《生态系统中的物质循环》教学设计(陕西省市级优课).docx
生态系统的物质循环教学目标：知识技能：1、物质循环的概念2、碳循环3、物质循环与能量流动的关系过程方法：培养理论联系实际能力和综合分析能力情感态度价值观：树立热爱自然、保护自然的意识知识梳理：一、碳循环自主先学阅读教材103页第2段，描述碳循环的概念？合作探究结合右图，阅读课本103页2-5段，小组合作完成下列问题：1、碳在无机自然界中的主要存在形式：2、碳在生物体内的主要存在形式：3、碳进入生物群落的主要方式：4、碳进入无机环境的方式：5、碳在生物群落和无机环境之间的循环形式：碳在生物间的传递形式：6、碳循环的范围：碳循环的特点：深化拓展1、根据以上内容构建生态系统中碳循环模式图？2、把消费者细化后，归纳碳循环示意图？
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生态系统的物质循环高二生物组教学目标1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环2.说明能量流动和物质循环的关系3.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系.教学重点分析生态系统中的物质循环教学难点说明能量流动和物质循环的关系为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所消耗完？呼一口气，许多CO2分子就离开我们的身体，进入大气中。你能想象这些CO2分子的去向吗？这些CO2分子中的C和O可能成为英国皇家奶牛场奶牛所产牛奶中的物质吗？会回来我们体内吗？讨论:一、生态系统的物质循环概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从到，又从到的循环过程，这就是生态系统的物质循环。无机环境生物群落范围：
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*****?*在自然状态下，植物光合作用的速率与生物的呼吸作用和分解者的分解作用速率大致相等，大气中的CO2含量处于稳定状态。?*在人类文明出现之前当环境适宜时，碳不断进入生物群落，群落壮大，使得大气中CO2降低，气温下降，导致冰川纪出现，引起大量生物死亡，经过分解者分解，大气中CO2上升，气温回升，光合作用增强，碳进入生物群落速度加快，群落再次发展壮大。这就是我们熟悉的负反馈调节。由于负反馈调节的存在使得生态系统碳循环保持相对稳定。也就是植物通过光合作用从大气中摄取碳的速率，与通过植物的呼吸作用和分解作用而把碳释放到大气中的速率大致相同。*在人类文明出现之后，火的使用，尤其是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，使大气中C02上升，光合作用增强，碳加快进入生物群
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生态系统的物质循环教学任务分析：教学目标1.知识目标（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；（2）说明能量流动和物质循环的关系；（3）关注碳循环平衡失调与温室效应的关系2.能力目标（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力3.情感目标（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识（2）积累生态学知识，形成科学的世界观教学重点分析生态系统中的物质循环教学难点说明能量流动和物质循环的关系教学过程设计：教学阶段
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生态系统的物质循环教材分析本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。关于碳循环，这是本小节的重点内容。教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。关于能量流动与物质循环的关系，教材首先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着
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生物群落组成生物体的C、H、O、N等元素无机环境循环往复生命结束后身体哪去了？概念：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、Ca等元素,不断进行着从无机环境到生物群落，再回到无机环境的循环过程。一、生态系统的物质循环生物圈是地球上最大的生态系统，物质循环具有全球性，又叫生物地球化学循环。为什么我们体内也有农药DDT？二、碳循环（1）碳在无机环境中的存在形式：（6）碳循环的形式：（5）碳进入无机环境的途径：（2）碳在生物体内的存在形式：（3）碳进入生物群落的途径：（4）碳在生物体之间传递途径：CO2CO2，碳酸盐有机物光合作用和
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*物质在无机环境与生物群落之间是不断循环的教学目标：生命观念：说明生态系统物质循环的概念；说出碳循环的过程；总结出能量流动与物质循环的关系；尝试得出生态系统中其他物质循环的方法。理性思维：进行探究性实验，提高学生实验设计能力与实验操作能力。科学探究：通过课本“碳循环模式图”分析、理解生态系统中的物质循环；通过列举实例，课堂引导，掌握能量流动和物质循环的关系。社会责任：养成自我保健的意识和习惯；关注生态学知识，形成科学的世界观。1、地球上最大的生态系统是什么？2、生态系统的组成成分？3、输入生态系统的总能量是什么？4、能量流动的特点？（一）实例----碳循环思考？（1）大气中的碳是如何进入生物群落的呢？碳进入生物群落的途径绿色植物的光合作用细菌
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生态系统中的物质循环教学目标：（1）知识目标：1、物质循环的物质概念和碳循环的过程。[来源:Z,xx,k.Com]2、掌握生态系统物质流动的过程和特点。3、能量流动和物质循环的关系。（2）能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的物质循环过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。（3）情感目标[：来源:学科网]通过讨论“研究生态系统的物质循环”这一教学内容，使学生理解物质不灭的观点。二、教学重点：分析生态系统中的物质循环。三．教学难点说明能量流动和物质循环的关系。四、课时安排1课时五、教学过程情景设置，问题导入：不少学生会认为与消耗能量一样，生物也在不断地消耗着物质，针对学生的这一认识可以提出诸如“煤炭、石油等资源难道不能被耗尽吗？”的类似问
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《生态系统的物质循环》教学设计一、教学目标：1、理解物质循环的概念2、理解物质循环的过程3、理解物质循环和能量流动的关系二、教学重点：碳循环的过程三、教学难点：物质循环和能量流动的关系多媒体教学一课时四、教学过程1、展示温室效应的图片，与学生共同解释产生温室效应的原因及缓解办法，树立学生爱护家园、建设生态的思想2、引题物质循环的概念并引出碳循环的概念3、展示碳循环图片解释碳循环的过程⑴碳元素在无机环境中存在形式⑵碳元素在生物群落中存在形式⑶碳元素在无机环境中到生物群落的生理过程⑷碳元素在生物群落中到无机环境中的生理过程⑸碳元素的流动和食物链（食物网）的关系
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“生态系统的物质循环”的教学设计本节课可以参考课本中本小节的引言所提供的思路进行：一是注意与上节课所讲的生态系统能量流动的衔接，承上启下，温故知新；二是体现从感性到理性的原则，联系学生比较熟悉的现象，由现象提出问题。除了可以引用课本中列举的现象和提出的问题外，还可以多举一些实例。1教材分析在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系。关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着
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