《第三节 大自然中的二氧化碳》【效果分析】二氧化碳的实验室制法(山东省县级优课).docx
《探究雪碧中的二氧化碳》教学设计一、教学内容分析1．地位和作用第二，二氧化碳是学化学科学、做化学科学最典型的物质载体。二氧化碳无处不在，应用广泛，且无毒、组成和性质简单又容易获得，便于学生动手操作、亲历探究，是体验科学探究、学习科学探究方法最佳素材。如通过实验证明CO2和H2O能化合生成酸，学习科学探究的基本思路，领悟实证意识和逻辑推理的科学方法。基于以上认识，本节课以制一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生动手实验、主动探究的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。本课时在设计时，充分利用学生已有的生活与知识经验（如氧气），不断完善和发展学生的认知结构。通过实验探究，推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的应用、实验
上传时间：09-04
林春红鲁教版（五四制）八年级第六单元—燃烧与燃料第三节—大自然中的二氧化碳课题：探究雪碧中的二氧化碳1.认识CO2的性质和用途学习目标2.初步学习CO2的实验室制法运用对比法，通过回忆O2的实验室制法，初步学会CO2的实验室制法,形成实验室制取气体的基本思路和方法,发展分析问题和解决问题能力。运用对照实验，通过探究CO2在H2O中的变化，认识二氧化碳的性质和用途，增强实证意识和逻辑思维能力，发展“性质决定用途”等化学思想观念。温馨提示紫色石蕊试液：石蕊是一种植物色素，能溶于水，其水溶液就是紫色石蕊试液。紫色石蕊试液遇到酸溶液变红色。实验设计现象结论猜想二：CO2和H2O生成新物质盐酸
上传时间：09-01
鲁教版八年级化学第六单元燃烧与燃料第三节二氧化碳的实验室制法《二氧化碳的实验室制法》教学设计一、学习目标1、通过回顾氧气的实验室制法，迁移并研讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置等问题，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。2.通过对比氧气和二氧化碳的制法，提炼实验室制取气体的一般思路和方法，进一步学习归纳和演绎等科学方法。⒊通过分组实验，训练基本实验技能，提高学生的动手能力和养成良好的实验习惯。教学重难点二氧化碳的实验室制法；形成实验室制取气体的一般思路和方法三、教学手段多媒体、讨论、实验、归纳、演绎四、教学评价预设通过对环节一氧气的实验室制法的知识回顾和环节二二氧化碳的实验室制法的探究，评价目标一和二。通过学生进行的分组实验，教师
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二氧化碳的性质鲁教版1.能说出二氧化碳的物理性质、化学性质； 能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。 2.培养动手和实验探究，锻炼学以致用、解决问题的能力。 3.在质疑、思辨、实验中升华对化学的热爱。1.谈谈“你心中的二氧化碳”微课.大自然中的二氧化碳2.观看“大自然中的二氧化碳”微课你已经知道二氧化碳的哪些物理性质？无色、无味、气体等实验探究1.二氧化碳的密度实验操作现象结论在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。倒入二氧化碳的一端向下倾斜二氧化碳的密度比空气大CO2CO2CO2CO2
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《二氧化碳的性质》教学设计一教学目标1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳对大自然的重要性。2、通过观察人的呼吸运动和相应的实验设计，能够归纳总结出二氧化碳的物理性质。3、通过探究实验的设计及对实验现象的观察分析，归纳总结二氧化碳的化学性质并学会对CO2的鉴定方法。4、通过二氧化碳的性质的学习，认识到环保对人类生存的重要性，激发从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。二、重点：CO2的化学性质三、难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。四、教学过程[导入]:学生做一个呼吸运动,吸一口气再呼出。[教师提问]：吸进的是什么气体，呼出的是什么气体？同学们对二氧化碳了解多少？[学生活动]：学生回答（各种答案）[教师活动]：导出二氧化碳
上传时间：09-14
《自然界中的碳氧循环》教学设计一、学习目标1.通过从化学视角对生态缸中氧气、二氧化碳产生与消耗的途径的认识，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。2.通过对自然界中碳氧循环途径的探究分析，掌握探究的一般思路和方法，总结归纳碳氧循环的重要意义，培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯。3.通过对生态缸中生态平衡的思考，感受碳氧循环的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等；通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养辩证认识物质及物质变化的观念等。二、学习重、难点重点：通过从化学的视角对自然界中氧气、二氧化碳产生和消耗的途径的分析，了解碳氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，发展变化观、能量观、
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第六单元第三节通过预习，以小组为单位汇报二氧化碳有哪些性质？畅所欲言干冰制冷剂人工降雨通过预习，以小组为单位汇报二氧化碳有哪些性质？畅所欲言用石蕊染成的紫色干燥小花二氧化碳气体蒸馏水利用实验桌上物品设计方案温馨提示：实验中注意安全、分工合作花钩知识能力畅谈收获方法
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鲁教版八年级化学第六单元燃烧与燃料第三节二氧化碳的实验室制法《二氧化碳的实验室制法》学情分析【知识基础】常见气体的制取是中考化学的重点教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制取氧气的方法，知道实验室常用三种方法制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合），因为反应物的状态和反应条件不同，所以它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的经验。学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识，能够简单归纳出实验室制取气体的一般思路。知道气体的发生装置分为固固加热型和固液常温型，并明确了选择发生装置和收集装置的依据。【学生现状】
上传时间：09-18
鲁教版八年级化学第六单元燃烧与燃料第三节二氧化碳的实验室制法《二氧化碳的实验室制法》课后反思本节内容通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生对本节内容进行总结，培养学生归纳小结，自我反馈的能力。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，积极参与到教学活动中来。??在教学中，注重让学生自己观察、自己发现、自己概括，充分调动学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断
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鲁教版八年级化学第六单元燃烧与燃料第三节二氧化碳的实验室制法《二氧化碳的实验室制法》学习效果评测结果及分析一、效果分析依据：科学地评价学生的学习效果是有效教学的重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，即过程性评价和终结性评价的有效结合。根据《课程标准》，以课程纲要中确定的课程目标为依据，以本主题内容为重点，确定评价内容有课堂表现、合作能力、学习效果。二、评测结果：评价项目项目序号评价内容评价结果ABCD课堂表现1课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。90%
上传时间：09-19
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