教学全过程，开始逐渐审慎深思如何就学生全方面发展进行培育，在坚守以往的理论知识传授之外，渗透如今之行为习惯、道德品质、技能素养等综合方面的养成。而养成教育，众所周知，便是能够实现素质教育的有效途径，即在教学过程结合一些特定主题，融入行为习惯、道德品质教育等，以此实现素质教育的目的。在小学阶段，学生的价值观、世界观尚未发展成熟，极易受到外界的浸染和诱导，教师在此时对学生开展养成教育，能够有效促进学生培育养成使之受益终身的正确的价值观、行为习惯和道德品质。是以，结合串联此种情状，本文展开相关教学探究，分析在养成教育实施过程中，兰花文化的价值及其教学策略的运用，望借此予以其他一线小学教师思考和借鉴，共同为提升养成教育质量出谋献策。
         关键词：小学生；养成教育；兰花文化；价值；策略
         引言：兰花，花之优异者也，谓为大自然馈赠之杰作，“幽兰香风远，蕙草流芳根”，世人誉为“君子之花”。有史以来，兰之传说，兰之文化，源远流长，古人亦惯用“借兰喻人”表达情思、展露风雅。兰花之意蕴，早已超出花的表层意思，而包罗更多精神文明方面的内在含义，如情感、抱负、历史等内涵。我校巧借翁源“中国兰花之乡”这一地域优势，将兰花精神文化结合到实际教学过程，借兰花之雅，以兰明志，以兰修身，培育学生文化情怀、社会抱负、家国之情，以实现养成教育之目标。本文拟从六个方面来阐述兰花文化价值之教学策略，即识兰、赏兰、养兰、写兰、诵兰、学兰，在教学过程全方位融入兰花文化精神内核。
一、兰花文化的价值
         （一）兰花的经济价值
兰花作为一种观赏花卉，其商品属性决定，它能为人们带来一定的经济收益。学校教授、传播、发扬兰花文化，也是对兰花经济价值的进一步推广和催化。在教学中，教师引导学生观看兰花、观赏兰花，了解兰花外观、形状、味道和姿态，使学生浸润兰花的素雅、清新，熟知兰花作为“君子之花”的品格，学兰、知兰以致爱兰，则兰之爱众矣。教授、传播、学习、发扬兰花文化，既宣扬兰花观赏价值，给学生带来极高的美感享受；又因观赏体验刺激购买欲望而产生更大经济效益。总括而言，兰花身姿娇美而香气沁人，风雅卓绝，是为观赏、修身养性之佳品；教师在小学开展兰花文化之教学，让学生体味兰花、欣赏兰花，可在美的意蕴中有效习得更高层次的审美、提高发现美的能力以及树立正确的审美观念[1]。
         （二）兰花的文化价值
         兰花的文化价值，概有如下几处：
首先，是兰花的认识价值。在教授兰花知识之时，教师会适时介绍不同地域的兰花特点、种类，学生或可因而接触到丰富的地理知识、地域知识、社会状况等，进而不断完善优化自己的世界观。
其次，是兰花的审美价值。兰花具有魅惑的外观和身姿结构，开展兰花教育之时，学生得以涉猎众多妍丽的兰花图示、观察触及真实的兰花物体，近距离感受兰花之美。
再次，是兰花的教育价值。开展兰花文化养成教育，能够让学生了解更多中国的丰富历史文化、非物质文化，提升学生的文化素养，发挥更大的教育价值[2]。
         最后，是兰花的伦理价值。随着社会的发展，人们对精神方面的追求越来越高，而兰花背后的精神品质、品格，能够有效陶冶人们的情怀，实现人们的精神追求。
二、小学生养成教育中兰花文化的教学策略
         本文主要从识兰、赏兰、养兰、写兰、诵兰、学兰此六个方面进行论述，结合开展相关的教学活动、教学实践，分析如何在小学教学过程中巧用兰花文化教学策略，让学生深入到兰花的世界，探索更多的兰花价值和文化知识，全面认识和了解兰花，关注兰花文化，提升小学生的审美能力、文学素养、劳动教育、文化保护意识、德艺品质等方面的行为习惯和精神品质，以此来实现养成教育和素质教育的目标。
（一）识兰教育，带领学生走入兰花世界
         兰花，是花的一个种类，生长在草木之间，一束兰花上一般有很多的树叶、很多的花片[3]。兰花有丰富的颜色，包括白色、绿色、黄色、红色等多种多样的色彩，这些颜色，丰富了兰花的外观和形象，让兰花的欣赏价值得到了有效的提升。据相关统计数据，兰花科目最少有八百株，超过两万多种种类，而中国的兰花，主要包括生兰、建兰、寒兰等类型，这些兰花具有很深的文化价值，有着很强的代表意义，被统称为“中国兰”。凡此种种兰花知识、文化内容，都是教师在教授兰花文化之时所要普及的基础知识。学生只有在了解兰花基础知识，清楚认识兰花之后，方谈得上更深入地探索兰花精神、兰花发展历史、兰花的文化情怀等。
         在开展兰花文化教育之时，为了更好地帮助学生识兰，教师首先要介绍兰花的分类，告知学生：根据不同的生活环境和生活状态，兰花主要分成三种，包括附生兰、气生兰、腐生兰，这也是中国内地大部分兰花的种类，并细数它们分别有哪些特点。如附生兰，它主要是在树木的枝干上成长和生活，依附在一些植物上面。大部分的附生兰，都生活在气候炎热的地方，所以亦有人把这种兰花叫做热带兰花，这个叫法很生活化地体现了该种兰花的生活环境和状态。再如腐生兰，其身上一般没有绿叶，也不需要进行相关的光合作用，大部分的营养来自于真菌，一般生活在比附生兰环境稍微凉爽的温带地区，较少被人私自培育养殖。而地生兰，是非常大的兰花类型，中国大部分兰花皆属其中，它按照生长的季节更细分为了很多不同的种类：如春天生长的兰花，被人们称作春兰，主要种类包括文团素、龙字等；而夏天生长的兰花，则会被人们叫成夏兰，这种花足够耐热，主要的种类包括蕙兰、台兰，此二者乃市场里最常见的兰花类型；还有秋天生长的兰花，被人们称为秋兰，主要是建兰、魫兰；最后就是在冬天生长的兰花，其生命力相对比较顽强，能够耐寒，主要包括漳兰。
除认识兰花种类之外，教师也为学生介绍兰花的结构，展示众多兰花的图片，图文并茂讲解，让学生更深入识兰，以此奠定开展兰花文化后续教学的根基，为提升德艺教学下的养成教育埋下希望的导火索。

         （二）赏兰教育，提升学生的审美意识
         兰花作为中国特殊的文化印记，有值得深入挖掘的学习意义。教师在展开兰花价值教育时，不仅要为学生传授兰花的文化知识，更要让学生懂得自我发掘兰花的魅力、价值，提升对兰花的喜爱和重视，从而自主参与到兰花文化教育里，感受更多兰花文化和兰花精神[4]。通过兰花赏识教育，让学生有效地感受兰花的魅力，提升对兰花文化的养成教育的重视，积极参与到兰花文化教学，并在赏兰教育中提升自我审美意识。
为了教授学生掌握赏兰的方法和技巧，教师开展赏兰教学，让学生在教学过程里能够有效提升欣赏能力、审美能力，并在活动合作探索中提升合作能力、团队精神等综合素养。开展活动前，教师先在网络上收集关于兰花的文献资料以及相关图片，并组织学生到兰花基地实景参观，令其以小组形式拍照记录和整理兰花图片。在教学过程中，教师先设计导入环节，借助多媒体展示不同种类、不用形状和外观的兰花图片和相关资料，让学生在兰花图片营造情境之下，感受兰花的千姿百态。进而告诉学生：兰花有其独特的审美、观赏价值，学兰、赏兰能够提升文学素养、陶冶情操，让我们一起学习如何赏兰吧！引导学生听罢进入好奇和思考状态：赏兰到底有什么技巧和方法？教师便针对兰花的姿态的欣赏方法进行教学，用多媒体展示一些最常见的姿态，让学生以小组的形式，对该常见姿态进行整理，分析每个姿态的优点、特点，使之在分析的过程中深入到兰花的外观和姿态，发觉不同兰花姿态的无穷魅力，以真正学会欣赏每一种兰花姿态，“赏兰花之美，品君子之德”。
(三）养兰教育，增强学生的劳动素养
         兰花是高雅而又娇贵的多年生草本植物。从选苗、选盆、植料、种植和管理皆需要一定的技巧和细心。劳动教育在塑造学生强健体魄，培育学生优良品格、增长学生知识才干等方面发挥着全方位的育人功能。让学生参与种植、管理兰花的实践活动，既培养学生动手能力，又增强学生的责任感，让学生在养兰劳动中增长知识、陶冶情操。
在开展养兰实践活动中，我校首先邀请兰花基地的养兰名家到学校上识兰、养兰专题讲座，再让班主任带领学生到校内外的兰花基地，在养植技术员的指导下进一步学习实践养兰知识，让学生明晰兰花对光照、温度、湿度、通风、浇水和施肥有严格的要求，掌握平常兰花的养护需要注意的问题；其次，在学校兰花基地为每个班级精选3盆兰花发放给学生管理，要求学生分工合作，明确职责，做好养植工作和相关记录；最后进行养兰评比和心得分享活动。
（四）写兰教育，提升文学素养
         开展兰花文化教学，教师不能只是让学生认识兰花、欣赏兰花，更要注重锻炼学生书写兰花的能力，让他们通过自己的笔纸来歌颂兰花、书写兰花、传承和发扬兰花精神[5]。在教授学生书写兰花时，教师可以引导学生从兰花的生长环境、外观结构、种类等方面进行描写，并要求学生在练笔过程中多用和兰花有关的成语，如芳气胜兰、蕙心兰质等；适时引用和兰花有关的古诗词，如“千古幽贞是此花，不求闻达只烟霞”；教师还可以引导学生化用一些和兰花有关的名人故事和历史事件，如屈原从小就有很远大的志气，想为国家做出自己的贡献，但是他的思想和主张一直被别人所反对，很多人排斥他、暗算他，他一心帮助的楚怀王却非常的昏庸，轻信别人对屈原的污蔑，便惩罚屈原，把他流放到了偏远的地方。在这个地方，屈原虽然非常的穷困，但是他的志向和抱负一直没有改变，他将自己的远大抱负寄托在兰花里，借助兰花表达自己的情感，并且在后续写作的时候，运用比兴的手法，以兰自喻，表达自己的思想和情感，这便是“屈原佩兰”的故事。
教师在开展兰花写作教学时，要对学生进行有效的指导。首先，教师要让学生弄清书写兰花的主题和思路，如希望描写哪一种类型的兰花、希望描写兰花所体现的哪一种情感和思想、希望通过什么故事和经历展现自己的主题和中心思想；其次，教师指导学生运用合适的写作手法，如写作的顺序结构，顺序、插叙、倒叙等，在表现兰花的思想和情感时所运用的修辞手法，如比喻、排比等。
简而言之，教师通过写兰教育，培养学生歌颂兰花、赞扬兰花的行为习惯，通过写兰训练提升学生的文学素养，最终达到“写兰花风韵，守君子气节”的教学目标。
（五）诵兰教育，提升学生赞许眼光
         歌颂兰花，指的是教师在开展兰花文化的养成教育时，引导学生表达对兰花的爱慕、喜爱、欣赏之情。
在开展兰花文化养成教育时，教师设计“诵兰”主题班会，带领学生一起探索古人的兰花精神、兰花的发展历史、兰花文化等，让学生在探索的过程里感受兰花的精神魅力、提升对兰花的喜爱，培育歌颂兰花的行为习惯。教师首先可激励学生根据自己所知相关古文记载，积极发表见解，畅谈兰花在古人心中的地位，学生也可通过小组探索的形式，不断合作获取关于兰花的文献资料，提出更多关于兰花的主张；其次，教师再让学生分享兰花的故事，如朱德和兰花的故事；再次，教师可组织“发现兰之美、展示兰之美”的小组活动，让学生设定小组探索目标，共同实地考察兰花、欣赏兰花、发现兰花的美妙。学生在班会上轮流歌颂兰之魅力，达到“以兰会友，以德服人”的教学目标。
（六）学兰教育，提升学生精神品质
         兰花天生清新脱俗，蕴含独特的气息和品质，自古便饱受赞许和表扬。教师在开展兰花教育的时候，一定要让学生学习兰花身上代表的精神品质，从这些精神品质里实现养成教育[6]。
开展兰花文化教育，教师要非常注重让学生学习兰花身上的深层精神，一是学习兰花的精神品质，如自强不息、坚韧不屈、团结奉献的精神，行君子之道，做坦荡之人；再是学习兰花的象征意义，如兰花象征的简洁素雅，从兰花之“雅”习得“雅仪、雅言、雅行、雅趣、雅量”；最后则是学习兰花的品格，如身在繁华都市不骄不躁、不爱慕虚荣、不尔虞我诈而独善其身的品格等。
三、结束语
综上所述，兰花有着丰富的德育品质和文化精神，教师在开展养成教育之时，可结合兰花文化，融入养成教育内容，通过兰花文化教育来提升学生的德育品质、文学素养、劳动教育、审美能力等综合素养，实现养成教育目标。
参考文献
[1]常自娟.小学生行为习惯的养成教育的原则和途径分析[J].课程教育研究,2020(02):205-206.
[2]吴敏霞.浅析家校结合开展小学生良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询(教育科研),2019(12):76.
[3]丁继成.哈尔滨市中小学生文明行为养成教育研究[J].学理论,2019(10):76-78.