手工课教学设计
手工课教学设计（精选12篇）
手工课教学设计 篇1
教材分析：
《巧手手工》是我校自编的校本教材，本教材的编写旨在提高学生的手工制作技巧，增强动手能力和创新思维能力，提出了“自己动手、自主创新，弘扬传统艺术“这一主题，培养学生热心大自然，热爱生活，发挥想象，欣赏美创造美。教材分低、中、高年级三部分，分别是低年级折纸，中年级布贴画，高年级丝网花。本课所授内容《丝网花制作实例 马蹄莲》为教材第三部分丝网花制作中的第四课，是在学习丝网花基本制作步骤的基础上，刚刚接触整体花卉的制作。设计理念：
做花，是一门艺术，也是一门技术，通过丝网花的制作，学生既欣赏了花的多姿多彩所具有的艺术魅力，又掌握了做花的技能，培养了动手能力，也培养的情趣，陶冶了情操。本课教学以教师操作与多媒体教学相结合，学生通过观察，讨论，动手，合作，在做中学，学中乐，对学生的性情、情趣起到潜移默化的影响。学情分析：
小学高年级学生已具有一定的观察能力，但因现在社会及家庭状况的影响，动手操作能力比较差。所以在丝网花制作过程中仍存在一定困难，须从简到繁，逐步提高。教学目标：
1、知识与技能
通过动手动脑、手脑并用，学会制作马蹄莲，掌握做马蹄莲的基本技能。
2、过程与方法
通过观察、分解实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生 创新精神和团结协作的意识，提高学生的动手能力。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习，激发学生的制作兴趣，培养学生的耐心与细心，为以后学习打下基础，同时渗透美的教育，启发学生欣赏美，创造美。教学重点难点： 学会马蹄莲制作基本技能为本科教学重点，难点在于马蹄莲花心的制作及花朵组装整形。教学准备：
多媒体资料及教学课件；实物投影设备；丝网花马蹄莲成品花；材料和工具。教学过程：
1、视频欣赏精美丝网花作品集锦。
谈话：看了这么漂亮的丝网花，你有什么想法？
学生发言后引入本课内容：今天我们就先来学习一种最简单的丝网花制作方法：马蹄莲制作，同时板书课题
（此环节设计意图：通过欣赏激起学生兴趣，调动学生学习的积极性）
2、出示丝网花马蹄莲实物教具，观察马蹄莲花的结构组成
提问：一朵马蹄莲由几部分组成？丝网花马蹄莲是怎样组合在一起的？ 小组讨论后集体交流。
交流后教师总结，马蹄莲花是各种花朵当中组成最简单的，只有一个棒状的花心和一片花瓣组成，所以我们做起来也会比较容易，相信同学们会很快学会。（此环节设计意图：让学生初步感知马蹄莲花朵的组成，为制作马蹄莲打基础，同时了解的花朵结构简单，也为学生制作树立了信心。）
3、自学探究，研究马蹄莲制作的步骤
自学要求：小组合作，自学教材关于马蹄莲制作的部分（教材51-53页），研究马蹄莲的制作步骤，找出制作中的难点所在，并制订本组的制作计划，找出需要老师帮助示范指导的部分。
学生分组自学，制订简单的制作计划，5分钟后集体交流。
根据交流结果，结合本课难点教师对马蹄莲花心的制作过程通过实物投影设备进行演示操作，同时提示制作特别是组装过程中容易出现的几个问题，然后学生开始动手制作。
（此环节设计意图：学生前边已经学过丝网花制作的基本技法，既绕圈、网丝等，所以这里安排学生自己研究马蹄莲制作方法感觉更能调动学生的积极性，老师只需要在花心制作及花朵组装上重点提示即可。）
4、作品欣赏，评价反馈
各组推荐比较好的作品，在全班进行展示，师生共同对这些作品进行评价，找到作品制作过程中存在的优缺点，主要包括做工的精巧程度，制作中采用的自己的一些小技巧的交流，以及花朵颜色的选择搭配等。
通过评价，选出本节课的最佳作品，在小展台展示。
（此环节设计意图：通过评价反馈，逐步培养学生精工细作的习惯，同时渗透仔细认真的做事态度，以及对美的欣赏理解能力。）
5、总结延伸
手工课教学设计 篇2
关键词：小学美术,手工教学,兴趣,评价
手工教学是小学美术课教学的重要组成部分,是培养儿童审美能力、创造能力和动手能力的重要课型。是培养学生综合素质的活动课。那么,怎样上好手工课呢?我做了以下的尝试。
1教师要了解美术教材的编排情况
现今美术教材改变了以技法课、绘画课为中心的模式,取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类,引进了设计意识的培养,在教材编排中,综合型手工教学的比例加大了,几乎占了整个教材内容的一半。这种综合型手工是典型的教学内容多元化的课。学生在创作时,不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索,而且对于学生将来走向社会从事生产劳动,发明创造和美化生活等诸多方面都有重要的教育意义。所以,教师要重视美术课的手工教学。
2应做好课前的材料准备
学生在上课前要准备齐全做手工的材料,如果缺手工材料,就会影响手工课的教学质量。有句俗话说:“巧妇难为无米之炊”,假如在一堂手工课上,教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具,那么一切设计理念、创新构思都成了空想,尤如“纸上谈兵”,无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。由于课程不同所带的工具材料也不同,每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到,而有的材料却要在日常生活中积累才行,学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住带齐工具材料,就要让学生对手工课感兴趣,激发学生学习的主动性。
3创作兴趣要浓厚
小学生进行手工制作活动,首先要有浓厚的兴趣,才能激发动手和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导,从而使学生达到欣赏的真正目的。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏,教师应不拘泥于常规,尝试灵活多变的教学方法,让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力,重要的是让孩子参与,因为他们是教学活动的主体,应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。
首先,材料中找兴趣。要让学生从认识一些常用的工具材料入手。如剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、橡皮泥,依据小学生爱摆弄的天性,一定很想尝试用这些材料做物件。其次,尝试中找兴趣。要让学生尝试用材料做出作品,学生看后会感到新奇、喜欢,并从这些作品的制作中得到启发,汲取知识。课堂上注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性,培养学生基本的美术素养和学习能力,让学生明白,他们在这节课中要学习的是什么,最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。另外,课堂上还要根据情况不同,进行合理的分工合作完成,不仅增长了学生的兴趣和技能,这种合作探究学习可以培养创新能力,还能教会孩子如何与人相处,促进了学生之间情感的交流,培养了学生团结互助的好品德。
4教师评价要及时
教师除了要重视教学的过程外,还要对学生习作进行评价,为了培养学生兴趣,激发学生动手欲望。教师要多给学生鼓励,从他们的作品中挑选出代表作品,进行点评,树立学生的榜样和自信心,例如:《猜猜我是谁》一课,学生分组用彩色卡纸撕出的面具的外形,再打扮面具的花纹各具特色,色彩艳丽,很有气势。我及时表扬了有创意的作品,并安排学生进行了猜猜我是谁的游戏,让学生在学中玩,学生积极性特别高涨。无论学生做出怎样糟糕的作品,教师都要耐心的给予鼓励性的评价,说“如果这个地方在这样处理一下就更好了”“这里做的很不错,下次再细致些就更完美了”,永远都不要打消学生的积极性。
5针对手工课存在的问题搞好教学
上手工课存在着许多不尽人意的地方,如:1)学生创作时间不够用,比如做”粘贴画”,一节课40分钟,学生需要用小剪子先剪出组合成形象的一个个小个体,然后再逐一拼贴在一起,端详好了,再用胶逐一粘牢。这需要很长时间的创作过程,学生在有限的时间内,往往做不完,因此手工做的稍慢的学生只能做出半成品。2)学生带来的材料不齐全或不合格,比如有的学生买的黄泥含胶少,根本不沾,做成的作品还没等到干就散架了,有的双面胶粘度不够,连纸都不沾,给美术课带来麻烦。3)有些工具很不安全,如小剪子、壁纸刀、铁丝等,小学生年龄小,使用时难免会伤到手和脸,而专用儿童小剪子又不好使。4)学生做好后的作品,因为数量多,或者保存难度大,没有地方保存,只好扔掉。以上这些都是手工课有待解决的问题。
针对上述问题,我在美术课手工教学中,采取两点有效的做法:一是手工教学要与实际生活紧密联系。教育家杜威说:“教育即生活。”在手工课教学中,教师要引导学生从生活实际出发,作品内容尽量贴尽生活实际,让学生通过制作手工作品,深刻地感受到,生活处处有美术。二是教师要引导学生多出个性化的手工作品。让学生亲自观察,亲手制作手工作品,突出学生的个体差异性。让美术手工作品大放异彩。
浅谈幼师手工课教学 篇3
关键词:手工 教学 创新 态度 范作
在幼师美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类,其中手工课占有很大的比例。学习手工制作可以提高人的想象力、思维能力和审美素质,培养人的设计意识。熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼儿教师的条件之一。作为一名幼师的美术教师应该认真地上好每一堂手工课。那么如何上好幼师的手工课呢?我认为应做到以下几个方面:
一、幼师手工课教学要与幼儿园教学相结合
我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容,比如剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等,这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。选择合适的手工制作内容是上好幼师手工课的首要条件。记得有一年,我担任幼师毕业班美工课的教学工作,当时我考虑到这些学生很快面临毕业实习,于是,我给他们安排了教具设计、橡皮泥和墙饰设计的教学内容。当我的这些学生到幼儿园实习时,他们所学的这些手工知识都能充分地应用到,并在他们的教学中起到很大帮助。
二、要充分发挥手工“范作”的作用
手工课的范作制作很重要,它是手工课教学中必不可少的教学手段,因为它能直观地将手工制作的技法和完整的视觉效果展示给学生,并能充分地调动学生的学习兴趣和激活课堂生动活泼的气氛。我有一次给学生上《立卡造型》这堂手工课时,我课前制作了几个《立卡造型》的范作和半成品。这些作品设计造型独特,装饰美观精致,一一展示后,引起学生一片称赞声,学生一个个兴趣盎然,跃跃欲试。在讲解《立卡造型》的制作方法时,我结合了这些手工范作和半成品边展示边讲解,既直观又简练,起到事半功倍的作用。
三、强调学生设计意识的培养
幼师手工课教学中,要重视学生设计意识的培养,注重培养学生的创造能力,而不能只是简单地临摹一些手工作品,缺乏创意,这样培养出来的幼师缺乏创新意识和应变能力,这对于他们今后从事的幼儿教育工作有很大的障碍。因此在手工课教学过程中要把培养学生设计意识贯穿于课堂教学的每一环节。我在指导学生制作《灯笼小吊饰》时,始终把创新精神放在第一位。如灯笼的外形、装饰纹样、材料的选择,都让学生自己动脑筋设计。我还用了引导性的谈话方法和讨论法与学生进行交流,开启学生的思路,发展学生的求异思维。由于引导恰当,学生创造性得到了充分的发挥。学生设计的手工作品创意独特,形式多样,极少有雷同现象。
四、帮助学生形成良好的学习态度
我在多年教学中发现,差生中的绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是学习态度。智力因素固然很重要,但很多时候,一个人事业的成败却取决于做事的态度。因此在手工教学中,在培养学生的创造能力和动手能力的同时,还必须把培养学生良好的学习态度贯穿到各个教学环节中,把激发学生学习积极性作为手工课教学的目标之一。
学生要完成一件精美的手工作品,在制作过程中是需要有耐心、信心、毅力、兴趣等等因素。如有一次我让学生自己构思一个“柱体造型”,多数学生都想到了好的创意,可有些学生却坐在那发愁,束手无策,开始觉得“我脑子笨,想不出来”,显得有些烦躁。这时我会和她们沟通,一方面给她们提示或建议,让难题迎刃而解;一方面又用激励的语言鼓励她们,很快地学生又找回了信心,脸上又露出了笑容。还有一次一个班的学生正在制作套色剪纸,其中有几个学生突然对我发牢骚说:“老师,我们还是换别的内容吧,这种套色剪纸制作起来太繁琐了,它不但要画、刻,又要套色、粘贴、装裱,太伤神了”。这时我先不用强制性的态度让她们做作业,而是和她们耐心地交谈,了解她们的想法,帮她们解决疑难问题,给她们讲道理,及时地疏通这种不良的情绪,并在全班同学面前讲述一个事例,让学生明白做事不可三心二意,不可知难而退,要有耐心,勤动脑、多动手,只有这样我们才能把事情做得好。我认为,学生能否做好一件手工作品不是主要的,主要的是通过我们的手工教学的过程中起到“育人”作用。
五、合理地安排作业时间
要制作出一个精美的手工作品,就必须有足够的时间去构思和制作。幼师班的美术课每周只有两节课时间,单靠课堂时间是不够的,应充分利用课余时间。如果遇到有些手工制作比较复杂的,要根据实际情况适当地把作业时间定为两至三个周或更长来完成。只有足够的时间,才能保证作业的质量,作业才不置于流于形式、做工粗糙、缺乏创意。记得有一次,我给两个班的学生上《皱纹纸粘贴画》,在安排作业的时间时,我给一个班定的是一个周的时间,另一个班则是两个周,结果在批改作业时,我发现后者的作业比前者的作业要精工、完整、形式多样、富有创意。通过对比这两个班的作业,发现问题出在作业的时间安排上。我们在布置手工作业时,要考虑到学生的实际能力、作业难度的大小、以及其他科目课后作业的多少等等因素,根据以上的因素来安排作业时间的长短,给他们足够的作业时间,让他们有充足的时间去构思、细心地去制作,这样才能有多姿多彩的手工制作品。
手工课教学方案 篇4
一、教学目的
手工制作是一种培养创造意识，设计思维，首脑协调能力的活动。也是幼儿教师必会的手段技能：用于布置环境，用于装饰校园等等。因此，做为手工课教师必须引导学生，熟练灵活的掌握这一技能。
二、教学内容
手工课主要实践课利用多种材料制作手工，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工教学与美术课程有密切的联系。教学方法有很多相似之处，但手工教学有其特殊性。在实际教学中，会出现各种各样的问题。下面是我这几年的教学实践，就手工课教学中制定以下方案。
三、具体措施
培养：手工制作、兴趣、思维、创造性。
一、培养兴趣，激发学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师专业的学生，一般是中考失利的学生他们对学习没有多大的兴趣，或是听从家里的安排，就读幼师是为了比较容易就业。学生本人对幼教缺乏兴趣，不清楚何去何从，过一天算一天。针对这样的情况。我是让学生好好认识自己选择的专业了解手工课要学习什么，购买哪些材料，从内心上喜欢这一门课程，激发学习热情。采用以下方法：
1、多了解，沟通。看谁的画画比较好，可以第一周先不上手工，而是先从画画开始。让她们首先肯定自己，对自己有信心。或者播放一些幼儿园的环境视频给学生看，让她们感受幼儿园的温馨，朝气，浪漫，欣赏幼儿园后的装饰品和教学现场。
2、作品、示范展
在作展示是学生全面了解学手工技艺的重要渠道，也是激发学生学习兴趣的良好途径。将任课老师和往届学生制作的精美作品展示在学生面前，让学生看到就是一种工艺，可以从不同角度，用各种方法进行创作，制作出不同艺型的作品来，看到经过一个阶段的学习，就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，同时向往和自信就会产生。
二、让学生自主学习
中专幼师的学生动手操作能力不强，一切从零开始;对中专的学习特点和规律也缺乏了解，因此提高学习效率，培养专业技能是关键。同时，要认识到幼师专业手工教学的任务不是培养艺术大师而只培养能够胜任幼教一线工作的优质劳动者和中级实用性人才。因此在提高学生的审美能力的同时，更重要的只体现就业导向，将课程学习与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力，想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品。为幼儿园环境布置打下扎实的基础，在课程实施过程中要离不开学生的自主学习，如下:
1、按照教学课程，教学大纲要求：学生必备的原则，在教学内容上先易后难的特点，这是增添不用教学内容，让学生适应学。
2、按照幼师培养目标和专业要求，使学生在短实间内；较好掌握造型，结构，比例，色彩方面的知识要点和规律，同时参加以下教材 《手工大王儿童折剪》吉林出版社 郭金洲主编 《手工大王儿童折纸》吉林出版社 郭金洲主编 《手工基础教程刻纸》 复旦大学出版社 沈建洲主编 《废旧物制作作编》 社会科学出版社 《创意布艺DTY》
几分钟教学网 《手工》 中等师范教材
3、教学目标确定后，把握好尺度，贴近学生和岗位需求实际，幼师手工教学应提高学生对幼儿手工的认识，学习和巩固；是学生理论与实践相结合，学与做，做与教相结合。
4、在学习中，进行分组协作，让学生学会合作和无相学习，共同进步，体验合作的成功与快乐。
5、教学手段和方法的运用上，丰富多彩，只模仿后创新的理念。
四、让学生学会运用
学的目的，是用把学用有机会结合起来进行教学，能充分满足学生的表现欲望，增加教学的兴奋点和学生的求知欲望，有机地调动学生学习的积极性。
1、结合学生学习，生活实际设计一些任务，如为较定，为自己宿舍
或房间设制一幅画，为同学，老师，家人设计一件礼品。
2、开展手工竞赛，比一比，谁的作品有创新，激发学生竞争赛意识
美术手工课教学反思 篇5
美术手工课教学反思
汪良燕
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
本学期美术授课的内容上，我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主，学生缺乏兴趣，且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容，主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课，我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点，学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时，学习青花纹饰的特点，以及表现技法，用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画，完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计，学生非常感兴趣，且课堂氛围轻松愉快，学生们积极主动的投入到教学过程中来，这是本课的成功之处。
作为农村初中，学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》，布置学生搜集材料时，有意识地引导学生发现身边的材料，如磁带、饮料瓶等。这一课，我还根据学生对卡通漫画的喜爱，上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时，在卡纸上绘制自己喜爱更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 的卡通形象；第二课时，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中，学生学会了探究发现，体验了制作的乐趣，同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足，希望同仁们多多指导。
美术与手工课“教学做”合一 篇6
人
文
管
理
系 教 育 教 研 室 李
斌 2011年9月7日
美术与手工课是幼师专业一门实用性很强的课程，是幼师专业美术课程的重要组成部分。要根据幼师专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，重视手工课教学。手工是一种培养创造意识、设计思维、动手能力的活动。幼师是幼儿教师的职前教育，因此，美术与手工课在幼师教学中具有重要的现实意义。
手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。在教学的过程中充分的体现教学做一体化，老师可以作为课堂上的一个引导者，引导学生对手工课的兴趣爱好，同时利用一些影视及其图片的观摩让学生对手工课有个足够的认识，然后学生根据老师的教授，从中学习手工课的一些方式方法，通过一个不断地练习，掌握手工制作的技能和技巧。同时选择教学内容要有针对性幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。
注重示范教学，提高对制作技法的理解在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。
注重启发教学，有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。例如，在讲授《拉花彩球》一课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更加简单快捷的方法。这样，是学生能更快的掌握，且一个彩球能翻拉出多种优美的造型。对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。
手工教学与各学科紧密结合，美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。如地理学要求了解地形地貌知识，可在泥工中进行地形地貌图制作，还可利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作；联系生物学，可利用海绵、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等动物；联系物理学，可用纸板等材料制作船模、航模；联系数学多面体教学，可利用纸板进行多面体几何
模型制作，通过这些手工制作活动，培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。
优化教学内容，学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时通过老师的教授，学生要善于挖掘和整理为以后从事幼师打下良好基础。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果显著。
开展形式多样的手工课外活动。课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。
组织开展手工兴趣小组活动，激发学生对手工的学习兴趣，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如上学年西安举办的大学生科研成果博览会，学生将自己课堂上的一些优秀作品拿去参展，充分体现了手工课的魅力，或者在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球；在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带；在青年志愿者活动中，举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。定期举办手工作品成果展览，互相促进，共同提高应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。
幼师美术教学必须改变过去色彩、素描纯技法训练课时偏多的旧观念，注重“教学做”一体化，“教”是前提，“学”是基础，“做”是核心，只有通过教学做和统一配合，学生才能真正掌握手工课的重要所在，为以后从事幼师教学奠定一个坚实可靠的基础，在教学做合一的同时，要积极培养学生的自主创新能力，通过这样的一体化教学，增加适合幼师职前教育的手工教学，以适应今后的教学
需要。根据毕业生反馈的信息和笔者带队见习、实习过程中的体会，手工教学适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果明显。在幼师美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。
李
斌
幼师手工教学之我见 篇7
一、学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力
学习动机能够引起和维持学生的学习活动, 并使学习活动指向一定的目标。手工教学的内容丰富、形式多样, 能不断提高学生的创造热情, 让创新能力带动学习动机, 例如, 学生在学习剪贴画时, 可以没有形状、花纹的限制, 可以随心所欲地剪。在剪贴画的教学中, 其中哪些部分适合用剪 (撕) 贴的方法来表现, 哪些地方需要用绘画的方法表现?让学生阐明理由, 在剪贴教学过程中我更注重以学生为主体, 发挥其主观能动性、创造性, 并在学生实际操作中及时引导学生按照一定的顺序和步骤进行制作, 掌握多种材质的彩纸拼贴在一起的技能。
二、减轻学生的心理压力, 增强他们的主动性、积极性
在手工制作中, 有些同学担心自己做不好, 产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担, 增强学习信心, 我注意营造轻松的学习气氛, 只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以, 让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动, 应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆想象、深入思考, 在制作中允许反复修改, 或用完全不同于常规的方法来制作, 根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习, 增强学习的主动性和积极性。比如, 作业也是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一, 但学生完成的作业 (制作的工艺品) 并不能完全代表一切, 学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。
三、运用电教手段, 加深理解, 培养学生的创新能力
随着现代科学技术的进步, 计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂, 不但丰富了教师的教学手段, 而且恰当地使用各种电教媒体进行教学, 可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解, 在此基础上培养学生的创新能力。例如, 在教学中“纸浮雕”一课时, 采用传统的讲授法, 学生很难掌握制作方法, 难于激发学生的学习兴趣。采用多媒体展示作品、介绍制作方法, 直观形象, 生动具体, 可让学生深刻地理解制作技巧, 进一步思考改进培养学生创新能力。同时, 也极大地提高了学生的学习积极性。用信息技术, 在手工制作课中培养学生的创新能力。
四、教师要改变“跟我学, 跟我做”的传统教学方式
在传统的手工课教学中, 教师基本上是要求学生“跟我学, 跟我做”, 学生只是被动地模仿与接受, 思维想象空间有限, 学生的创造能力得不到充分的发挥和培养, 这显然与新课标理念“使学生从学会技术变会会学技术”的要求有差距。有感于此, 我们设想, 如果上课时全班不确定一个相同的图片 (内容) , 而让学生通过网络搜索自己喜欢的图片, 然后提问:能不能以自己所喜欢的图片为原型, 对其进行想象、创意加工制作出一个手工作品?然后思考“利用什么材料来制作”等问题作为学生学习和探究的任务, 以这样真实、具体的任务为教学的出发点, 学生就有可能真正地动手、动脑、尝试、探索, 由学会技术到会学技术, 并在此过程中体验劳动的艰辛与创造的快乐, 达到真正地培养创新能力, 为终身学习打下基础。
浅谈初中美术手工课的教学 篇8
一、收集手工材料，激发创造激情
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。如果没有制作材料，手工课的教学便成无米之“炊”了。在手工课上课的前一周，我会提前通知学生下节课所上的内容，给学生大量的时间去准备材料。除了布置学生带一些双面胶、卡纸、彩笔等必备工具材料外，还让学生收集各种质地、形状、颜色不同的材料，如易拉罐、彩色糖纸、旧日历、棉花等容易收集的材料，收集材料的同时已经激发了学生的学习积极性，有些学生可能已经想好了他所要创作的作品雏形了。因此材料的收集看似是客观的采集材料，其实更多的是激发了学生内心的学习积极性和创造性。
二、创造情境教学，激发创造思维
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 因此要想激发学生的创造能力，首先应该创设一个开放的、轻松活泼的手工制作教学环境。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，顺理成章，导入课题。例如，在教学《面具》一课时。课前我搜寻了一些关于脸谱面具的京剧片段，上课时通过多媒体播放给学生看。通过欣赏，学生了解了京剧中各种脸谱的形象特征，课堂的气氛宽松愉悦，学生的思维也活跃了，作业中的脸谱形态也丰富了起来。
三、激发学习兴趣，培养动手能力
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。根据初中学生年龄特征，直观简洁的形状最容易引起学生的注意，激发起他们学习的兴趣。这就要求老师在教学里尽量用一些有特点、结构简洁的范作给学生观看，并且传达给学生这样的信息：你们看，这些东西是多么可爱，并且是多么容易做。因此我在课堂教学中尽可能地当场示范，应用剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等制作方式，让学生感受老师制作的方法的同时也激发了学生的制作欲望。比如，我在教学《打开的喜悦》一课时，我用一张纸一把剪刀，让平面的纸能立刻变成立体的纸。学生们看了老师的制作，欢呼雀跃，立即想到了制作立体的心，立体的星星等等，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象。我们教师要鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，使学生逐渐形成相应的技能。学生在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也将课堂知识变成独立的操作能力。
四、改进评价标准，注意过程评价
好动、好奇是每个学生的天性。正所谓兴趣意味着自我活动。但是他们在还未具有一定的制作能力，因此老师需因势利导，否则容易损伤学生的创造积极性。通过对学生作品做适当的评价，在评价中给予学生充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好、做不到的胆怯心理。我们还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。如我在教学《角色游戏》一课时，在作业阶段，班上大多数学生十分投入，精心创作。只有第四组最后一个“调皮鬼”在东张西望。我走到他的身边，对他说：“你想做个什么造型的面具呢？”“老师，我正在想呢？”一脸的笑容。在我的引导下，他拿出一张深蓝色的卡纸，卷成一个圆锥形。当场，我表扬了他。“不错，很有立体感！”他好像很受鼓舞，接着我说：“那其他的部位，我们还可以让它富有个性、创意吗？”随后，我去指导其他学生，转了一圈回来，发现他的面具已经有了起色。用黑色的卡纸剪了两只大大的眼睛，由于整体颜色较深，面具有了一些分量感，而人物的鼻子、嘴巴、额角的装饰用了比较艳丽的玫红和黄色进行了点缀，这样在色彩上产生了强烈的对比效果。但是，看来看去好像还少点什么。我继续引导：“可不可以给它加两只耳环？”他一敲头，灵感来了。我又转了一圈回来，嘿，效果还真不错！细细的耳绳，用了穿插的手法，使整个面具看起来很生动！我接着鼓励学生“哪位同学愿意上来试戴一下？”学生好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了往日的模样，引起同学们一阵阵惊呼。“模仿角色说两句话，好吗？”精彩的语言，入色入味，博得掌声一次次响起！让学生戴着自己做的面具进行课本剧表演，感受面具独特的艺术魅力，尽情体验创作带来的快乐！创造力在“面具制作”这一课得到充分锻造和培养，同学们的情绪一下子被调动起来。
总之，我认为应重视美术手工课，多激发学生的创作激情和创作欲望，培养学生的创作能力和动手能力，提高初中阶段学生的表現力。此外，手工课还能培养学生的情感和意志力，以及个性心理品质。
作者简介：
陈群儿（1979- ），生于江苏省如东县，2003年毕业于南通大学美术学专业，学士学位，现任教于江苏省如东县长沙中学。
（责编 闫祥）
谈小学美术手工课教学模式 篇9
小学美术手工课除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。培养学生实践能力和创新精神，发展学生的思维。同时能引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松，愉悦的氛围，并提高了教学效率。
一、拆中找“法”
以前上课时，我常常是以“我”为中心，按照常规的教学模式一步一步地教给学生。认为只有通过这种方式，才能达到传授知识、培养技能的目的。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。如在教第5册《纸盒家具》一课时，在第一班时，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较为复杂，故而尽管我不停地示范、讲解，仍有半数学生不会做。在教第二班时我改变方式，给每一桌学生发一个做好的纸盒家具，要求他们自己拆，边拆边记，然后再按纸上的折痕自己动手叠成原样。反复几次，学生不仅能叠出纸盒，竟能根据书中的其它家具示意图，叠出其它纸盒家具，甚至设计并制作出书中没有的一些纸盒家具，到底是“实践出真知，”这样学生掌握了纸盒折叠的基本技能，同时学会了一种寻求知识的方法。
二、“做”中增技
在上课中不妨让学生进行合“做”练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女合作的形式完成作业。因为我们常常发现这样一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差：有的同学制作精细，但思路狭窄。如让这样的两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即便两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。这样一来，作业的 时间相对缩短，作业的质量也提高了，学生的技能也增长了。何乐而不为呢?况且通过合作，还能促进学生之间情感的交流。一起完成任务，可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
三、“玩”中长知
玩是儿童的天性，在玩中获得一片雕艺术的天地，也是一件令人愉悦的事。例如第9册（动物纸雕）一课时，立体的动物形象看起来很难掌握，我就让学生先拼贴一些平面的动物造型，然后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游戏，把做好的平面造型故意折叠变形，使平面的纸张产生折痕的起伏的变化，变平面为立体，在玩的过程中，因为随意性大，学生
能逐渐领会立体纸雕的制作奥秘：纸通过折、叠、压、粘等程序逐渐过渡成立体的纸雕造型，再上色绘制，最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸雕。从而也能找到不同类型的纸的不同性能，学生就能根据特性选取最佳的制作方法，就能创作出满意的作品，创造出更丰富多彩的画面。
四、“玩”中增趣
孩子最“喜”的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更来劲了。并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢。在玩中问题发现并解决了，制作起来就愉悦。如此一来怎么能不激起孩子们对学习的兴趣？
五、“赏”中求进 “赏”指欣赏、观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。只要在课堂中巧妙地安排一些新上，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多则是课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。同时，组织学生看展出和有关的电影、录像对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是有利的。
对美术手工课教学的几点思考 篇10
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童手工也是人类劳动的一种行为和智慧，通过手的技能并借助简单的工具和材料进行制作和加工，反映出了儿童的智慧和创造的能力。所以手工制作课也是小学美术课程中的重要组成部分，是孩子们最喜欢的课型之一。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。然而，我们要想提高美术手工课教学的效率，教学模式及教学方法起着至关重要的作用，如何提高？我就自己课堂教学的实际情况浅谈几点思考。【关键词】
教学模式 高效课堂
“示范——模拟”教学模式的局限性
“示范——模拟”教学模式是当前小学手工制作课中常用的教学模式。通常教师先情境引入课题，例如：在刚开始教授美术手工课时，由于自身经验的不足和单一，往往就是在课前做好示范作品，然后情境导入新课，在提袋的设计这一课时，我先让学生看生活中的手提袋并提出一些简单的问题引出课题。然后向同学们展示手提袋的示范作品，学生们立刻被激发了兴趣，跃跃欲试想立刻动手制作。接着我马上提问：“怎么做的？同桌合作交流。”可学生交流了没一会儿，因怕学生独立思考会耽误时间，我就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”统统告诉学生，怕学生还不明白，就示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就开始了对我的示范作品的模拟制作。所以做出来的作品往往显得比较单一，不够丰富，没有发挥出学生自己的创造性和主动性。
其实手工课中除了让学生动手掌握制作方法，关键还得让学生学会动脑，学会创新。遇到困难的技术问题，作为老师的我们应该先别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。
想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。“尝试——点拨——改进”模式下的高效课堂
鉴于此，我们把课堂教学模式改变为“尝试、点拨、改进”。目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。
模式概述：第一步，尝试。
在尝试制作过程中，探究制作方法。目的在于培养学生的自主探究能力，动手动脑能力。教师首先要创设良好的教学情境，树立激发起学生的兴趣爱好。然后教师马上提出让学生尝试制作的问题，学生进行尝试制作中发现问题。同时教师巡视中观察学生在制作中出现的问题。
需要注意的是：首先，激发尝试兴趣的方法有很多，欣赏作品、玩一玩作品、猜一猜作品、设疑提问等，教师可视详细情况选择合适的方法。其次，尝试问题要注意难易要适度，要让学生在尝试制作中发现问题、引发思考。例如：①在重点、难点上进行尝试。对于较复杂的作品，我们只要让学生在重点、难点上进行尝试，能够发现问题、解决问题即可。这就需要教师从学生实际出发，分清重点或难点部分，创造条件，让学生进行尝试。②在整体构思上进行尝试。有些手工制作课学生已掌握基本的技能、方法，只差整体的设计、构思，这时，我们可让学生进行整体构思，不用急着尝试完成整个作品，缺乏设计思考。
第二步，点拨。当学生尝试制作后，得到了一些方法，同时也遇到很多问题。教师马上组织全班交流，让学生说说制作的方法和从中发现的问题，教师从学生的发言和尝试作品中进行引导点拨，总结制作方法，解决重难点，拓展思维。
需要注意的是：首先，点拨重难点学生在尝试制作时，肯定会碰到一定的困难，这其中绝大部分会是我们教学设计中预设的重点和难点。此时，教师如能适当点拨，不但可以使学生解决一个个困难，本课的重点难点也随之迎刃而解。其次，点拨拓展学生思维。学生的思维是比较形象的，同时又伴随一定的狭隘性。教师适当点拨，拓展学生思维，让学生能更大胆主动地放开思维，放开手脚去干，或许效果会很让人意外。
第三步，改进。
改进是一个提高、创新的关键过程，可以对制作材料、制作步骤、方法、装饰等方面进行改进。学生在教师的点拨下，在交流尝试体验中得到启发，学生运用点拨所得的方法尝试改进作品或重新制作，检验点拨交流所得的经验方法。教师进行个别辅导，鼓励做中求异。需要注意的是：在改进中切忌人云亦云，鼓励做中求“异”，立意要新、有价值。教师要注意寻找他们的闪光点，及时表扬，更要提倡发散思维，鼓励创新想法。学生的创新也能激
发教师的灵感，只要给学生搭建这样一个平台，他们的潜能与智慧才智就能迸发出来，令你大开眼界。
总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到
论幼儿手工课的有效性教学 篇11
关键词：幼儿手工；游戏；辅助性
手工课程本不能拘泥于单一形式，否则处于好动且好奇阶段的幼儿就会感到拘束和压抑，这样既不能在有限的时间内完成课时任务，也不能让孩子们感受到美术的乐趣。在幼儿手工逐步发展的今天，我们发现改进教育模式才能更好地激发幼儿对美术的体验能力，增强其参与美术活动的技能。美术作为一门艺术，不仅仅是视觉感受，而是真实地渗透于我们生活之中的美好触动。但若忽视了幼儿的主体性，幼儿手工教育便难以开展。所以，教师要积极思考，勇于创新，为学生打造有趣生动的课堂，以培养其乐感和能力。因此，我从以下两点进行说明。
一、为手工增添乐趣
当前我园的中班孩子们已经经历过一定的启蒙教育，所以对手工课的内容有所了解，在日常的教学中色彩鲜明、简单易做并且贴近儿童生活活动的内容较多。同时经过专家研究发现，幼儿天性好动，喜欢游戏，并且善于模仿。因而教师可以充分利用孩子们的兴趣来设计教学内容，促进他们在自然状态下欣赏美术作品和手工艺术。教师应结合色彩、剪裁、拼接等方式来合理安排活动内容，让幼儿在获得快乐的同时感受美术美。
例如，借助想象来提高其美术方面的素质。让幼儿分组或者自由结合来制作一个房子，该房子要具备一切生活条件，分成不同的房间，制作时要加入一定的想象，将其作为自己想象中的“家”来进行装点。教师可以先做一系列的引导，比如有房间的数量和每个房间的功能，不同房间的色调等，幼儿可以分工完成，并充分发挥整体意识来进行协调合作，以展示完整的“家”。同时在此过程中，教师在全班巡视并逐个进行辅导，帮助他们找到自己作品的特点。引用赛制也是一个好的方式，它能激励幼儿们全身心投入游戏中，从而使他们获得知识，拓展思维，让课堂更加活跃有效，在每一轮手工作品结束后，都可以评出最优、最进步、最创新等来激励幼儿下次做得更好。
二、为教学开拓方法
作为美术教师，我们深知合适的美术活动能营造良好的学习气氛，但在平日的教学中为便于管理，我们通常以集体为单位开展教学活动。而这恰恰背离了美术活动的要求，通过游戏我们就能真正释放它的灵活性和自由感，让幼儿在不断尝试的过程中逐步领会基础的美术知识，将创造力引入美术课堂。
案例一：在名家名作的欣赏中美术知识就能很好地被体现。出于对鲜艳色彩的敏感，幼儿总会对美好的事物产生兴趣，并且产生想要制作的欲望。那么我们就可以利用按照严格的色彩和比例完成的作品来教幼儿美术常识。可以采用不同的欣赏方式，例如，每节课欣赏一幅好的作品或者好的手工艺品，详解其中表现出来的艺术内涵；可以同时陈列多幅作品，找出其中的联系和不同；或者让他们自己尝试进行临摹，以此让孩子们在探索中找到乐感。通过不同的方式和手法来理解美术和手工的意义，能够增强孩子对美术课堂的兴趣。
案例二：手工的表现形式多种多样，孩子们的想象力、创造力以及发挥水平也都不同，我们不能以同样的标准来看待孩子们的不同作品，而要从幼儿的角度进行理解，想象他们的创作情节和艺术灵感以及他们对世界的理解。所以，在传统的制作中穿插不同的绘画方式，如，素描、油画、国画等是很有必要的。当然根据作品内容形式，也可以雕刻、泥塑，甚至不同手法之间相互结合，让每个孩子都成为艺术作品的主体，选择自己最喜欢、最适合的方式表达自我，抒发情感。当然为确保幼儿正常发挥并有所提高，教师要对其进行相关指导，找到他们当前水平最适合的一种手工方式。还可以利用多媒体进行教学，例如，视频、音频、图片等，从各个感官激励孩子们，感受美术的氛围。这样在自由的环境下，孩子们解放天性并得以快速发展，这也是我们作为教师最大的欣慰。
综上所述，美术本身富有灵活性、艺术性、创造性和感知性，通过不同的方式方法来映射美术的趣味和美好，能够让幼儿体验到与美术成为伙伴，在快乐的氛围中表达美术情怀，感知手工美，同时提高美术素养，开拓智力，建立审美价值体系。在教学过程中我们更要发挥教师的专业能力，融入游戏，使美术课堂变得生动灵活，把课堂的有效性发挥到极致，以达到促进幼儿全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]孙艳丽.趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析[J].学周刊，2016（1）：196.
[2]叶飞娜.学前教育手工制作课程的设计和实施重点分析[J].艺术教育，2016（1）：154-155.
[3]王娟.动手能力对幼儿全面发展的重要性[J].亚太教育，2016（1）：16.
手工课教学设计 篇12
一、从生活实际出发, 为创意寻找灵感
任何学科教学的创新均离不开勇气和灵感。对于小学生而言, 日常生活则为其提供了诸多灵感素材。教师在教学过程中应为学生创设这样的思感空间, 即美术始终存在于我们身边, 而创新在日常生活中更是无处不在, 籍此来发散学生思维, 缓解因学习而产生的心理压力, 放飞灵感的翅膀, 以天马行空而不受约束的思想来投入美术学习。笔者为了激发学生学习与创作灵感, 引导其探索生活中存在的美术, 首先在课前给出设计问题:请各位同学在下节课上展示自己最喜爱的杯子。在生活中, 杯子无疑是我们应用最多的一件物事, 其同样也是具有艺术性的一种生活化事物, 而不同的学生对于不同的杯子有着特殊的喜爱。第二天课堂上, 学生们将自己最喜爱的杯子纷纷展示给笔者和其他同学看, 其中包括陶瓷杯、硬质玻璃杯、塑料杯还有一些别出心裁的手工纸杯等等, 种类繁多, 令人目不暇接。此时笔者将事前准备的视频短片播放给学生们看, 动画中的主人公通过手工制作将矿泉水瓶变为漂亮的花篮;在玻璃瓶上装点可爱的小翅膀。学生们在观看后纷纷被勾起了兴趣与好奇心, 笔者此时提出问题:这些手工艺品漂亮吗?你们想不想亲手做一个?学生们纷纷给出肯定的回答并跃跃欲试, 于是笔者指导学生自由分组, 并在讨论后以小组为单位开展手工创作, 并评比各组作品。通过组内的热烈讨论, 学生们的灵感思维被充分激发, 以手工纸杯叠出笔筒、飞船和花篮, 在玻璃杯子上用硬纸板与蜡笔装点出彩色翅膀, 或者在将杯子画成一个惟妙惟肖的小人, 然后为它穿上纸叠的衣服等等。
二、手脑并用, 勇于实践
手工教学要想实现成功的创意, 其必须具备动手、个性、创新以及勇气四个要素。学生在手工制作创意实践过程中对于美术构图的基本知识有了很好的掌握, 同时也体验了相应的绘画技巧以及颜色运用技巧, 其通过双手体验了美术的存在, 从而更执着于创新, 更勇于发挥想象力, 树立创新意识。同时创意手工制作也推动了学生审美能力的提升以及艺术素养的有效养成。就此点来看, 手工制作教学能够有效启发学生思维的艺术性, 因为手工制作既需要学生动手, 也需要学生动脑, 两个环节相辅相成, 互为支撑, 学生在动手操作的同时能够快速反馈脑海中的想法, 而在身体协作的情况下则有了更为深刻的感悟体验以及记忆效果。
在小学美术教学中, 培养学生创新意识与能力可利用剪纸以及折纸这两个有效途径, 其原材料较多且成本较低, 具有普遍性, 同时剪纸与折纸练习可在短时间内获取结果, 进而对学生手工创造实践做出反馈, 提高尝试与创新的频率, 因此具有较高的实用性。以小学三年级上册《多彩的民间美术》为例, 笔者跳出了传统教学模式的范畴, 突破常规教学思维限制, 让学生课前准备充足的素材, 在课堂上随便剪, 按照自己的思路大胆剪裁。在笔者的帮助和指导下, 学生们在不断的尝试过程中掌握了剪纸的规律, 其制作的作品显得更有特点, 更为别致。由此可见, 笔者通过这一教学方法有效促进了学生空间思维发展与完善, 帮助学生对构图中线条的作用和功能有了更为清晰、深刻的认识。
三、重视学生的兴趣和爱好, 推行个性化创意教学
对于小学生而言, 好玩好动是其天性所在, 任何一种不遵从学生天性而开展的教学法必然存在缺陷和问题。素质教育理念下, 发挥学生特长、解放学生天性是一项重要的内容。教师要想实现此点, 首先应对学生表现出的各类兴趣与爱好予以关注和总结, 着眼于学生兴趣爱好开展教学活动, 这样方可激发学生学习积极性, 使之产生强大的学习动力, 同时其学习兴趣也得以放大, 进而不断发展, 最终演变为自身艺术特长。教师在手工制作教学活动中应注重拓宽学生个性化展示空间, 引导学生积极主动地创造并勇于展示, 创设良好的美术课堂学习分为以及手工创作氛围, 从整体上强化学生美术文化素养。
以四年级上册《娇艳的花》为例, 教师首先引导学生细致观察, 当学生们对颜色搭配技巧有所掌握的情况下, 笔者给出下一步教学任务:娇艳的花非常美丽, 现在请同学们自行动手制作一朵花, 作为礼物送给爸爸妈妈。笔者布置完这一课堂任务后即放手课堂, 引导学生通过自由分组、自由讨论的方法探索制作方法。有的选择在白布上用五彩缤纷的颜料画出一朵艳丽的花朵, 然后裁剪成花的样子;也有的分别用布条和小木棍制作出形象的花朵;还有的利用之前学到的剪纸技能, 剪出了一朵漂亮的花;更有甚至直接用橡皮泥捏出了几“朵”花。可见自由的课堂氛围下学生创意是无限的。笔者进而要求学生按照课堂教学内容来设计出相应的颜色搭配, 使之具有强烈的对比度, 以代表自己内心深处对爸爸妈妈的深厚感情。然后通过评选选出优胜者, 将其作品贴在板报上展示给其他同学看。
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