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三明九中劳动教育课程实施方案

花匠小妙招
2024-08-22 17:38

一、指导思想

为全面贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，落实立德树人根本任务，纠正当前青少年中存在的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、育人目标

1.让学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2.让学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，能够尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神．

3.让学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯，并为将来的生产、生活奠定基础。

三、基本原则

（一）把握育人导向。引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

（二）强化综合实施。整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

（三）坚持因地制宜。根据学校实际情况，充分挖掘临山的地理位置和社团课程化等可利用资源，因地制宜采取多种方式开展劳动教育。

四、课程实施

（一）课程内容

根据教育目标，针对学生特点，学校三个年级充分挖掘班主任、学科教师、社团教师的师资力量，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开发劳动教育校本课程并编订劳动教育校本讲义。校本课程注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动（社区服务、公益活动）、参加生产劳动以及生活小妙招使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。

1.校本劳动课课时安排：

内容

高一年级

高二年级

高三年级

说明

日常生活

劳动

4课时

包括：烹饪、泡茶、清洗、打扫、家务整理等均可。

服务性劳动

3课时

包括：校园公益打扫、福利院、敬老院、图书馆等志愿服务。

生产性劳动

5课时

包括：主题绘画创作、自画衫设计、种茶、手工、制陶、木工、插花、维修、编程、P图、摄影、3D打印、三钢参观体验

主题班会

2课时

劳动伟大及尊重劳动的意识

2.校园公益劳动实践。包括日劳动、周劳动和月劳动，三个年级学生全员参与劳动，每学期约10课时。日劳动：包含值日生劳动和个人劳动。值日生劳动指每天值日生要完成并维护指定区域的校园卫生区清洁和班级的卫生清洁。学校100.2亩的校园，划分给全校42个班级，实行校园卫生网络化管理。个人劳动指学生每天的个人生活劳动，除个人生活事务劳动外，每个同学都要做好自己区域的卫生保洁，如桌椅物品摆放和卫生保洁，参加公共集会如校运会、艺术节等，坚持定点保洁，每一个人的位置自己负责保洁。周劳动：学校坚持每周一次校园卫生扫除，按照划分，学生每周一次对本班级负责的图书馆、阅览室、体艺馆等各类功能室进行卫生清洁。月劳动：学校坚持每月进行一次卫生大扫除。

3.劳动课程与其他课程的融合

（1）劳动课程与通用技术课程相融合。通用课程是学生的必修课，全员参与，学生必须通过学业水平考试，获得学分才能毕业。学校建有木工教室、电工教室，每一位学生都修习，提高学生劳动素养。学校有通用技术老师，每周安排固定课时，学生在专用教室上课，动手操作。

（2）劳动课程与社团课程相融合。学校开设了40多门的社团课程，非毕业班学生选修，其中相当多的课程如陶艺社、手工社、插画社等都需要学生动手劳动。每个社团课都有教室、指导老师和一定的设施设备，每周固定2课时，列入教师工作量考核和绩效考核。

（3）劳动课程与活动课程相融合。学校每年都要开展需要学生手动劳动的项目式学习活动，学生自主参与。如每年的主题绘画大赛和自画衫设计大赛，叠被子大赛、厨艺大比拼、手工制作展示等，学生都在要现场动手绘制、创作，提升劳动素养。

（4）劳动课程与探究课程相融合。学校建有生物培养室、科技创新实验室等适合学生动手的探究实验室。学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

（5）劳动课程与志愿服务相结合。学生志愿服务常态化进行，制作学生志愿服务卡，每个学生都要完成一定的志愿服务时长，列入综合素质评价，作为文明班级评比和文明学生量化考核的内容，具体有积极参与爱心帮扶工作，定期到社区荆东儿童福利院和敬老院；或者到社区关爱空巢老人，开展文明城市清洁行动或文明劝导活动。

综合以上课内、课外课程，学生每学期劳动教育超过25课时。

（二）课程评价

1.校本劳动课的评价。校本劳动课主要是在教室内讲授劳动课。评价主要通过学校对教师课程讲义的评比，现场听评课，学生课堂参与度满意度等实施。

2.校园公益劳动实践的评价。学校长期坚持校园卫生评比列入文明班级量化考核和文明学生量化考核，在以小组合作为核心的班集体建设中，校园劳动是重要内容。学校每天进行卫生评比，分为劳动委员评比和卫生巡查评比，学生劳动委员每半天在特定的课间时间进行卫生评比。卫生室老师每天进行卫生巡查，并在校办公平台上公布，每周的文明班级量化考核、尚美小组评比和学生文明量化都包含校园卫生评比分。

3.学分认定评价。根据学生在劳动教育课程学习过程中的出勤、作业完成、学习效果等情况，给予学分认定，并纳入学生综合素质评价中。

4.劳动素养证制度。学校设计编印了三明九中学生劳动素养证，与毕业证、阳光体育证、艺术素养证等合为“四证”。其中劳动素养证的获得条件是学生在高中毕业前：劳动教育至少达到96课时；至少参与5次校外公益服务；在校园公益劳动中没有严重扣分行为；学生提供3年来典型的劳动时间图文档案；劳动小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等展示。以上条件由卫生室、年级长、班主任审核，最后由政教处确认并举行劳动素养证颁发仪式作为学生高中阶段劳动教育的总结。

五、条件保障

（一）组织保障

成立以校长任组长的劳动教育领导小组，负责对学校劳动教育课程组织实施作出决策和部署，教务处制定劳动课时与学分，教科处负责劳动师资提升及教研，总务处负责劳动教育设施与场所的建设，政教处与团委负责劳动课程开发、师资安排、劳动实践的组织，具体考评则由卫生室、年级长、班主任、社团老师等负责，学生发展指导中学最后负责学生劳动教育的综合素质评价。劳动教育由政教处具体负责并协调各部门工作。。

（二）师资队伍建设

劳动教育师资主要由三部分构成：1.班主任和班级学科教师，一支热爱生活的班主任队伍在日常生活劳动和服务性劳动方面的主体师资；2.社团教师，学校有专业的美术、陶艺、木工、电工、茶艺、手工、编程等教师共26人，其中16人担任社团指导教师，是学校生产性劳动的主要师资。3.家长及其它社会资源。家长除了在家指导学生日常劳动外，或者是自三钢、农场等各个企业，从事各种职业，为学校提供了最广泛和多元的的师资力量。

（三）劳动实践场所建设

学校投资建设了近8亩的茶园，茶树种植与茶叶开发，让学生从茶树的选择、种植到茶叶的制作、茶艺的展示全过程式的体验劳动，培育劳动精神；改造了4层楼共8间教室为茶艺中心，为学生提供了种茶、除草、施肥、炒茶、泡茶待客系列劳动场地。利用学校边坡，建设一个花卉园地，采取老师引导，学生养植的办法，让学生体验花卉养植的过程与乐趣。探索花卉园地建设与美术写生创作、花卉产品开发相融合的道路。建有一间约300平方的陶艺室和烤箱室，为学生提供了陶艺制作和烧制的场所。建有两间共约180平方的木工室和电工室，学生在这里制作了众多的木器或维修小器件。

（四）家校协同机制

家长从事各种职业，自三钢、农场等各个企业，是学校劳动教育最多元的劳动教育师资力量。学校建立了家庭教育共同体机制，以班级小组合作为基础，小组学生家长之间发挥信息共享，资源互助的优势，在家庭教育方面发挥了积极的作用。如学校每学期均邀请各行各业家长到校开设劳动教育课程（含职业生涯教育）。利用寒暑假，学校均布置家庭劳动作业，如邀请家长配合指导学生学期学会“三菜一汤”的做技能，家长对类似的家校共育活动都给予大力支持；部分家长还撰写了孩子家庭劳动教育方面的小论文或心得感悟，学校也编订成册分享家长阅读。

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