孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计优秀教案板书设计.docx

• 花匠小妙招
• 2024-11-27 14:24

孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计优秀教案板书设计　　孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计优秀教案　　一、知识结构　　 一对相对性状的遗传实验　　孟德尔的豌豆杂交实验（一） 对分离现象的解释　　 对分离现象解释的验证　　分离定律　　二、教学目标　　1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。　　2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。　　3、运用分离定律解释一些遗传现象。　　三、教学重点、难点及解决方法　　1、教学重点及解决方法　　[教学重点]　　⑴对分离现象的解释，阐明分离定律。　　⑵以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。　　⑶运用分离定律解释一些遗传现象。　　[解决方法]　　⑴利用“问题探讨”引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，提出问题，展开讨论。　　⑵教学中贯穿观察实验、发现问题——分析问题、提出假设——设计实验、验证假设——归纳综合、总结规律的科学研究一般过程。　　2、教学难点及解决方法　　[教学难点]　　⑴对分离现象的解释。　　⑵假说——演绎法。　　[解决方法]　　⑴将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系。　　⑵将假设——演绎法与传统的归纳法进行比较。　　四、课时安排　　2课时。　　五、教学方法　　直观教学法、讲述法等。　　六、教具准备　　课件或图片。　　七、学生活动　　1、交流、探讨身边的生物遗传现象及对孟德尔的初步认识。　　2、结合图解，分析总结回答相关问题。　　3、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。　　八、教学程序　　（一）明确目标　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程　　第1课时　　组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？　　讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。　　设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。　　讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。　　设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？　　讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交）、产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄——套袋（防止其他花粉的干扰）—一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。　　讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。　　设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？　　讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。　　　　P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆　　（♀或♂）↓（♀或♂）　　F1 高茎豌豆　　↓自交　　F2高茎豌豆 矮茎豌豆　　 787 277　　 3 ： 1　　给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。　　在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解。引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3：1？　　P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆　　（DD） （dd）　　↓ ↓　　D d　　Dd　　F1 高茎豌豆　　　　在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。　　设疑引导学生课后思考：孟德尔假说与“融合遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？　　遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3：1的结果吗？　　（三）总结　　孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计过程及孟德尔的解释。　　（四）作业布置　　教材P8—1，3，4　　（五）板书设计　　第1章 遗传因子的发现　　第1节 孟德尔的

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